沁園春-長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課1

1、沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文及物物我合一”的教學(xué)目的；讓學(xué)生在誦讀 詩(shī)詞的過(guò)程中，能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)；主動(dòng)積極地感受詩(shī) 詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生 鑒賞詩(shī)詞的能力、方法?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法， 訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）【課時(shí)安排】 二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入：討論“你眼中的毛澤東是什么形象？”帝王之詩(shī)漢高祖的大風(fēng)歌：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)， 安得猛士兮守四方。”那氣魄，決不是“不才明主

2、棄，多病 故人疏”孟襄陽(yáng)之流所可望其項(xiàng)背。全詩(shī)直抒胸臆，格調(diào)高 昂，氣勢(shì)雄渾，三句詩(shī)分別用了起興直抒反問(wèn)三種 手法， 情思在過(guò)去、 現(xiàn)在和未來(lái)三度時(shí)空中游走， 跌宕自如。 的是可傳諸千古的名作， 給帝王詩(shī)歌開(kāi)了個(gè)好頭。 朱元璋詠 日：“東頭日出光始出， 逐盡殘星并殘?jiān)隆?騫然一轉(zhuǎn)飛中天， 萬(wàn)國(guó)山河皆照著。 ”乾隆戲作 詠雪 詩(shī)：“一片兩片三四片， 五片六片七八片。千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入蘆花皆不見(jiàn)。 ”這 首詩(shī)的前三句平淡無(wú)奇， 如稚童數(shù)數(shù)， 幾乎很難稱得上是詩(shī)； 可最后一句，卻奇峰突起，令人耳目為之一新。曹操蒿里行 ：“白骨露於野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一， 念之?dāng)嗳四c。 ”龜雖壽：“神龜雖壽，猶

3、有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。 老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之年，不 但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。 ”毛澤東對(duì)曹操的詩(shī)歌贊嘆不已： “我還是喜歡曹操的詩(shī)。氣 魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆。 ”毛澤東詩(shī)詞七言詠蛙一九一O年 獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲。 （少年時(shí)的書(shū)生意氣，風(fēng)華正茂時(shí)揮斥方遒的 豪情，這首詩(shī)給我們展現(xiàn)了一個(gè)立壯志的少年形象，也讓我 們看到了作為一代偉人的毛澤東的大氣）憶秦娥 婁山關(guān) 一九三五年二月 西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘

4、陽(yáng)如血。清平樂(lè) 六盤(pán)山 一九三五年十月 天高云淡，望斷南飛雁。不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。 六盤(pán)山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼 龍？卜算子 詠梅 一九六一年十二月 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。 詞的知識(shí) 詞是繼詩(shī)歌之后新興的一種詩(shī)體，所以又叫“詩(shī)余” ，由于 它是配音樂(lè)演唱的， 又叫“曲子詞”。詞興于唐而盛于宋。 有以下特點(diǎn):詩(shī)有題目，詞有調(diào)名。對(duì)于詩(shī)歌，題目是重要的，每篇詩(shī)必有題，有的不好標(biāo)題， 也要標(biāo)個(gè)“無(wú)題”；對(duì)于詞來(lái)說(shuō)，詞題沒(méi)有調(diào)名重要，調(diào)名 就是詞牌。有許多詞，只有詞牌，沒(méi)有題目。這樣的

5、詞一般 把詞的首句作為詞題，如李清照聲聲慢尋尋覓覓，柳永雨霖鈴寒蟬凄切。當(dāng)然，像蘇軾的詞，念奴嬌。赤 壁懷古“念奴嬌”是詞牌，“赤壁懷古”是題目。按詞調(diào)寫(xiě)詞叫“填詞”。每個(gè)詞調(diào)的句數(shù)，每句字?jǐn)?shù)，每字 平仄聲，都有規(guī)定，按詞譜去填寫(xiě)。填詞之前，先要“選調(diào)”, 根據(jù)自己的思想感情和內(nèi)容的需要，選取那些適合表達(dá)相應(yīng)內(nèi)容的詞調(diào)。每個(gè)詞牌有音樂(lè)的感情基調(diào)和習(xí)慣用法，因此 不能“顧名思義”，單從名稱上選調(diào)。如不能拿賀新郎 這個(gè)詞調(diào)去祝賀別人結(jié)婚，因?yàn)檫@個(gè)詞調(diào)是慷慨激昂的，與 燕爾新婚的感情不相應(yīng)。詩(shī)論篇，詞分片。無(wú)論多長(zhǎng)的詩(shī)，總是一首或一篇；而詞，一般可分為上下兩片。一片就是唱一遍，表示一個(gè)音樂(lè)單位 的休

6、止；又叫“闋”，闋是“樂(lè)終”的意思，都從音樂(lè)上得 名。上片結(jié)束，下片開(kāi)始，叫“過(guò)片”，也叫“換頭”。一般的詞都是上片寫(xiě)景，下片抒情。當(dāng)然在大家手里也有破 格，或?qū)懢盎蚴闱?，一氣流注、貫徹到底的情形。詞一般都是長(zhǎng)短句。當(dāng)然，詩(shī)歌的語(yǔ)言也有長(zhǎng)短句，不過(guò)， 它大體上是整齊的。而詞的句子尤其長(zhǎng)短不齊，活蹦亂跳， 如十六字令 短短四句， 其句式為 “一、七、三、五”?！?山 , 快馬加鞭未下鞍。驚回首 , 離天三尺三。 ”（毛澤東）所以， 詞因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)言上的特點(diǎn)還有個(gè)別名，叫“長(zhǎng)短句” 。辛棄 疾的詞集就是以此命名為稼軒長(zhǎng)短句 。 在誦讀的基礎(chǔ)上研習(xí)課文 正音：舸 ge3 ，悵 chang4 寥廓 li

7、ao2kuo4 遏 e4 崢嶸 zheng1rong2 遒 qiu21、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物 寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭， （看）湘江北去。 問(wèn)題：寒秋作何理解？ 明確：深秋而非寒冷的秋天。2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景（萬(wàn)）山紅（遍）（層）林（盡）染（漫）江碧（透） 綠色給人以活力（百）舸（爭(zhēng)）流 競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力 鷹擊長(zhǎng)空；魚(yú)翔淺底要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁； “翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛” 與“游”好得多。練習(xí)：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。 虎（嘯）深山，魚(yú)（游）潭底，駝（走）大漠，雁（排） 長(zhǎng)空 選項(xiàng)： 奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特

8、征：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色， “我”想到了什么？ 問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？ 小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情 壯志。著重引導(dǎo)學(xué)生分析其中的感情：景是熱烈的，情是低 沉的豪情，胸懷是廣闊的（以樂(lè)景寫(xiě)豪情）詩(shī)人從山上、江 面、天空、 水底選擇了幾種典型的景物進(jìn)行描寫(xiě)， 遠(yuǎn)近相間， 動(dòng)靜結(jié)合， 對(duì)照鮮明， 一個(gè)“競(jìng)” 字寫(xiě)出了秋天里自由舒展， 蓬勃生長(zhǎng)的宇宙萬(wàn)物的熱烈和活潑， 賦予秋景以旺盛的生命 力。面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端情緒？ 廣闊無(wú)垠的大地呀， 誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？（詢問(wèn)大自然的命運(yùn)，表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸襟）朗誦）

9、5、闕重在抒情：憶崢嶸歲月：恰意象同學(xué)少年（ 1911 年到 25 年，長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)，工作，革 命活動(dòng)）怎樣的少年？概括：風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，慷慨激 昂，敢說(shuō)敢做（三方面寫(xiě)中心意象： 精神風(fēng)貌， 活動(dòng)， 志趣）中流擊水：中流擊楫（祖逖典故）詩(shī)人通過(guò)回憶當(dāng)年的指點(diǎn)江山的意氣風(fēng)發(fā)， 巧妙的用一設(shè)問(wèn) 結(jié)尾，也回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮“問(wèn)題。誰(shuí)？我們， 我們這些“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的少年。 “少年富則國(guó)富，少 年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)” ，詩(shī)人不僅限于抒發(fā)同學(xué)少年的無(wú)畏激情，還 賦予他們以高度的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的熱忱， 使人讀后仿佛聽(tīng)到一顆 赤子之心在怦怦跳動(dòng)， 從而感受到一種偉大胸懷所反映出的 崇高美。 下闕寫(xiě)活了一群視天下事為己任， 蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者， 改造舊世界的革命青年 。（朗誦注意豪邁之情，凌云之志的 抒發(fā)）6、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？ 明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng) 年萬(wàn)戶侯。7、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō) 明。明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。 學(xué)習(xí)采桑子 . 重陽(yáng) 作業(yè)：至