信息技術教學反思新編

1、信息技術教學反思 202x年x月x日 篇一：高中信息技術課教學反思 高中信息技術課教學反思 在實際的教學過程中，我發(fā)覺我們的課堂教學與同學的需求還有相當大的差別。從對高二同學的調(diào)查中發(fā)覺，同學對于信息技術課的愛好比其他學科要高得多。但無論是我們的教學內(nèi)容還是我們的教學方法，同學都不太滿足，反映出我們的課堂教學效果還很不抱負。一是教學內(nèi)容上，眾口難調(diào)，二是教學方法上，感受不一。究其緣由是多方面的，如:同學的計算機學問參差不齊，使教學內(nèi)容難以適合每一位同學；同學喜愛操作性強的東西，而對老師教授的理論性內(nèi)容不大感愛好;同學喜愛自由拘束的學習和玩耍，對于老師支配的任務缺乏完成動力等等。如何才能更充分地

2、調(diào)動同學的樂觀性，更好地實現(xiàn)我們的教學目標，培育同學肯定的信息力量以解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求呢？這需要我們老師花更大的努力，不斷探究，找到一套適合同學特點的教學方法。在這幾年的教學實踐中，我做了以下探究。 一、調(diào)整教學內(nèi)容，激發(fā)學習愛好 愛好越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。假如教學內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過于簡潔，學問面窄，重復性多。同學很簡潔產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學法過程中，適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容，簡潔的學問內(nèi)容我則實行了自學和同學獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“同學講，幫助指導”、“讓同學自主學習”等方法。在最終的作品呈現(xiàn)課上，同學們樂觀思考發(fā)覺自己作品

3、的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對同學作品，應多鼓舞、觀賞、贊揚學，讓同學體驗成功感。用這種方法，可以激發(fā)同學的學習愛好，大大提高了教學效率。 二、創(chuàng)設和諧氛圍，推動分層教學 由于農(nóng)村中學的同學，基礎參差不齊，有的同學基礎較好，有的同學基礎很差，基礎好的同學，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎差的同學總是可怕操作，不情愿動手。信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓舞和誘導相結合，排解同學學習中各種心理障礙，克服同學的畏難心情，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。于是，依據(jù)同學實際，每班在分組的基礎上，我讓幾位基礎好的先把握的同學當小老師，把他們分到各組去，這樣即可以

4、減輕老師逐個輔導同學的壓力，也使小老師們得到熬煉，使他們分析、解決問題的力量 1得到提高，同時還克服了部分同學因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機特困生，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學相互輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學習的和諧氛圍。 三、奇妙設計教學任務，接受任務驅動式的教學過程 在教學過程中，我們應當認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應的學問點多搜集一些相關的資料，從而奇妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個學問點蘊含于各

5、個任務中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個簡潔把握的“任務”。讓同學完成了相應的任務后，從而也把握了需要接受的學問。讓同學帶著真實的任務學習，從而讓同學擁有學習真正主動權。老師在教學過程中,也要留意引導同學去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地提出由表及里、逐層深化的學習途徑，便于同學循序漸進地學習信息技術的學問和技能。從而保證教學目標順當完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個同學都能體驗到成功的喜悅。 四、聯(lián)系生活，發(fā)揮同學主體作用 對于計算機教學，肯定要聯(lián)系生活實際，發(fā)揮同學的主體作用，把課堂還給同學。老師要做同學學習的引路人，鼓舞同學創(chuàng)新思維，引導同學自己去探究、去

6、鉆研，讓同學成為學習的真正仆人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、樂觀性和制造性。如:學習excel軟件時，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學習的基礎上，我動員同學們制作一份個人消費統(tǒng)計表，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應當花消的，然后計算出總開支。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程當中，同學們用了一個星期的時間關注自身的生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實事求是地、認真地制作了每周個人消費統(tǒng)計表。完成了表格的數(shù)據(jù)計算，并且有的同學主動算出各個方面所占的比例。教材上的學問的到充分的發(fā)揮，還有的同學給表格加上了生動的圖片或者是秀麗的背景圖片，從而結合了

7、前面所學的在文檔中插入圖片的學問，完成了表格中圖片的插入和背景的設置，完善了表格的界面，豐富了自己的學問。數(shù)據(jù)出來后，課堂上同學們還相互比較誰花的多、誰最節(jié)省，認真 2分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份日后花費打算清單。從這樣的一節(jié)課中，同學學習到的不僅是簡潔的“excel制作表格”，還包括了多個軟件的綜合應用，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設置)，修飾美化版面。他們不僅深化地把握了該項操作的技巧，還發(fā)揮主觀能動性，提高了舉一反三觸類旁通的力量。通過本次課的學習，真正讓同學們成為課堂的仆人，變被動學習為主動學習，從而能取到事半功倍的效

8、果。更多的教會了同學們對信息的獵取、分析、加工，并給出分析結果的力量，可謂收獲頗豐。 五、加強教學評價，多確定同學 教學評價一般在教學過程中使用較多，特殊是在同學自由創(chuàng)作過程中，我們對于同學的活動賜予恰當?shù)脑u價，可以激發(fā)同學的創(chuàng)作意識，促進同學更主動地同學，參與到課堂教學中，把握教學內(nèi)容，達到良好教學效果。也使同學更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。 作為信息技術老師，必需依據(jù)環(huán)境，留意學問應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到抱負的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！ 3 篇二：信

9、息技術教學反思 信息技術教學反思（一） 信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，進展快。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)覺同學們能綜合應用所學的學問，初步把握了計算機操作的基礎學問，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與制造力量等方面也獲得了成功的喜悅和歡快。 在初級階段，同學處于學習計算機學問的初步狀態(tài)，對于趣味性的學問較為敏感，所以，依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、幫助教學軟件的應用以及益智教學玩耍這些簡潔激發(fā)同學愛好、培育同學動手力量的學問為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培育同學的思維力量，更重要的是使同學處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培育同學

10、動手操作及進展自我的力量。為此，我把教材中最簡潔的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教同學玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學玩耍，以激發(fā)和調(diào)動同學學習計算機的愛好。 好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體呈現(xiàn)系統(tǒng)，將有肯定電腦基礎的同學的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在老師機上播放，同學們連忙沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓舞他們只要努力學，就肯定能成功。于是就開頭手把手急躁給他們講解畫圖的有關學問。經(jīng)過一段時間的練習，同學們對電腦已不生疏了，我就帶著他們進入windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作教育，同學們學會了很多工具

11、和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡潔而美觀的作品，相互觀賞，直到下課，同學們?nèi)耘f余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。同學對計算機的學習愛好被充分調(diào)動起來了。作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓同學生疏鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最終能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導同學構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅顏色斑斕的圖畫，同學們格外興奮。對自己的創(chuàng)新力量有了全新的生疏。找到了自我，提高了自信念。學習的樂觀性大大提高。 信息技術教學反思（二） 我們在平常的教學中可能會經(jīng)常遇

12、到一些突發(fā)大事，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意損害了同學。如有的同學上課舉手回答問題答錯了，就批判他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的緣由。久而久之，這個同學確定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就消滅一堂課上沒有同學舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能準時得到同學把握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成果大部分是不抱負的，我們就要說他成果怎么考得這么差，拖班級后腿?而不留意他的進步（如總是錯的題會做了，馬虎的毛病改掉了?）久而久之，他們就會更加產(chǎn)生厭學，導致惡性循環(huán)。所以，我們在教學中肯定要時刻留意自己的言行對同學的影響。每一個

13、同學都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給老師的建議里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是期望老師任何時候都要愛護同學的自尊心。所以我們要經(jīng)常反省自己的行為對同學有無損害。在教學過程會消滅閃光點。如能激發(fā)同學學習愛好的精彩導課語，在教學過程中對學問的重難點創(chuàng)新的分析，每個學問點之間的過渡語，對同學做出的合理觀賞的評價語等諸方面都應當進行具體記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內(nèi)容處理不妥，老師課后要冷靜思考，認真分析同學冷場、不能很好把握學問這方面的緣由。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)

14、秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學中。所以我們應當在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避開在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。 信息技術教學反思（三） 現(xiàn)在同學在信息的學習上，“貧富懸殊”現(xiàn)象格外嚴峻，而且我們不能以他的學號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學中使用評價的手段來發(fā)覺他們把握程度，從而對他們的教學實行分層教學。另外我們看到同學不認真聽講，就會去怪同學不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引同學。我們的信息技術課有很多的課程可以接受不同的教學方式如玩耍、flash動畫演示、采

15、 取同學制作網(wǎng)上評比的方法激勵同學主動去參與學習中去，與老師實現(xiàn)互動，這樣的教學才能真正的提高同學的技能。所以我們應當經(jīng)常反思自己怎樣用同學理解或把握的方法去教他們自己去學習，如何去把握。那么同學主動地參與進來了，我們就不會消滅上課不認真聽，冷場之類的狀況。 同學的把握學問程度參差不齊，接受新學問的力量不同，如何讓不同的同學都能得到肯定的進展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位同學，要求每一個同學都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺同學的學習樂觀性，如任務定得太高有的同學完不成，干脆就不興奮做了；任務太低了，好的同學完成了就沒有事做，就可能會制造一些

16、其他的“大事”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進同學間的友情。這樣我們就能讓每一個同學在不同的層次上都能得到肯定的進展。 信息技術教學反思（四） 要開展運用信息技術的優(yōu)勢開展互動學習，就要給同學供應可供爭辯的海量信息資源。學習是獵取學問的過程，學問不是通過老師傳授而得到的，而是學習者在肯定的社會文化背景下，借助其他人(包括老師、家長、同學)的掛念，利用必要的學習資源，主動地接受適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。網(wǎng)絡環(huán)境給課程整合供應了格外好的協(xié)作溝通平臺，在這個平臺上，全部同學可以公平的 對話，

17、沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評價標準強加在同學身上的優(yōu)劣標志。全部同學依據(jù)爭辯課題與愛好自然分組，充分發(fā)表見解、呈現(xiàn)爭辯過程和結論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由公平的對話。同學爭辯的結論并不重要，呈現(xiàn)的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！值得爭辯的是，這種資源中心和協(xié)作溝通平臺并不肯定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進行。從教學實際中我們留意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就肯定適合我們的教學么？互聯(lián)網(wǎng)絡的資源浩瀚無際，但是并非就肯定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我

18、們的課堂教學帶來很大的任憑性和不行猜測性，給老師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個商業(yè)網(wǎng)絡，所用的平臺并非是為教育設計的，各種溝通平臺更是不便于同學們的專題溝通。同時全部網(wǎng)站供應的免費主頁空間也是沒有保障，因此，假如用它來構建同學作業(yè)的評估呈現(xiàn)平臺功能是無法得到保證的。就目前網(wǎng)絡建設和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡授課平臺，一方面由老師和同學課題爭辯小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時也可以引入學校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動態(tài)網(wǎng)頁技術在自己的網(wǎng)絡上開拓各種專題的信息協(xié)作平臺。 信息

19、技術和學科的整合不僅是同學學習方式的革命，也是老師教學方法的全方位變革，要使計算機成為老師的真正工具，不要求各學科老師自己從頭設計自己制作課件。信息技術和學科的整合并不能要我們的學科老師都費勁搞什么多媒體課件，我們只要學會拿來主義和再加工力量，假如有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的鋪張？鋪張了網(wǎng)絡資源，還鋪張了你自己的精力。 近來，網(wǎng)絡和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在將來時代的競爭力。而網(wǎng)絡和教育的結合更是實現(xiàn)宏大的民族復興的強大武器。教育改革任重而道遠，教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生氣，同時也給我們提出了信息技術和學科整合的嶄新

20、課題。 信息技術教學反思（五） 信任很多老師對“信息素養(yǎng)的培育”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術教材及其他教學資源），而且取決于文化活動的主體（信息技術老師、同學、信息技術課程管理者）之間的動態(tài)性關系。所以，對于課程的建設及進展，信息技術教育老師肩負著很大的責任。 （1）在不斷的學習中成長信息技術老師不能以任務繁重為由，忽視對自身力量的提高。在這個學問不斷更新的時代，作為這個學科的老師更應時刻留意自我提升，應當通過參與培訓或者學習優(yōu)秀案例等形式，深化學習新課標的理念、目標

21、、實施和評價，學習教育理論、爭辯教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要留意師生角色轉換，培育同學自主探究的精神和創(chuàng)新意識。另外，參與一些科研活動，也會培育老師們嚴謹、科學的作風和優(yōu)秀的科學素養(yǎng) （2）增加對教材的利用力量，超越教材的力量信息技術的快速進展，或許會造成教材具有相對的滯后性。老師們在進行教學時，假如僅局限于教材的學問，不僅會招來同學們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香學校的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深化和升華”，要進一步加工信息技術教材。的確，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年

22、輕和稚嫩，在實踐中不行避開地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，假如用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用沖突進展的觀點來端詳信息技術教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)覺它是在前進的過程中不斷進展和完善的。 信息技術教學反思（六） 信息技術課程是一門新課程，它對于培育同學的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐力量，提高同學對信息社會的適應力量等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必需以新的教學理念和教學理論為指導，探究適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕嘤瑢W信息素養(yǎng)的金土地。以下是

23、我對一堂學校信息技術課的教學反思：在教學在powerpoint中插入圖片 文件時，剛開頭我的教學設計只是讓同學根著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節(jié)課下來，覺得教學效果不好，雖然同學始終在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，同學的樂觀性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能教育而已。 課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給同學，讓同學自己去發(fā)覺、探究呢？這樣不是更能激起同學學習的愛好和主動性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設計了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節(jié)課教學目標由一維（學問）轉變成立體三維：學問、

24、力量、情感。 在教法設計上不再是“老師帶著學問走向同學”，而是“老師帶著同學走向學問”。首先，我為同學創(chuàng)設了一個主動探究、樂觀進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮同學的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學習過程變成了一個布滿樂趣、布滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學的、有打算的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，同學們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探究實現(xiàn)了自己的想法，這為同學的制造性供應了呈現(xiàn)的舞臺。簡要教學過程如下：1、全班同學自愿組成學習小組，每組45人。老師引入話題制作“新龜兔賽跑”。同學在已經(jīng)把握如何插入文字和剪貼畫的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞

25、“新龜兔賽跑”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，老師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品后，進行成果呈現(xiàn)，可解說作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組同學可進行評價。2、遇到問題，鼓舞同學自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓舞同學制造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。 在教學實踐中發(fā)覺，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、溝通、互動，整個教學過程成為師生交往、樂觀互動、共同進展的過程。 以上教學策略我運用的是“同學主體性教學”。其指導思想是：一切從同學主體動身，讓同學成為學問技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使同學真正的成為學習的仆人

26、。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，同學所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永久不變的中心法則，使課堂真正成為同學的舞臺。 信息技術教學反思（七）夸美鈕斯說過：“愛好是制造一個歡快和光明的教學環(huán)境的主要途徑之 一?！蓖瑢W愛上信息技術課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩玩耍，或者上網(wǎng)談天、看flash動畫。而對一些基本的學問、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要細心設計導入，誘發(fā)同學學習動機，激發(fā)同學學習愛好，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要接受以下幾種方法導入課堂教學。 一、玩耍 入門，自覺學習。 既然同學愛玩玩耍，那么就讓同學通過玩玩耍來激發(fā)他們想學的情愿。把計算機新

27、課的學習寓于玩耍之中，激發(fā)同學學習的愛好，在同學深厚的愛好中學習新學問，把握新技能。例如學習指法是格外枯燥的，假如老師一開頭直接講解手指的擺放要求和指法要點，同學不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就實行玩耍引入的方法，先讓同學玩金山打字通，競賽誰的成果好或者與老師競賽。同學在“青蛙過河”等玩耍的實踐中發(fā)覺，要取得好成果就必需練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，同學學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，同學們再玩這個玩耍時就感到輕松自如了。這樣，既保持了同學學習計算機的熱忱，還可以促使同學自覺去學習計算機學問。這是相對于低班級

28、的同學而言的.相對于高班級的同學而言，要學習的基礎學問比較多，同學對相對枯燥的基礎學問卻普遍感到乏味，同學雖對計算機的愛好值頗高，但對老師講起理論學問卻不感愛好，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，同學對基礎學問的把握仍似是而非，只知其一，不知其二。 二、細心導入，激發(fā)學習愛好，使同學想學既然同學對計算機感愛好，那么，在講授基礎學問時，老師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。在課前細心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以美麗的音響效果，同學的留意力被完全吸引到教學上來。老師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學 篇三：學校信息技術教學反思 七班級信息技術課之文件和文件夾的基本操作 教學反思 武漢市七一中學林松 合作學習作為一種新穎的學習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學習方式，合作學習是一種以同學為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標，相互促進，共同提高的一種學習方式和教學策略，它在強調(diào)完成學習任務的同時，