小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用價值

1、       小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用價值                     摘要：目前小學數(shù)學學習以要求學生自主學習為目標進行日常教學任務，小組合作就是學生進行集體思考的一種方式，也是自我學習的一種途徑。學生在探討中得到啟發(fā)、補充不懂的知識點、把已知知識點強化，討論過程中也能促使學生學會表達、傾聽以及合作。關鍵詞：小學數(shù)學；小組合作；價值目前小學數(shù)學

2、的教學要求是把實踐、自主學習以及合作作為學生學習數(shù)學的重要學習方式，同時也要保證學生能在輕松、生動的環(huán)境中學習。小組合作學習已經(jīng)成為了數(shù)學教學的重要項目之一，其核心概念就是引導學生進行集體思考和學習。在這一理念下，首先需要轉變的是老師的教學觀念，不能僅僅以教授和接收為主，也要學著引導學生樹立主動學習的觀念、培養(yǎng)自我學習的意識，這樣才能夠真正激發(fā)出學生的主動學習欲望，并不斷的進行自我要求和發(fā)展，因此，小組合作學習就成為了教學的重要組成部分1。1.  小組合作學習的重要意義小學數(shù)學是數(shù)學學習的開端，也是接觸數(shù)學系統(tǒng)的開端，因此，對于學生而言，打好基礎是尤為重要的，也會對以后的學習與生活起

3、到重要作用。在這一階段應用小組學習的教學方式，可以激發(fā)學生集體學習的興趣，產(chǎn)生競爭欲望，因而提高學習效率和實現(xiàn)教學目標2。小組合作學習的過程中，學生也會感受到合作的重要性，了解集體智慧的作用，雖然一開始可能無從下手，但久而久之學生會理解其中的道理并完美解決問題。小組學習能夠激發(fā)學生的學習熱情，加強學習動力，教師在進行分組時應該注意到各種問題，了解每個同學在小組內(nèi)的優(yōu)劣勢，使其形成互幫互助的關系，也可以設置小組之間互相競爭環(huán)節(jié)，有助于加快學生的學習進度、優(yōu)化小組學習的氛圍。2.  小組合作學習的方式（一）合理設置小組在小組學習過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是合理的設置數(shù)學小組，在教學中，教師應

4、當根據(jù)學生的日常學習情況進行分組，可以采用“小組內(nèi)學生不同學習程度、不同組間實力均衡”的原則去分配，確保每個小組都具有一定的競爭實力。分組結束后，為了防止學生之間產(chǎn)生矛盾和激化矛盾，需要定期進行輪換制度，使學生們互相熟悉，和不同的同學進行配合和溝通，使每位學生都能得到鍛煉。分配完成之后還要讓學生明確當前小組內(nèi)自己的職責，使學生能夠順利的完成學習任務。教師作為整個分組情況的負責人，首先要領導學生們充滿積極性的進入到小組學習情境中去，使其在學習中發(fā)揮自己最大的特長并且吸取自己不熟悉的知識，從而達到完善自身的目的。例如在學習“四則混合運算”時，老師根據(jù)平時掌握的學生情況，進行合理分組，如把加減法好乘

5、除法弱的學生和乘除法好加減法弱的學生放在一個小組中，之后讓加減法好的學生完成乘除法的學習，反之，讓乘除法好的學生去完成加減法的學習，在學習討論的過程中，學生之間互相提示和檢查，以此達到均衡學習的目的。（二）創(chuàng)造教學情境為了提升學習的熱情，教師應當在教學過程中創(chuàng)建適合的教學情境，讓學生對老師的教學活動產(chǎn)生興趣。小組合作學習過程中需要引導學生進入到情境中來，因此要從多個角度具體形象的設計合理教學情境。教學的情境可以分為三個方面：課前預習、課中學習和課后鞏固，課前預習和課中學習的時候可以使用實例幫助學習進入到教學情境中，課后鞏固時可以給讓學生對與實際生活相關聯(lián)的課程知識點進行總結，這樣在達到教學目的

6、的同時能夠加深學習的印象，強化學習到的知識3。例如在學習“角的初步認識”時，可以在學習教材的基礎上，分組觀察教材中的例子，教師用實物為學生說明，如兩根筷子可以形成不同的角、鐘表在不同的時間可以表現(xiàn)出不同的角度等，實物觀察更有益于學生對教材內(nèi)容的理解和消化。在學生了解到不同的角度后，也會產(chǎn)生一定的創(chuàng)造和觀察欲望，開發(fā)自身的想象力。小組想法整合之后，在課堂上互相分享、提問和解決，能夠加強學習的效率、調動學習的積極性。（三）完善小組評價模式小組學習的評價是實現(xiàn)小組合作學習的重點，教師在教學過程中擁有完善的評價機制，才能保證學生得到與自身能力相符合的評價。為了增強小組成員的凝聚力，教師需要對學生的完成

7、情況進行準確評價和指導，積極幫助學生完成自我整理并使學生提升信心。因此，可以借助精神和物質上的獎勵對學生學習成果進行肯定。例如在教學過程中，一個課題要求是在30分鐘內(nèi)解決，大多數(shù)小組都沒能完成、或者是超時情況嚴重，并且沒有一個小組是在規(guī)定時間內(nèi)完成的，那么教師應該選擇限定時間結束后最先完成的小組，進行表揚和鼓勵，提升學生的學習信心。由此可見，對學生的評價不能只局限于硬性規(guī)定中，教師要學會變通，也應該有適當?shù)撵`活性，不能僅僅依靠規(guī)定而打擊到了學生的學習信心。評價后獎勵的方式可以是班級板報提名表揚、親手制作小紅花為學生佩戴等方式，對學生的學習成果給予充分的肯定，以此提高學習質量和教學質量。結束語：總而言之，在小組合作學習的過程中，合理的運用小組合作學習的優(yōu)勢，有效的實踐到實際教學任務中，是現(xiàn)階段數(shù)學學習的重要部分。教學時應該使學生能夠發(fā)揮自身最大優(yōu)勢、組內(nèi)傾力合作以達成教學要求，在這個過程中，教師還要指導學生逐步提升小組學習效率，使其整體成果得到明顯提升。參考文獻：1胡慶峰.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用價值及策略j.文淵（中學版）,2019(