幸福像花兒一樣

1、幸福像花兒一樣什么是幸福 ?幸福作為主觀感受，標(biāo)準(zhǔn)不一，感受不 同，但是每個(gè)人都渴求幸福。 2005 年底，江陰率先達(dá)到全面 小康指標(biāo)后， 江陰市委市政政府創(chuàng)造性地開(kāi)始了 “幸福江陰” 的實(shí)踐和探索。為了讓幸?？筛惺?、可衡量、可考核，江陰 市委、市政府在全國(guó)首次制定了幸福江陰綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系， 提出了“五好江陰”的概念： “個(gè)個(gè)都有好工作、家家都有 好收入、處處都有好環(huán)境、天天都有好心情、人人都有好身 體?！毙腋＝帲逃秊楸?。對(duì)于一所普通小學(xué)來(lái)說(shuō)，如何建 設(shè)和諧幸福校園。辦人民滿意教育 ?江陰市周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 長(zhǎng)承正義認(rèn)為，打造和諧幸福校園需要駕馭好三個(gè)“力” 合力，魅力，活力。力，是使物體

2、獲得加速度和發(fā)生形變的 外因，這三個(gè)“力”正是學(xué)校發(fā)展的核心要素，它們的互相 作用，定能促使學(xué)校加速度發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。打造合力校園，綻放和諧之花江陰市周莊鎮(zhèn)處于蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)，老百姓生活富裕。對(duì) 優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高， 因而，實(shí)現(xiàn)教育的高位均衡發(fā)展， 發(fā)揮教育資源的合力，讓周莊人民享受優(yōu)質(zhì)教育，成為周小 人多年來(lái)?yè)]之不去的教育情結(jié)。資源整合2000 年前，周莊鎮(zhèn)大大小小小學(xué) 29 所，條件不一，力 量分散，效益不高。 2000 年后，政府投巨資新建了中心小學(xué) 西校區(qū)，又改擴(kuò)建了東校區(qū)，同時(shí)撤并了 25 所村小，形成 了一校兩區(qū)三個(gè)辦學(xué)點(diǎn)的新格局。計(jì)算機(jī)房、班班通、實(shí)驗(yàn) 室、活動(dòng)室、田徑場(chǎng)等各

3、類現(xiàn)代化高新設(shè)備全部到位，辦學(xué) 條件有了質(zhì)的提高。校園內(nèi)，花木草石、雕塑小景，各種主 題的藝術(shù)長(zhǎng)廊等精心設(shè)置在樓間道旁，徜徉其中，處處可以 吮吸到文化氣息。在這里，每個(gè)孩子一一包括3000多名新市民子女都享受到同等的優(yōu)質(zhì)教育資源。同質(zhì)的辦學(xué)條件為 學(xué)校的課改劃出了同一的起跑線，使每個(gè)人都不落伍，也使 每個(gè)人都增添了責(zé)任感。有了這些條件，學(xué)校制訂了一系列常規(guī)管理制度，實(shí)施 了各校區(qū)“同步一體化管理” ，推行了教師流動(dòng)機(jī)制，實(shí)施 了“全員全質(zhì)全程”的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，使辦學(xué)效益同步發(fā) 展，共同提高。資源的整合最大限度地消除了辦學(xué)效益的損耗。隊(duì)伍整合 朱海燕老師是五年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，她的語(yǔ)文課激情、

4、灑脫，獨(dú)樹(shù)一幟，曾在市級(jí)教學(xué)大比武中獲一等獎(jiǎng)第一名， 多次在全市上公開(kāi)課。一花獨(dú)放不是春，學(xué)校聘請(qǐng)朱海燕老 師任“導(dǎo)師”，每年負(fù)責(zé)指導(dǎo) 3名青年教師。每周 2 小時(shí)的 “定額”時(shí)間，朱老師手把手地指導(dǎo)青年教師解讀教材、修 改教案，并隨堂聽(tīng)課，對(duì)他們的課進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)一系列的 “磨課”活動(dòng)，通過(guò)朱老師的專業(yè)引領(lǐng)，青年教師們迅速入 門、成長(zhǎng)。在周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)，像朱老師這樣的“導(dǎo)師”有十多位， 遍及各門學(xué)科。 在新課改背景下， 教師不應(yīng)成為孤單的行者， 而應(yīng)構(gòu)筑起學(xué)習(xí)與研究的共同體，成為學(xué)術(shù)團(tuán)體的建設(shè)者， 同伴互助，相互支持，經(jīng)驗(yàn)共享，攜手共進(jìn)。周莊實(shí)小通過(guò) 導(dǎo)師制度的建立，充分發(fā)揮了骨干教師的作用，

5、教師整體素 質(zhì)迅速提升。為整體提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校完善了集體備課制度， 讓每個(gè)老師在集體研討中有所收獲；學(xué)校創(chuàng)新了磨課制度， 讓每個(gè)老師在反復(fù)磨煉中有所提高；學(xué)校落實(shí)了教研活動(dòng)制 度，讓老師們?cè)诮涣鞣此贾杏兴M(jìn)步；學(xué)校推出了“教育名 詞新注解”、“教海拾貝主題沙龍” 、“青年教師辯論”等富有 特色和創(chuàng)意的教科研活動(dòng)，從而以智慧啟迪智慧，思想碰撞 思想，激情點(diǎn)燃激情。幾年來(lái)，校本教研催生了學(xué)校一批名 師的成長(zhǎng)，并帶動(dòng)了全體教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能 享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，得到了廣大家 長(zhǎng)的認(rèn)可。家校整合夏德琴老師是三 (6)班的班主任，為形成教育合力，讓每 一個(gè)孩子得到更

6、好的發(fā)展，夏老師每接手一個(gè)新班，總要在 一個(gè)月內(nèi)深入到每一個(gè)學(xué)生家庭訪問(wèn)。每周，夏老師都會(huì)給 家長(zhǎng)發(fā)信，信中講述一些教育案例，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭 教育，同時(shí)， 匯報(bào)一下孩子的情況。 這樣的信已寄出 76 封。 她又為每個(gè)家長(zhǎng)準(zhǔn)備了“學(xué)會(huì)欣賞”日記本，由家長(zhǎng)記載孩 子成長(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。家長(zhǎng)們大多是農(nóng)民或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的工 人，開(kāi)始嫌麻煩，但經(jīng)過(guò)與夏老師的溝通，覺(jué)得很有價(jià)值， 認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)日記是家庭生活中最珍貴的財(cái)富，值得記錄， 值得珍藏。 夏老師還通過(guò)班級(jí)博客與孩子、 家長(zhǎng)交流、會(huì)談， 一年中，全班 38名學(xué)生 4位任課老師共發(fā)了 1149 個(gè)主題 5394 封跟帖，其中夏老師一人就發(fā)帖 600

7、 多封。在現(xiàn)在情況復(fù)雜 的社會(huì)中，家校之間搭起了孩子健康成長(zhǎng)的橋梁。只有家庭和學(xué)校相互支持、共同努力，學(xué)生教育工作才 能更完整更充分。周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一位老師都十分注重家 校之間的聯(lián)系合作。 老師們通過(guò)教育博客、 學(xué)校論壇、 電話、 家訪等多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行著交流。在每學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日 中，家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)課，參加親子游戲，傾聽(tīng)教育講座；學(xué) 校通過(guò)座談、走訪、問(wèn)卷等形式，廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)，在溝 通中進(jìn)一步了解家庭教育的需求。家校整合進(jìn)一步提升了人 民群眾對(duì)教育的滿意度。打造魅力校園，綻放靈性之花魅力，文本解釋是“很能吸引人的力量” 。如果一個(gè)校 園具有這種“很能吸引入的力量” ，那么，這樣的校園

8、就是 一個(gè)孕育幸福和希望的精神家園。周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)精雕細(xì)琢， 把學(xué)校建成了精致的花園、智慧的學(xué)園、溫馨的家園，讓校 園成為每一個(gè)學(xué)生指向未來(lái)的生命活動(dòng)的場(chǎng)所，讓每個(gè)走進(jìn) 校園的生命心靈激蕩。讓每個(gè)走進(jìn)校園的生命去感受乃至享 受她富有詩(shī)情畫意的魅力。像書一樣研讀校園文化 周小人覺(jué)得，要讓學(xué)生感受校園的魅力，需要?jiǎng)?chuàng)造一種 憑借，引領(lǐng)著學(xué)生用自己的心靈去解讀、感悟校園環(huán)境所傳 遞的文化信息。懷著這樣的憧憬，周小人有了一個(gè)創(chuàng)舉：以校園文化為 依托開(kāi)發(fā)校本課程。 2004 年，學(xué)校首先組織教師開(kāi)發(fā)編制了 以周莊紡織文化為背景的一套三冊(cè)的校本教材，并在學(xué)校成 立了“紡織文化研究所” ，開(kāi)辟了“小小布碼頭”紅

9、領(lǐng)巾小 事業(yè)基地，學(xué)校文化環(huán)境中也融入了許多紡織文化的元素。 在此基礎(chǔ)上， 2006 年， 學(xué)校又組織教師編寫了以校園文化為 基點(diǎn)的校本教材綠之韻 ，以此為載體引發(fā)師生對(duì)校園環(huán) 境、校園文化、校園精神的關(guān)注及研究。對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，他 們對(duì)這套教材進(jìn)行編制的過(guò)程，是充分挖掘、欣賞、認(rèn)識(shí)、 理解、利用、建設(shè)、創(chuàng)造校園文化、體驗(yàn)和培植校園精神的 過(guò)程。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們依托這套教材開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)， 浸潤(rùn)在校園環(huán)境中，去研究探索那每一塊文化石，每一塊墻 壁，每一棵花木，每一塊草地，每一條連廊，每一處景點(diǎn)的 寓意，去設(shè)計(jì)和開(kāi)展一系列的文化活動(dòng)，感悟和體驗(yàn)已有百 年積淀的學(xué)校精神，使校園擁有了持久的魅力。

10、像家一樣打理校園環(huán)境周小人知道，要讓學(xué)生在校園生活中產(chǎn)生一種幸福感， 就要讓他們當(dāng)家做主，把校園建成家園，讓他們可以自主選 擇、自由馳騁，可以自主管理、自我發(fā)展。在周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)，每一個(gè)教室門口都有一塊“班級(jí)園地”，班級(jí)園地上有班級(jí)奮斗目標(biāo)，有班主任寄語(yǔ)，還有 展示學(xué)生風(fēng)采的“每周一星”榜，這塊班級(jí)園地成了一個(gè)凝 聚人心鼓舞人心的陣地。教室的后墻是一塊大大的絨布展板， 各個(gè)班級(jí)充分利用這塊展板。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手精 心布置，通過(guò)展板定期展示學(xué)生各方面的作品，采集同學(xué)們 的點(diǎn)點(diǎn)收獲，為每一位學(xué)生提供展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)。同時(shí)C班級(jí)中還設(shè)置了引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的展板，以及圖書角、 生物角等。這

11、些場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，不僅豐富了學(xué)生班級(jí)生活的內(nèi) 容，更使班級(jí)中的每個(gè)人都找到了自己喜歡的崗位：白鴿天 使，護(hù)花小使者，小小護(hù)書員學(xué)生個(gè)性得到了發(fā)展，真 正成為班級(jí)的主人。班級(jí)中如此。校園中同樣如此，少先隊(duì)大隊(duì)部設(shè)立了多個(gè)“紅領(lǐng)巾服務(wù)崗” ，成立了“護(hù)綠小隊(duì)”“愛(ài)心小隊(duì)”等。在這里，人人都成為校園的主人，處處都 生機(jī)勃勃、流光溢彩。打造活力校園，綻放歡樂(lè)之花校園環(huán)境的建設(shè)只是讓學(xué)生幸福的外部條件，按幸福的 指數(shù)來(lái)講，只能占到百分之三十左右。荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎 在他的倫理學(xué)中說(shuō)：人生的最高快樂(lè)或幸福在于知性和 理性的完善，是一種心靈上的滿足與寧?kù)o。那么，這種幸福 到哪里去追求呢 ?上世紀(jì)九十年代，周小人

12、敏銳地把握到了課程發(fā)展的脈 搏，順應(yīng)世界性課程改革的潮流，率先開(kāi)展課程綜合化改革 實(shí)驗(yàn)，這在全省乃至全國(guó)都是不多見(jiàn)的。學(xué)校課程改革的經(jīng) 驗(yàn)先后在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、全國(guó)基礎(chǔ)教育課 程改革研討會(huì)暨課題工作會(huì)議大會(huì)交流，省內(nèi)外多家教育報(bào) 刊及新聞媒體作了報(bào)道。在省政府召開(kāi)的素質(zhì)教育工作座談 會(huì)上，承正義校長(zhǎng)還應(yīng)邀向李嵐清副總理作了專題匯報(bào)。自由開(kāi)放的課堂課堂，是師生生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的生動(dòng) 空間。周小人提出了課堂教學(xué)的四個(gè)走向：小學(xué)科走向大學(xué) 科、小教材走向大教材、小課堂走向大課堂、單一性走向多 樣性；提出了課堂教學(xué)的六個(gè)關(guān)注：關(guān)注內(nèi)容的整合性，關(guān) 注過(guò)程的探究性，關(guān)注團(tuán)隊(duì)的

13、合作性，關(guān)注情感的體驗(yàn)性， 關(guān)注個(gè)體的差異性，關(guān)注活動(dòng)的開(kāi)放性。周小人創(chuàng)新了“一科多用、多科綜合”的大學(xué)科教學(xué)模 式。大學(xué)科教學(xué)模式，即對(duì)同一冊(cè)的各科教材進(jìn)行分析，找 出相關(guān)的整合點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，打破原教材的編排順 序?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，并通過(guò)學(xué)科綜合、學(xué)科滲透、系列 教學(xué)等形式，使各種教育因素相互補(bǔ)充、相互配合、相互滲 透。李紅霞老師帶著二 (1)班學(xué)生到南京上了投進(jìn)冬媽媽的 懷抱一課，課上小朋友們不僅學(xué)語(yǔ)文書上的兒歌，還根據(jù) 體育、美術(shù)、音樂(lè)教學(xué)的需要開(kāi)展了多種活動(dòng)，這種“一科 多用、多科綜合”的大學(xué)科教學(xué)為江蘇省中小學(xué)教學(xué)工作會(huì) 議提供了鮮活的案例，得到了與會(huì)專家的好評(píng)。周小人把“

14、課堂上學(xué)生精神文化生活的構(gòu)建”作為研究 的課題。他們通過(guò)重建課堂規(guī)范，改變師生關(guān)系，努力讓課 堂成為高質(zhì)量的精神生活過(guò)程，讓課堂具有高質(zhì)量的思維與 情感的交流，讓“課堂教學(xué)成為師生人生中一段重要的生命 經(jīng)歷” (葉瀾語(yǔ) )。教學(xué)掌聲 ，趙燕老師讓孩子們寫下一首 首靈動(dòng)的小詩(shī)，課堂流淌著詩(shī)情；教學(xué)日月潭的傳說(shuō) 陳芳老師讓學(xué)生用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)故事的起因、發(fā)展、高 潮、結(jié)果，然后給每幅畫配上簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明，再根據(jù)畫面 講故事，課堂流淌著畫意；教學(xué) “精彩極了”和“糟糕透 了”，戴劉平老師讓同學(xué)展開(kāi)了激烈辯論，課堂流淌著思 辨這樣的課堂，讓孩子們身處寧?kù)o而有波瀾、莊重但又 舒適的人文空間，享受著學(xué)習(xí)

15、的快樂(lè)。這幾年來(lái)， 周小人在學(xué)科課程領(lǐng)域銳意改革， 推陳出新， 他們還對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研究性學(xué)習(xí)、基于學(xué)生差異的分層 教學(xué)等新型教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究。周小人追求著開(kāi)闊的 課堂，詩(shī)意的課堂，快樂(lè)的課堂，智慧的課堂，讓課堂成為 學(xué)生的精神家園。海闊天空的活動(dòng) 孩子們的名字既叫明天，又叫今天。孩子們的明天應(yīng)當(dāng) 是美好的，孩子們的今天也應(yīng)該是幸福的。怎樣讓孩子過(guò)著 當(dāng)下的幸福生活 ?活動(dòng)，無(wú)疑是最讓孩子們快樂(lè)的。周小人 期望豐富的活動(dòng)構(gòu)成學(xué)生校園生活色彩斑斕的一頁(yè) !周小人以學(xué)生社團(tuán)組織培養(yǎng)興趣。 在江陰市撤縣建市 20 周年大型慶典上，周莊鎮(zhèn)的“少兒健身隊(duì)”引起了大家的注 意，他們精神振奮，身姿矯

16、健，動(dòng)作敏捷，氣勢(shì)恢宏。這支 “少兒健身隊(duì)”是由周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)“跆拳道俱樂(lè)部”的成員 組成的。周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)專門聘請(qǐng)了跆拳道教練，由體育愛(ài)好 者自愿報(bào)名組成了俱樂(lè)部，利用放學(xué)后的時(shí)間及節(jié)假日進(jìn)行 訓(xùn)練。在周莊實(shí)小，這樣的社團(tuán)還有很多： “菁菁文學(xué)社” 、 “小百靈合唱團(tuán)” 、“紅領(lǐng)巾小記者團(tuán)” ，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了琴、 棋、書、畫等 20 多門選修課程，供學(xué)生自主選擇，滿足了 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。周小人以實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)鍛煉能力。 “每學(xué)期精心組織一 次讓孩子終生難忘的大型體驗(yàn)活動(dòng)” ，是周小人向?qū)W生許下 的莊重承諾。老師們帶著孩子走進(jìn)田野，尋找秋天在哪里， 帶著孩子走入古鎮(zhèn)，考察各種各樣的橋。春天，孩子們到周 莊生態(tài)園植樹(shù)造林；六一，校園里的紅領(lǐng)巾買賣一條街拉開(kāi) 帷幕；元旦，孩子們走出校門推銷新年卡片活動(dòng)給了孩 子廣闊的空間，深刻的體驗(yàn)，童真的歡樂(lè)，孩子們?cè)趯?shí)踐中 成長(zhǎng)。周小人以主題教育活動(dòng)完善人格。開(kāi)展目的性強(qiáng)、時(shí)代 性鮮明的主題式教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)自我教育的最佳形式。學(xué) 校開(kāi)展“牢記八榮八恥， 爭(zhēng)做八榮隊(duì)員” 主題教育系列活動(dòng)， 表彰百名好兒童、好少年，結(jié)合 4 月 22 日世界地球日、 6 月 5 日世界環(huán)境保護(hù)日等開(kāi)展“與綠色同行”系列活動(dòng)，每一 個(gè)主題教育活動(dòng)都是開(kāi)展得轟轟烈