淺談如何培養(yǎng)小學生學習英語的積極情感態(tài)度

1、淺談如何培養(yǎng)小學生學習英語的積極情感態(tài)度                  【摘 要】近年來關(guān)于情感態(tài)度對于外語學習的影響研究表明： “解決情感問題有助于提高語言的學習效果。消極的情感影響學習潛力的正常發(fā)揮， 積極的情感能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)?！蹦壳罢谶M行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面就是關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展， 把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中。課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知

2、識和語言技能， 更要關(guān)注學生學習情感態(tài)度的發(fā)展。課程標準特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感， 激發(fā)他們學習英語的興趣， 幫助他們建立學習的成就感和自信心， 使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力， 提高人文素養(yǎng)， 增強實踐能力。 【關(guān)鍵詞】情感態(tài)度； 師生關(guān)系； 情感溝通； 積極作者】王利君;【作者單位】濮陽市華龍區(qū)試驗小學; 河南濮陽;【刊名】科技信息(科學教研) , science & technology information, 編輯部郵箱 2008年 06期  期刊榮譽：aspt來源刊  cjfd收錄刊【關(guān)鍵詞】情感態(tài)度; 師生關(guān)系

3、; 情感溝通; 積極;【摘要】近年來關(guān)于情感態(tài)度對于外語學習的影響研究表明:"解決情感問題有助于提高語言的學習效果。消極的情感影響學習潛力的正常發(fā)揮,積極的情感能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。"目前正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面就是關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展,把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中。課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能,更要關(guān)注學生學習情感態(tài)度的發(fā)展。課程標準特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感,激發(fā)他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心,使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力,提高人文素養(yǎng),增強實踐能力?！綿oi】c

4、nki:sun:kjxx.0.2008-06-213 教育教學過程， 不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程， 而且也是師生情感交流， 心靈碰撞的過程， 更是學生沐浴教育愛的過程， 德國著名教育家第斯多惠說過： “教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)， 而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼?， 在教育教學過程中， 必須以情入手， 以情換情， 以情激情， 才能開啟學生蒙昧的心扉， 才能彈奏出教學藝術(shù)的美妙樂章。 一、建立良好的師生關(guān)系 美國人本主義心理學家羅杰斯認為， 人的認識活動總是伴隨著一定的情感因素， 當情感因素受到壓抑甚至抹殺時， 人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實現(xiàn)， 而只有用真

5、實的， 對個人的尊重和理解學生內(nèi)心世界的態(tài)度， 才能激起學生的學習熱情， 增強他們的自信心。 （ 一） 教師改變角色。要平等地對待學生， 要讓每個學生感覺到你喜歡他， 關(guān)愛他， 有時一個親切的微笑， 一個撫摩學生頭的動作， 一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關(guān)愛。教師還要注意自身素質(zhì)的提高， 穿著打扮簡潔明快， 肢體語言要豐富生動， 語言語調(diào)要洋氣地道。對學生的錯誤要寬容， 多用鼓勵性的語言， 使他們體會到學習成功的快樂。這樣教師才能與學生建立良好的師生關(guān)系。 （ 二） 微笑是至關(guān)重要的。當老師面帶微笑， 懷著喜悅的心情走進教室時， 學生會倍感親切。溫暖， 快樂之情油然而

6、生。他們的注意力也就會保持長時間的穩(wěn)定， 新的信息的輸入就會容易吸收。教師對每個學生懷有真誠的感情， 學生才會“親其師， 信其道”。創(chuàng)造良好的情感氛圍有利于學生的學習效率的提高。 （ 三） 多贊美， 少批評。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點， 了解學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美、被接受、被認同的心理， 對于大多數(shù)學生來說， 你說他行， 他就行； 你說他不行， 他就不行。這個原理也符合當今流行的“賞識教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美， 就會產(chǎn)生積極向上的力量， 因為孩子們都有表現(xiàn)欲， 獲得的贊美越多， 就越希望做得更好， 慢慢地， 他們的行為習慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值

7、?？傊?， 一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。二、通過多種途徑， 加強師生間的情感溝通教學是一種雙邊活動過程， 教師應(yīng)充分考慮學生的心理活動。學生只有在一種充分交流的民主的氛圍中， 才能懷著濃厚的興趣去學習， 帶著好奇心去研究。作為新世紀的教師， 應(yīng)更新教育觀念， 改進教學方法， 在教學中重視加強與學生間的交流， 了解學生， 熱愛學生， 和學生溝通感情， 充分調(diào)動學生的主體性和積極性， 創(chuàng)造和諧的教學意境。在英語教學中， 要實現(xiàn)師生之間、學生之間的情感交流， 需要通過 多種有效的途徑， 加強師生間的情感溝通。 （） 注意與學生情感溝通和交流的方式， 時間， 場合。有些情感溝通可

8、以面向全體； 有些需要個別溝通比如： 有的學生自尊心特強， 平時學習好， 常受到老師的表揚。若他偶爾犯錯， 你當著全班同學的面批評他， 他感到?jīng)]面子， 自尊心也會受到傷害。會很長時間不開口講英語。還有當學生發(fā)言答錯時， 別的同學譏笑他， 教師應(yīng)立即制止這種現(xiàn)象。否則有的膽小又缺乏自信的同學就更不敢開口發(fā)言了。 （） 多使用鼓勵性語言， 增進師生間的情感溝通。每一個人都希望受到表揚，肯定，所以要想增進師生間情感溝通，教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言，看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生答對時， 教師要給予及時的肯定和鼓勵 great onderful ell 

9、done  即使學生回答錯了， 教師要給予時的幫助， 并給予鼓勵： ry again hink it over教師的話會給予學生成功的喜悅，  從而不斷增強學生參與交際的信心。    （） 多采用合作學習， 培養(yǎng)合作精神。在英語教學中， 教師要盡可能多組織學生運用 pair-work,group-work或 team-work 等方式進行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補， 互相幫助， 有利于共同提高。他們共同努力， 完成老師布置的各項任務(wù)， 每個人的努力都能得到認可， 由此學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受， 自尊心和自信心大大增強。

10、（） 多給學生以成功的滿足， 促進興趣發(fā)展。在教學中， 我注意根 據(jù)學生興趣特長， 業(yè)余愛好， 尋找英語學習的突破口， 提供其自我表現(xiàn)的機會； 激發(fā)學習動機。有的同學口語好， 我就讓他領(lǐng)讀； 有的同學擅長表演， 我就讓他做會話演練； 有的同學發(fā)音準確， 我就讓他領(lǐng)學單詞； 有的同學做題認真， 我就讓他板演。使學生不斷積累成功經(jīng)驗， 反復體驗成功的喜悅來增強學生自信心， 使之形成積極進取的心理狀態(tài)， 在課堂提問板演中我始終堅持分類推進的方法， 優(yōu)生回答難題， 差生回答易題， 成功了再加碼， 從不同角度暗示他們獲得比較滿意的學習結(jié)果。再加上心情舒暢的學習環(huán)境， 學生樂學英語， 在學中得到滿足，促進

11、學習興趣發(fā)展。              三、在課堂教學中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度        關(guān)注學生的情感問題， 必須與英語教學本身相結(jié)合。因此， 教師要盡可能把情感態(tài)度的討論滲透到外語學習內(nèi)容和學習過程之中。語言學概論中講到： “語言的社會功能是語言最本質(zhì)的功能。”英語教學的實質(zhì)是交際， 是通過活動表現(xiàn)的。小學英語教學非常重視教師與學生之間的互動， 只有讓學生在課堂上充分地動起來， 才能把枯

12、燥地詞、句、文變成學生感興趣的活動， 從而激活學生的語言習得機能，使學生在活動中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新， 進而在活動中感悟語言和運用語言。為了遵循以上原則， 我根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計了不同的活動任務(wù)去吸引和組織學生參與， 讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式， 學習和使用英語， 完成學習任務(wù)。    （） 角色扮演           英語課程的內(nèi)容對于學生來說是陌生的， 如何把枯燥的、抽象的文法知識轉(zhuǎn)化為生動的、具體的生活語言， 角色扮演的方式能幫助解決這

13、個難題， 角色扮演不僅能培養(yǎng)學生的語言交際能力， 而且也能培養(yǎng)學生的組織能力和合作能力。例如， 教食物這一單元的教學時， 我給學生設(shè)計了一個較為真實的情景活動， 讓學生分別扮演出現(xiàn)在kfc 中的 customers 和 waiters， 并且設(shè)計成一個 competition，誰買的東西或賣的東西最多將會獲得獎勵（實物可由圖片或模型代替）。通過這種教學形式， 使學生在角色中運用語言更加生動、形象， 使課堂成為了語言運用的有效場所。同時， 學生在角色中大膽實踐， 敢于開口， 為使角色扮演能順利完成， 同學們互相幫助， 培養(yǎng)了學生的集體榮譽精神和協(xié)作意識。   

14、60;           （） 我是小小音樂家     人們常說， 音樂能陶冶人的情操， 也能使人迸發(fā)出智慧的火花。因此， 利用音樂的力量也能促進我們的英語教學。我收集了一些學生喜歡的英文歌曲， 然后讓學生把學過的句型或 填進去。伴隨著熟悉的、輕快的節(jié)奏， 學生們熱火朝天的討論、修改、定稿， 做得不亦樂乎， 最后的展示會將這次活動推向了高潮， 同學們唱著自己譜寫的歌曲， 那種自豪勁兒就甭提了。經(jīng)過這樣的練習， 既拓展了學生的思維、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，

15、又使學生養(yǎng)成了勤于動腦、 勤于思考的好習慣。 （） 畫一畫 我們知道， 小學英語教學主要強調(diào)培養(yǎng)學生的聽、說、讀的能力。那么， 繪畫將是一種較有效的提高學生聽力的教學手段。例如， 在復習 人體部位單詞時， 我事先設(shè)計好了一幅有趣的卡通畫， 先請學生用英 語進行描述 it has a long noseshort tail 之后， 請學生來聽一聽， 畫 一畫， 最后學生把自己的作品進行展示， 同時講解給大家聽， 此方法不 僅操練了學生的聽力， 提高了學生的口語表達能力， 而且使學生對繪 畫還產(chǎn)生了濃厚的興趣。又比如， 我在教 there be句型時， 讓學生觀察 教室， 用what's in the classroom?提問， 引導學生用there is are回 答。這樣既體現(xiàn)了語言的自然學習和應(yīng)用， 又練習和鞏固了詞匯的運用。然后再搞一個“畫圖畫， 作采訪”的活動， 讓學生自由發(fā)揮， 畫一幅有各種物品的簡筆畫， 并讓學生在小組里用 what's in the picture?   和how many？句型進行“采訪”， 極大地發(fā)了學生運用英語進行表達的興趣。