生態(tài)系統(tǒng)教學設(shè)計

1、學校硯山縣第一中學授課教師張會珍學科生物授課年級高一授課班級高一1、2、3、4、18班所需課時1課時作品名稱生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課型新課教學模式及教學策略看教材，自主預(yù)習，探究活動，教師講授，視頻展示教學前期分析教材及學生分析1、教材分析：本節(jié)是在種群和群落的基礎(chǔ)上，講述生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，又銜接生態(tài)系統(tǒng)的功能。第四章種群和群落探討的主要是生態(tài)系統(tǒng)中生物群體的變化，而在第五章則既要繼續(xù)研究生物與生物之間的關(guān)系，也要研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系，在教材中具有承上啟下的作用，這一節(jié)正文內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的范圍、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)（生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)）兩部分內(nèi)容，主要是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 

2、;2、學生分析：學習自覺性及自學能力較強；學生在初中階段對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有很淺的認識；學生在以前運用過實地觀察、分析并進行表述，但觀察不夠科學、語言表述能力不是很強。 課程標準、教學目標及教學重難點教學目標： 【知識目標】1、 識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分2、 理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系3、 理解食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營養(yǎng)級的確定【過程與方法】 通過指導(dǎo)學生觀察、歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生觀察能力、分析綜合和推理的思維能力。【情感態(tài)度價值觀】1、通過識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點，意識到應(yīng)自覺保護生態(tài)。2、通過觀察大自然

3、中的生物和了解各種生物的作用，學生更加熱愛大自然、培養(yǎng)對生物現(xiàn)象探究的興趣。 教學重點：1、 理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系。 2、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)與營養(yǎng)級的區(qū)別。教學難點：1、食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)級和消費級四個概念的區(qū)別和聯(lián)系。 2、說明生態(tài)系統(tǒng)是一個整體 教學環(huán)境及資源（媒體）準備多媒體設(shè)備、教材、視頻資料教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖具體資源及環(huán)境導(dǎo)入及概念講解播放生態(tài)系統(tǒng)導(dǎo)入視頻講述生態(tài)系統(tǒng)的概念舉例鞏固生態(tài)系統(tǒng)的概念展示各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)的圖片看視頻，體會生態(tài)系統(tǒng)的概念激發(fā)學生興趣，初步了解生態(tài)系統(tǒng)PPT自主學習自主學習閱讀課本P8990的文本材料與圖

4、示,完成下列問題。 1. 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括:。 2生態(tài)系統(tǒng)組成成分(1) :包括陽光、熱能、水、空氣、無機鹽等。 (2) :型生物,包括植物和化能合成生物(例:硝化細菌)。功能： (3) :型生物,主要是和寄生的生物。功能： (4) :主要是,能將動植物遺體中的分解成。 功能： 閱讀教材，完成導(dǎo)學案 學生對基礎(chǔ)知識有所把握投影儀分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例以提問的方式分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分提問：1.池塘中除了生物之外還有哪些成分？2.自養(yǎng)型生物有哪些？3.異養(yǎng)型生物有哪些？4.動植物的尸體、糞便、殘枝敗葉最終到哪里去了？回答問

5、題層層遞進，逐步總結(jié)歸納生態(tài)系統(tǒng)的成分總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分1.非生物的物質(zhì)和能量：陽光、熱能、水、空氣、無機鹽等2.生產(chǎn)者類型：自養(yǎng)型生物舉例：主要是綠色植物，藍藻， 光合細菌，硝化細菌作用：將無機物合成有機物， 是其他生物物質(zhì)、能量的來源3.消費者類型：異養(yǎng)型生物舉例：主要是動物、 寄生植物（菟絲子）作用：加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)， 有利于生產(chǎn)者的傳粉或種子的傳播4.分解者類型：異養(yǎng)型生物舉例：主要是細菌和真菌， 腐生生物（蛆、蚯蚓、蜣螂、禿鷲）作用：能將動植物排遺物中有機分解成無機物聽講，思索圖片視頻幫助理解合作探究一合作探究(1)某動物園里飼養(yǎng)者多種動物,同時也栽

6、培了許多植物,該動物園是否屬于一個生態(tài)系統(tǒng)?(2)所有的動物都是消費者嗎?(3)所有的微生物都是分解者嗎?(4)所有的植物都是生產(chǎn)者嗎?(5)嘗試用關(guān)鍵詞和箭頭,構(gòu)建生物與非生物之間關(guān)系的圖示模型。小組探究 學以致用總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系合作探究二自主總結(jié)課堂小結(jié)食物鏈和食物網(wǎng)1. 講解食物鏈的概念各種生物通過一系列吃與被吃的關(guān)系(捕食關(guān)系)形成的鏈狀結(jié)構(gòu)，在生態(tài)學上被稱為食物鏈。2. 書寫食物鏈的要素 食物鏈只包括生產(chǎn)者和消費者； 食物鏈起點都是生產(chǎn)者； 食物鏈的終點是最高級消費者； 食物鏈中箭頭指向捕食者。3. 練習（1） 有句諺語:“螳螂捕蟬,黃雀在后?！?試寫出其中隱含的食物鏈。

7、（2） 請將下列的生物通過食物鏈連接起來。 通過草食草昆蟲青蛙蛇鷹這條食物鏈植物食草動物食肉動物食肉動物食肉動物生產(chǎn)者初級消費者次級消費者三級消費者四級消費者第一營養(yǎng)級第二營養(yǎng)級第三營養(yǎng)級第四營養(yǎng)級第五營養(yǎng)級講解各種生物在食物鏈中的類型，成分，營養(yǎng)級根據(jù)上圖完成下列練習題此圖中含有 條食物鏈。鷹在不同的食物鏈占有幾個營養(yǎng)級?。蛇和鷹是什么關(guān)系? 。自主總結(jié) (1)同一種生物在不同的食物鏈中,占有相同的營養(yǎng)級嗎?(2)在食物網(wǎng)中,兩種生物之間的種間關(guān)系是唯一的嗎?(3)食物網(wǎng)的復(fù)雜程度取決于有食物聯(lián)系的生物的數(shù)量嗎?教師總結(jié)同一種生物在不同的食物鏈中,可以占有不同的營養(yǎng)級,要根據(jù)其所在的具體食物

8、鏈來確定,即從生產(chǎn)者數(shù)起。在食物網(wǎng)中,兩種生物之間的種間關(guān)系有可能出現(xiàn)捕食與競爭的關(guān)系,因為在同一條食物鏈為捕食關(guān)系,在不同食物鏈兩者還可能同食另一種生物,則為競爭。食物網(wǎng)的復(fù)雜程度取決于有食物聯(lián)系的生物種類而非數(shù)量。生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力越強。食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動就是沿著這種渠道進行的總結(jié)學生自主探究生物與生物之間存在的營養(yǎng)關(guān)系通過簡單練習總結(jié)總結(jié)食物鏈與食物網(wǎng)的聯(lián)系理解生態(tài)系統(tǒng)是一個整體用舊知識牽動新知識，步步升華通過簡單練習總結(jié)規(guī)律。得出結(jié)論 圖片多媒體課后練習1.下列各項中,包含非生物因素的是()A.種群B.群落C.生態(tài)系統(tǒng)D.物種2.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中分解者的敘述,正確的是()A.各種細菌、真菌都是分解者 B.分解者在食物鏈中占據(jù)多個營養(yǎng)級C.有的動物也能成為分解者D.在分解動植物遺體時,將有機物中的能量釋放出來,供生產(chǎn)者再利用3.在生態(tài)系統(tǒng)中,當狼捕食山羊時,狼是()A.初級消費者和第二營養(yǎng)級 B.次級消費者和第三營養(yǎng)級C.次級消費者和第二營養(yǎng)級 D.初級消費者和第三營養(yǎng)級 4.下列有關(guān)圖示的敘述,正確的是( )A.圖中有兩條捕食鏈 B.狐與鳥之間既捕食又競爭 C.細菌占有第二、三、四、五營養(yǎng)級 D.圖示可代表一個草原生態(tài)系