“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑” 一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章“綠色植物與生物圈 的水循環(huán)”第二節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了植物通過根吸水的知識(shí)，在這 個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的重點(diǎn)是根適于吸水的特點(diǎn)，水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 根適于吸水的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑的基礎(chǔ)，在這里要使學(xué)生知道對(duì)于生物 體，功能是與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的是普遍現(xiàn)象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是水在植 物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，水分是通過木質(zhì)部管狀的結(jié)構(gòu)一一導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)摹Ｒ驗(yàn)樗仁腔A(chǔ)知識(shí)的 難點(diǎn)，又是培養(yǎng)能力的難點(diǎn)，要讓學(xué)生理解水分是通過管狀的結(jié)構(gòu)導(dǎo)管

2、運(yùn)輸是比較抽象的, 在這里讓學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，邊做邊學(xué)，在操作實(shí)踐中理解、領(lǐng)悟知識(shí)，在體驗(yàn)、分享 與合作中突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。2教學(xué)目標(biāo)2.1 知識(shí)目標(biāo)：（1）說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。（2）說出水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。2.2 能力目標(biāo)：（1）運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn) 中的相關(guān)現(xiàn)象。（2）通過用放大鏡觀察根毛的操作和用顯微鏡觀察莖的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)生物實(shí)驗(yàn) 中觀察的一般方法和顯微鏡的使用方法。（3）通過水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì) 生物實(shí)驗(yàn)的處理方法和技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析能力問題和解決問題的能力，能夠?qū)⑸?/p>

3、 學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系。2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過用放大鏡對(duì)根毛的觀察和小組共同探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，培養(yǎng) 合作能力。要認(rèn)識(shí)到幼根對(duì)水分的吸收是靠成千上萬條根毛齊心協(xié)力共同完成的，在我們?nèi)?常生活中也需要這個(gè)團(tuán)結(jié)互助的精神，進(jìn)而形成為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奮斗的精神。（2）形成熱 愛大自然的情感價(jià)值觀。3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）根適于吸水的特點(diǎn)。（2）水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生 活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。（3） 了解莖的結(jié)構(gòu)。4學(xué)情分析學(xué)生大部分來自農(nóng)村，參加過種菜等農(nóng)事活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象有一 定的認(rèn)識(shí)，再加上初中生一般好奇比較重，喜歡自己動(dòng)手操作，另外，之前學(xué)生已通過第一 節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了

4、有關(guān)植物吸水的一些知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本刊的內(nèi)容。因此在學(xué) 習(xí)過程中，學(xué)生通過觀察、比較、討論和體驗(yàn)探究等方法，在教師的引導(dǎo)下，是可以比較輕 松地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。5教學(xué)過程5.1 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（2min）用多媒體展示植物細(xì)胞的吸水和失水模式圖和植物根毛吸水的模式圖，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ) 上，教師設(shè)疑：生活中有許多細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象，舉兩個(gè)例子說明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因 是什么？根毛從土壤中吸水的原理是什么？讓學(xué)生思考后，知道根是植物吸水的主要部分， 根吸水之后，水分又往哪里運(yùn)輸呢？從而引出本h-的學(xué)習(xí)內(nèi)容“植物根對(duì)水的吸收，在莖內(nèi) 的輸導(dǎo)”。設(shè)計(jì)意圖：將植物吸水的抽象過程轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膭?dòng)畫向?qū)W生展示

5、，讓學(xué)生更明了，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更深入了解。5.2 觀察根毛(lOmhi)(1)教師提前準(zhǔn)備好萌發(fā)的種子，讓學(xué)生看能不能找到生在幼苗根部的白色絨毛"一一根 毛，并讓大家看看能數(shù)出有多少根根毛么？同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生說：“根毛著生于根部的成 熟區(qū)，如果看不清楚再用放大鏡仔細(xì)觀察這一段幼根工學(xué)生活動(dòng)一：4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，各小組用肉眼觀察生在幼苗根部成熟區(qū)的“白色絨毛” 根毛，再用放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)不清，有大量根毛，然后各小組討論交流根的特點(diǎn)和作 用O設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)物給學(xué)生觀察，更能引起學(xué)生的興趣，用放大鏡觀察更能鍛煉學(xué)生的動(dòng) 手操作能力。(2)老師請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一組數(shù)據(jù)：科學(xué)家對(duì)

6、一株黑麥上根毛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共有根毛數(shù) 11條根毛平均長(zhǎng)度1=0.001米 每條根毛的表面積s=0.0000000314平方米 計(jì)算根毛總長(zhǎng)度和根毛的表面積。比較：北京到巴黎1萬千米，一個(gè)操場(chǎng)而枳大約是260 平方米。問題：大家發(fā)現(xiàn)根毛的總長(zhǎng)度這么長(zhǎng)，根毛的表而積這么大，對(duì)與根毛吸水有什么 關(guān)系？學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)生認(rèn)真聽講，計(jì)算并比較。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)比較分析的能力。5.3 探究水在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑(20min)采用“科學(xué)探究模式”，具體步驟：準(zhǔn)備一初探一交流一總結(jié)。在課前老師指導(dǎo)同學(xué)分小組 收集相關(guān)材料，進(jìn)行自主性探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)，老師讓各小組說出自己小

7、組的探究過程及結(jié) 果，每當(dāng)一個(gè)小組說完后，教師都會(huì)提問：“同學(xué)們是否同意他們小組的觀點(diǎn)？還有無其他 小組也是做相同實(shí)驗(yàn)的？或者有其他方案的？ ”等等，讓同學(xué)各抒己見，再向全班同學(xué)交流， 得出正確結(jié)論。5.3.1 問題與形成假設(shè)問題：1、植物體內(nèi)是否含有運(yùn)輸水分的通道？2、水分靠莖的哪部分運(yùn)輸?shù)模?、水進(jìn)入體內(nèi)的途徑是否只有一條假設(shè)：1、植物體內(nèi)含有運(yùn)輸水分的通道。2、水分靠木質(zhì)部運(yùn)輸。3、水進(jìn)入體內(nèi)的途徑不只有一條,532設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案一、對(duì)實(shí) 驗(yàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)結(jié)果夏堇A （清水）將兩株夏堇插入清水中， 放在正常條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，夏堇正常生長(zhǎng)夏革B （紅墨水）將兩株夏堇插入紅

8、墨水 中，與A放在同樣環(huán)境下一段時(shí)間后，紅墨水沿著根到莖， 到葉脈，再到花脈，呈現(xiàn)紅色結(jié)論：植物體內(nèi)含有運(yùn)輸水分的通道，途徑：根一莖一葉一花. 方案二、對(duì) 昭實(shí) 驗(yàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（兩天后）分析除去木質(zhì)部+ 髓，留樹皮將這三種黃嬋（莢 竹桃的一種）分別 插入三個(gè)相同水 位，相同濃度的紅 墨水中，放在正常 的條件下培養(yǎng)，觀 察顏色的變化及水 位變化瓶?jī)?nèi)水位下降，黃嬋葉片 萎縮，不變紅水和無機(jī)鹽不是 由樹皮運(yùn)輸?shù)某淦?，留木質(zhì)部+髓器皿內(nèi)水位明顯下降，黃 嬋葉脈明顯變紅水和無機(jī)鹽是由 木質(zhì)部或確其中 一部分運(yùn)輸?shù)某ツ举|(zhì)部+樹皮，留髓器皿內(nèi)水位沒明顯下降， 黃嬋葉片萎焉，不變紅水和無機(jī)鹽

9、不是 由使運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)論：水份靠木質(zhì)部運(yùn)輸。 方案三、對(duì)實(shí) 驗(yàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)結(jié)果百合將百合和芹菜都插入紅墨水 中，放在正常條件下培養(yǎng)，觀 察顏色的變化經(jīng)過一段時(shí)間后，百合和芹菜都變 紅了，而且不止一條紅線，而是有 很多紅線芹菜結(jié)論：水進(jìn)入體內(nèi)的途徑不只有一條。533討論、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采用方案一的有兩個(gè)小組，一個(gè)小組用紅墨水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，植株變紅了，另一個(gè)小 組用藍(lán)墨水的，植株顏色不變，經(jīng)學(xué)生討論分析原因：（1）植物對(duì)墨水的吸收有過濾作用， 不吸收藍(lán)墨水。（2）藍(lán)色不夠明顯，或者時(shí)間不夠長(zhǎng)。（3）紅、藍(lán)墨水的成份不同。采用方 案二的有兩個(gè)小組，一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)明顯，只有留下木質(zhì)部和腋

10、的黃嬋能觀察到紅色, 而其它兩瓶無明顯現(xiàn)象，另一個(gè)小組也采用同樣的方法，但留下木質(zhì)部和尚的黃嬋不能觀察 到紅色，只有解剖開莖，才看到紅色，經(jīng)學(xué)生討論分析原因：可能是時(shí)間問題，一個(gè)長(zhǎng), 一個(gè)短。（2）紅墨水的濃度不同。（3）實(shí)驗(yàn)步驟不夠完善。（4）材料本身的問題，一個(gè)老，一 個(gè)嫩。采用方案三的有兩個(gè)小組，兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都比較明顯，經(jīng)學(xué)生討論分析，水進(jìn) 入體內(nèi)的途徑有多條。5.3.4得出結(jié)論教師總結(jié)根是植物吸水的主要部位，水在莖內(nèi)的輸導(dǎo)主要靠木質(zhì)部，水在體內(nèi)的過輸途徑為: 水一根一莖一葉（花、果實(shí)、種子）一空氣。設(shè)計(jì)意圖：采用科學(xué)探究模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高自主操作能力，培養(yǎng)小組成員

11、的合作精神，通過自己的探究得出的結(jié)論，更能讓學(xué)生記住，同時(shí)也更有趣，激發(fā)學(xué)生的興 趣，自主學(xué)習(xí)。5.4用顯微鏡觀察莖的結(jié)構(gòu)（南瓜莖永久切片）（8min）（1）教師提前準(zhǔn)備好南瓜莖的永久切片，讓學(xué)生分小組觀察，比賽看哪個(gè)小組觀察得最快, 又快又準(zhǔn)確地說出看到的現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)一：用顯微鏡觀察南瓜莖的縱切片，說出所看到的導(dǎo)管的形狀結(jié)構(gòu)，然后再討論導(dǎo) 管的這些特點(diǎn)中有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)莖運(yùn)輸水這一特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：抓住初中生好勝的心理，激發(fā)學(xué)生專心的觀察，使學(xué)生更快更準(zhǔn)確地找到目標(biāo)。 （2）教師設(shè)疑：讓學(xué)生解釋生活中常見的現(xiàn)象“耦斷絲連”和移栽植物時(shí)，如果根損傷太 多，植物會(huì)有什么變化？學(xué)生活動(dòng)：通過討論，得

12、出結(jié)論：是因?yàn)閷?dǎo)管壁上的螺旋狀條紋有一定的彈性，所以藕斷絲 連：根損傷太多，植物會(huì)因?yàn)槿彼霈F(xiàn)萎焉的現(xiàn)象，成活率也比較低。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，提高他們對(duì)生物的興趣，同時(shí)檢測(cè)一下學(xué)生是否 掌握了所學(xué)的知識(shí)。6教學(xué)反思：本節(jié)課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，以面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)和 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為新課程的核心理念。采用“科學(xué)探究的模式”來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中, 學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程, 倡導(dǎo)合作互助，主動(dòng)參與，動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察來獲取新知識(shí)，提高分析問題、解決問題的 能力，加強(qiáng)表達(dá)交流能力。因地制宜，因材施教，

13、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。課前充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，為了確保實(shí)驗(yàn)課上材料不會(huì)出錯(cuò)，于一周前就培養(yǎng)綠豆種子 的幼根，看看綠豆種子的根毛是否發(fā)達(dá)，是否適合用于觀察，由于綠豆種子比較容易發(fā)芽， 一兩天就可以清晰到根毛，所以，在實(shí)驗(yàn)前一兩天，我們就準(zhǔn)備好材料。還有，為了加強(qiáng)教 學(xué)的直觀性和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師指導(dǎo)學(xué)生在課前收集好實(shí)驗(yàn)材料，特別是身邊 的材料，因?yàn)閷W(xué)生多是農(nóng)村的孩子，所以材料比校容易收集，經(jīng)查閱資料，最終選用了百合、 芹菜，黃嬋（莢竹桃的一種）等這些有較好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象材料。本實(shí)驗(yàn)由學(xué)生親自操作，認(rèn)真觀察，親身體驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，老師只是指導(dǎo)學(xué)生分 組探窕，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性。在教學(xué)中，力求注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基 本能力的培養(yǎng)和學(xué)科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設(shè)情境、倡導(dǎo)科學(xué)探究，重視過程的教學(xué)策 略，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。經(jīng)過這堂與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，基本達(dá)成了三維目標(biāo)，學(xué)生能夠說 出大量根毛對(duì)植物吸水具有重要意義，能說出水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，即水分由根毛吸 收后進(jìn)入根內(nèi)導(dǎo)管后，由下至上通過莖的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参锏腒他器官司，也初