擇其善者而從之,其不善者而改之

1、擇其善者而從之，其不善者而改之淺議語文高效課堂中多媒體作用江蘇省漣水縣保灘中學 王立志 郵編： 223400摘要： 進行有效教學，構(gòu)建高效課堂，是當今教育工作者之不懈追求，探索信息技術(shù)與語文教學相結(jié)合新途徑，適應課改趨勢，多媒體可以增加課堂容量，有限的時間內(nèi)進行有效教學。全面提高學生的綜合能力，達到高效課堂目的。關(guān)鍵詞： 多媒體語文課堂有效教學高效隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展， 一些優(yōu)秀教師的教學實踐告訴我們： 信息技術(shù)手段不斷完善，應用不斷廣泛， 給傳統(tǒng)教育注入了新的活力， 有效地促進了課程改革。 課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向課堂 45 分鐘要質(zhì)量，構(gòu)建語文高效課堂，進行有效教學，已經(jīng)成為教

2、育工作者孜孜不倦的追求。隨著多媒體走入課堂，學生在學習層面上由表及里，由此及彼，層層深入，不斷探索，不斷領(lǐng)悟，收效頗豐；大部分教師通過近年來的理論研究和教學實踐得出這樣的結(jié)論：合理、適時運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以大大提高課堂教學效率。一、信息技術(shù)與語文學科整合，是構(gòu)建高效課堂關(guān)鍵。語文學科的課堂教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)。語文學科是其它學科的基礎，知識容量大，古今中外，名家名作， 凡所應有， 無所不有。但是缺陷在于囿于傳統(tǒng)的信息載體中，還是以書本、文字為主要對象，缺乏生動直觀的演示。中學語文的傳統(tǒng)教學，基本上是信息的單向傳輸，即“讀、講、練”三位一體的教學模式，反饋處于一種不自覺狀態(tài)，使得學生的

3、個性特長得不到有效的發(fā)揮，不利于分層教學、因材施教，激發(fā)不了學生的求知欲。傳統(tǒng)的中學語文教學方法使中學生過早形成抑制發(fā)散思維、 智力定型， 影響能力培養(yǎng)和智力開發(fā)，既耗時又效果不明顯。而信息技術(shù)手段可以快速實現(xiàn)信息的搜集、整理、加工和發(fā)布等，可以讓靜態(tài)的文字描述對象立體、生動、形象化，化抽象為具體，能夠寓趣味性、技巧性、知識性于一體，有助于學生的理解和接受。多媒體在教學中具有很強的功能，教者可以根據(jù)教學需求，設置“讀一讀” 、“想一想”、“議一議”、“看一看”、“練一練”、“寫一寫”等欄目，加強學生與教師的互動性，引導學生主動學習。學生們利用信息技術(shù)學習語文知識，這本身就是對傳統(tǒng)教學的改革，讓

4、學生有新鮮感，有興趣，為其今后的語文學習打下良好的基礎。信息技術(shù)走進語文課堂，對傳統(tǒng)的語文教學改革起到如下作用：1、有利于提高課堂教學效率，增加知識涵蓋面，擴充知識容量。例如，在網(wǎng)1絡中有許多擴展資料，為學生提供豐富的閱讀平臺，開闊學生的視野，使農(nóng)村學生和城里學生一樣同在藍天下，共享好資源。2、能給學生更多的實踐機會，培養(yǎng)學生的動手、動腦及發(fā)散性思維的能力。有利于增強課堂學習效果。在先進的電子教室系統(tǒng)，其中的某些功能，如“學生舉手”、“遙控輔導”、“測試系統(tǒng)”等，可以方便、快捷地實現(xiàn)師生之間的交流互動。由于信息的快速反饋，教師在講課時就更有針對性，能及時調(diào)整教學內(nèi)容、模式、節(jié)奏等。3、減輕教師

5、批改作業(yè)等非創(chuàng)造性勞動。多媒體能保證有更多的時間、精力去鉆研教學。操作平臺還提供了作業(yè)分發(fā)及作業(yè)上傳等功能，既減輕了教師的負擔，又給學生們提供了一種新的知識反饋模式，使學生樂于接受，并產(chǎn)生良好的學習效果。教者根據(jù)教與學的情況，完成教學總結(jié)。信息技術(shù)與傳統(tǒng)語文課堂教學有機整合，可以達到語文教學最優(yōu)化的目標；可以快速實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，達到語文教學優(yōu)化的目標。進行學科整合后，我們的語文教學將體現(xiàn)出如下的優(yōu)點：1、改變傳統(tǒng)語文教學缺乏圖片資料，內(nèi)容枯燥的弊病。例如，在教學范仲淹的岳陽樓記時，當介紹岳陽樓的時候，首先由屏幕出現(xiàn)岳陽樓的圖片，這樣，一下子把陌生的“岳陽樓”形象地展示在

6、同學面前，同時，讓學生一邊看圖片，一邊聽介紹岳陽樓的錄音。便于學生形象直觀地理解作者的創(chuàng)作背景。信息技術(shù)與語文教學的整合，真正起到了化難為易，形象直觀的作用。2、激發(fā)學生學習熱情，提高學生綜合能力。教育學家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！敝挥屑ぐl(fā)學生的興趣，才能真正調(diào)動學生的積極性。信息技術(shù)的動畫、色彩、音響效果的應用，吸引了學生的注意力，用傳統(tǒng)教學中的“演繹法”與信息技術(shù)的優(yōu)勢重組，實現(xiàn)了對抽象問題的形象化、直觀化的處理，達到了令人滿意的效果。將情感和美感教育寓于教學之中。在計算機網(wǎng)絡教室教學鼎湖山聽泉一課時，完成課堂教學后，我給學生留下一個問題“如果你是

7、一位游人，見證了鼎湖山泉水的魅力，你想對你的朋友們說些什么？”請同學們將自己的所想所感輸入計算機中，這樣既鍛煉了學生的寫作能力，也鍛煉了學生的計算機操作能力。二、信息技術(shù)與語文學科整合時應該注意的問題信息技術(shù)不斷地融入到教育教學之中，但是歸根結(jié)底信息技術(shù)也僅僅只是一種技術(shù)，僅僅只是一種為了教育教學取得更明顯的效果而采取的一種手段，它并不是無所不能的，我們2不應該過分地夸大它的作用，而忽視了學生的認知特點和認知規(guī)律。那么，在實現(xiàn)學科整合時我們應該注意如下幾點：1、忽視文本解讀。有些老師在制作教輔課件時，將整個課堂教學內(nèi)容、教學程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進去，上課時只管點鼠標，一路“下一步”、“下一步

8、” ，雖然這種方式在教學中省勁不少，但其本質(zhì)仍然是“灌輸式”的，只是把書本知識搬到電腦中而已，教學效果并不是很好。所以凡是能夠用一般教輔用具，如模型、掛圖等實現(xiàn)的就不必用計算機課件展示。我們應該將信息技術(shù)作為課堂教學點睛之筆而不是我們教學過程中離不開的拐杖。2、注意課件的形式美與內(nèi)容美。在課件制作時，有的老師將課件的界面修飾得過于花哨，這樣不僅不利于教學，反而會影響學生對教學內(nèi)容的注意，而注意力的分散必將影響學生的學習效果。只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式有機結(jié)合，才能真正達到有效地傳授知識、充分調(diào)動學生學習的積極性、改善教學環(huán)境的目的。相反的，有些課件制作又過于呆板，學生面對這樣的課件就如同在

9、和一個了無生趣的人在交流，絲毫不能產(chǎn)生學習的興趣。在學習過程中，興趣是最好的老師，呆板單調(diào)的多媒體課件不能喚起學生的學習興趣，反而會削弱學生的學習激情。這兩點是我們在進行學科整合時應該盡力避免的。3、避免照搬照抄。畢竟我們的時間有限，精力有限，大多數(shù)的老師還不能獨立制作課件，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載?；ミB網(wǎng)實現(xiàn)了資源的共享，我們語文教師能夠充分利用網(wǎng)絡資源為自己的教育教學服務。在網(wǎng)絡環(huán)境中，解決同一個問題可以找到多個課件，有些教師不加選擇，采取全盤的“拿來主義”，這樣做我認為弊大于利。使用什么樣的語文課件要綜合考慮教師的授課環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)及學生的知識背景和接受能力。我們要有比較地吸收、利用、改進和開發(fā)，以適應自己的教學進度和學生的