探索共生文化建設,提高學校辦學品質(zhì)

1、 探索共生文化建設，提高學校辦學品質(zhì)六安路小學中鐵校區(qū)創(chuàng)建合肥市“新優(yōu)質(zhì)”學校三年發(fā)展規(guī)劃（2015、22018、2）第一部分 創(chuàng)建基礎一、學校概況 合肥市六安路小學中鐵國際城校區(qū)2011年9月落成使用。學校地處廬陽區(qū)城市森林版塊，毗鄰大房郢水庫，占地35畝，建筑面積14700平米，建有標準的運動場，籃球場、排（羽毛）球場，室內(nèi)體育館、多功能報告廳、可容納200名學生就餐的學生食堂，音樂室、舞蹈房、書法室等活動教室一應俱全。各類教學設施齊全，辦學硬件達到區(qū)域內(nèi)一流水平。學校建成后以作為為六安路小學教育集團的分校區(qū)，由集團統(tǒng)一管理、駐點副校長負責的形式開展教育教學工作，由名校孵化成長，名校優(yōu)質(zhì)資

2、源的注入使學校建校三年有一個較高的起點。2015年1月，中鐵校區(qū)脫離六安路小學統(tǒng)一管理，獨立運行。目前學校有校長1人，教導主任1人、總務處主任2人。校區(qū)擁有教職工67名， 四個年級27個教學班，學生1430多人。學校學生來源有很大比例是城鎮(zhèn)化進程中進城的失地農(nóng)民，其中，機關(guān)事業(yè)單位占6.4%；企業(yè)工人（含國企、私企、服務行業(yè)）占41%，個體經(jīng)營占31%，無業(yè)（夫妻雙方均無固定職業(yè)）占21.6%；學歷情況：大專及以上學歷占24%，高中(含中專)占27%，初中占30%，初中以下（含文盲）占16%。二、學校發(fā)展優(yōu)勢1名校孵化的活力團隊：校長金紅是原六安路小學的優(yōu)秀教師、管理干部，有豐富的教育教學、管

3、理經(jīng)驗，教學成果顯著，先后被評為區(qū)教壇新星、學科帶頭人、市課改先進個人、市級骨干教師；2012年被評為合肥市十佳師德楷模，2014年被評為安徽省師德先進個人。管理團隊其他成員均是原六安路小學優(yōu)秀青年教師。2014年通過六安路小學人才引進分配至校區(qū)4名骨干教師，校區(qū)現(xiàn)有市學科帶頭人3人，市級教壇新星1人，市骨干教師1人，區(qū)教學能手1人。校區(qū)教師富有朝氣，平均年齡為27歲，所有教師都能敬業(yè)愛崗，責任心強，工作激情高漲，易于接受新觀念，新思想，能積極參與各種教育教學活動，是一支充滿活動的教師隊伍，相互支持、幫助已經(jīng)形成風氣，教師工作氛圍好，對校區(qū)的歸屬感強。集團化管理帶來的大平臺讓教師有較強的敬業(yè)精

4、神，樹立起自己努力的標桿。2區(qū)域教育發(fā)展帶來的良好機遇廬陽區(qū)教育發(fā)展的“十二五”規(guī)劃中的主要舉措中“加強學校標準化建設，推進教育均衡發(fā)展” 提出，“新建小區(qū)配套等加大教育布點和資源整合力度，推進教育資源的優(yōu)化配置”。前期區(qū)教育體育局通過六小集團化建設為中鐵校區(qū)搭建發(fā)展平臺，名校效應下，學校生源呈激增態(tài)勢，平均每年增長超過500人，為學校發(fā)展提供了基礎保證和發(fā)展的機遇；在校區(qū)發(fā)展到一定規(guī)模的情況下，進行脫離，給校區(qū)自主發(fā)展提升品質(zhì)一個更加廣闊的空間。在此背景下，六小中鐵校區(qū)就在努力提升辦學品質(zhì)、實現(xiàn)整體優(yōu)化、融入廬陽區(qū)區(qū)教育發(fā)展的大潮之中，具有了現(xiàn)實的可能性和必要性。3.較好的辦學條件

5、奠定的物質(zhì)基礎校區(qū)占地35畝，運動區(qū)擁有400米8道標準塑膠跑道，擁有標準的人造草坪的足球運動場，一個風雨操場，有室內(nèi)排球館、籃球館，還有室外羽毛球場乒乓球桌，有廣闊的空間能讓孩子們盡情揮灑。教學區(qū)有四棟教學樓，有48個教室，班班安裝電子白板，互聯(lián)網(wǎng)信號班班通，班班擁有多媒體教學設備；綜合樓內(nèi)有3個自然實驗室，5個計算機教室，3個書畫教室，3個音樂教室，1個舞蹈房，1個綜合實踐活動教室，1個科學實踐基地，一個面積800平米的學生閱覽室，還擁有一個面積100平米的校園電視臺，還有一個能容納500人的大報告廳。優(yōu)厚的辦學條件為學校的“新優(yōu)質(zhì)”之路奠定了堅實的物資基礎。三、學校發(fā)展面臨的問題1文化建

6、設還未起步，學校文化整體設計還未成形三年來，中鐵作為集團管理下的分校區(qū)，文化建設以“詮釋”為主，集團對于學生培養(yǎng)目標、校訓、教風、學風等核心理念內(nèi)容，也在探索階段，中鐵校區(qū)獨立運行后，需要盡快完成符合六小中鐵實際的文化建設的整體設計，引領(lǐng)校區(qū)各項工作的開展。2、新校新教師集中，教師結(jié)構(gòu)不合理校區(qū)66名在崗教師有17名校聘教師（平均年齡23.5），2名幸福小學交流教師，48名在崗在編教師平均年齡27，其中30歲以下年輕教師38人，教師職稱方面: 小中高1人；小高（評）6人；小一19人；小二3人；無職稱19人，高級職稱僅占教師總數(shù)的10.6%。校區(qū)教師均為近三年招考進校的年輕教師，有單質(zhì)化發(fā)展的可

7、能性，也帶來扎堆結(jié)婚、扎堆生子、扎堆請假的困局；教師專業(yè)成長在一個層面的人數(shù)過多，無法形成梯隊，教師教研意識強，但教科研水平偏低，另外，校聘教師過多，教師隊伍不穩(wěn)定，對學校今后的發(fā)展造成了一定的影響。3.教師教研能力需要快速提升在教育教學過程中，學校教師愿意鉆研、渴望提升，但整體研究水平不高，需要加大對教師教學科研的培訓引領(lǐng)，加強教研組、備課組、年級組的建設，提速教師專業(yè)成長。4.學校課程建設需要整體設計形成體系目前學校課程建設分為“活動課程”“學科課程”建設兩個方面，活動課程依托學校少年宮建設，課程種類多，正逐步形成精品課程項目，“學科課程”建設還處于初步探索階段缺乏深入和融通。5.激增的教

8、育需求對學校教學的沖擊由于的校區(qū)教師的敬職敬業(yè)，學校受到學生的喜愛，教學質(zhì)量得到家長、社會的認可，周邊家長對孩子入學、轉(zhuǎn)學的強烈需求（新生400以上，轉(zhuǎn)學100人以上）與學校發(fā)展的規(guī)律、有限的教育教學資源形成尖銳的矛盾。轉(zhuǎn)學學生個體差異較大，對教師的教學水平提出了很高的要求，與校區(qū)年輕老師經(jīng)驗欠缺，校聘教師過多、教師隊伍不穩(wěn)定形成突出矛盾；由于家長文化程度普遍較低，占校區(qū)學生41%的家長是產(chǎn)業(yè)工人，為了孩子教育“買房上學”，進城后為生存疲于奔命，疏于對孩子的管教，隔代教育的現(xiàn)象比較嚴重，導致家庭教育與學校教育出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。6.需要進一步完善學校整體辦學條件校園原設計方案的缺陷給目前的學校使用帶

9、來了一些問題，需要加大改建力度，“校園電視臺（教學研究錄播室）”還未建、校區(qū)圖書館，校區(qū)活動室、功能室條件簡陋，缺少活動的文化氛圍。第二部分 學校創(chuàng)建目標學校創(chuàng)建工作要順應社會發(fā)展和學校教育目標的需要，面向全體兒童，通過課程建設、師資培訓、課堂教學、體驗活動、家、校、社區(qū)共建等途徑，致力于兒童的心智與體魄的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。把學校辦成有一定文化品味具有精神感召力的地方，提高學校教育教學質(zhì)量，全面提高辦學品質(zhì)?？傮w目標探索民主開放的管理機制構(gòu)建融通共生的課程體系 培養(yǎng)“三會”“三有”的合格學生提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)建設互助共生的學校文化學校發(fā)展目標堅持科研興校，依托廬陽區(qū)教育體育局的

10、行政支持和專家團隊引領(lǐng)的優(yōu)勢，通過3左右的努力，深化辦學特色，建設學?！肮采蔽幕?，推動學校整體發(fā)展，聚焦基于學生學業(yè)質(zhì)量為基礎的“課程建設”、“學科教學”、“評價改革”、“教師發(fā)展”、“學校文化”、“和諧師生關(guān)系”、“信息化與教育教學的深度融合”等，深化人文素養(yǎng)、體教、藝教、科教的融合，創(chuàng)新教育教學模式，構(gòu)建校本課程體系，打造特色項目，形成鮮明的辦學特色。學生培養(yǎng)目標以做“會學習樂學善思、興趣廣泛；會活動策劃建言、積極參與；會生活睦鄰助困、健康身心”的合格學生“有禮儀文明守禮、養(yǎng)成習慣；有誠信守時重諾、以誠待人；有責任守責力行、關(guān)愛集體”的“現(xiàn)代小公民為培養(yǎng)目標，探索社區(qū)、家庭、學校共營互生

11、，培養(yǎng)具有現(xiàn)代文明的基本素養(yǎng)，具有鮮明個性特征，富有生活情趣，具有積極健康的身心，具有主動的學習意識和能力、充滿自信、行為文明、富有責任感的小學生，為其終生發(fā)展打下基礎。教師發(fā)展目標以“好學習，善研究，能合作，會創(chuàng)造，求發(fā)展”為群體性教師發(fā)展目標，培養(yǎng)一批在普通辦學情況下能夠主動、健康發(fā)展的新型教師，建設一支具有良好的師德、身心健康、理念先進、知識結(jié)構(gòu)合理、學習與研究意識突出的教師隊伍。管理人員發(fā)展目標通過三年的探索實踐，力爭培養(yǎng)出一批有先進的教育理念和管理理念、能夠主動籌劃本部門工作、執(zhí)行力強、溝通能力強的管理人員，提升管理隊伍的整體素養(yǎng)，通過管理者的成長，進一步提升學校管理的整體水平，形成

12、和社會發(fā)展需求相適應的現(xiàn)代小學管理體系和管理人員隊伍。第三部分 學校創(chuàng)建重點項目：探索共生文化建設，提高學校辦學品質(zhì) 學校是建校僅僅四年的新建學校，前期發(fā)展一直依托集團管理，缺少獨立的構(gòu)思與富有學校特色的文化建設，面臨百事待舉，百業(yè)待興的緊迫發(fā)展態(tài)勢，亟待激發(fā)學校所有教職工的主動性和積極性，匯集各方力量投入到學校的建設和發(fā)展中，因此，學校的創(chuàng)建工作就是要將師生、教師家長、管理人員和教師建設成為互助共生的關(guān)系，強調(diào)的就是合作、互助、共贏。以建設和諧共營，持續(xù)發(fā)展的學習型組織為目標，通過民主管理，參與共建，形成新校區(qū)蓬勃向上的良好態(tài)勢，全面提升學校的辦學品質(zhì)。第三部分 學校創(chuàng)建項目實施要點一凝練團

13、隊文化精神，探索“共生”學校文化基礎1建設以學生發(fā)展為中心的學校管理組織結(jié)構(gòu)，形成互動“共生”的文化形態(tài)中鐵校區(qū)新校起航百事待舉，學校年輕教師多，中層管理干部配備不齊，因此激發(fā)學校每一位教師參與學校管理，發(fā)掘自身潛力就變得尤為重要，因此，就需要改變傳統(tǒng)的校長副校長部門年級組教師的單主體、單向度、單一性的分層、分級管理，減少中間層級，變3級甚至4級管理為2級管理，探索“校長室直接領(lǐng)導下的年級組管理委員會負責”的組織機構(gòu)，形成“一室四中心”“一組長四干事”執(zhí)行機構(gòu)，以行政組織與非行政組織平行管理為特色，建立非行政組織“教育教學專業(yè)委員會”，監(jiān)督評價各個執(zhí)行組織運行情況。合并改組原教導處、總務處、少

14、先大隊部為負責學校人事、財務、后勤保障的“人力資源管理中心”，負責學校課程研發(fā)建設、教學管理的“課程研究管理中心”，負責學生學籍管理、學校大型學生活動開展、德育體驗活動、學生各項咨詢工作的 “學生發(fā)展中心”，負責學校宣傳、信息技術(shù)在學校教育教學中的應用的“信息管理中心”，與年級管理委員會形成相互支持的共生關(guān)系，如下圖示：六安路小學中鐵校區(qū)學校民主管理組織機構(gòu)圖：決策、執(zhí)行教代會、校長室咨詢服務系統(tǒng)學校人力資源中心、課程研發(fā)與管理中心、學生發(fā)展中心、學校信息中心（服務、協(xié)調(diào)各項教育教學工作）教育教學系統(tǒng)年級管理委員會（策劃、完成年級及學校教育教學活動）把原來介于校長室和年級組、教研組之間的中層管

15、理機構(gòu)（包括教導處、總務處等）改置為咨詢服務系統(tǒng)，建立校長與年級組的直接領(lǐng)導關(guān)系，把教育、教學的管理權(quán)更多地下放到年級組，由年級組來統(tǒng)籌本年級的課程管理和課程開發(fā)，這樣才能真正實現(xiàn)以“學生發(fā)展為中心”，教師、學生能夠參與學校管理，將進一步激發(fā)他們學校主人翁的情感，實現(xiàn)教師、學生的自我管理。 咨詢服務系統(tǒng)和教育教學系統(tǒng)的關(guān)系不同于直線式的指揮、命令關(guān)系是一種服務和協(xié)調(diào)的關(guān)系，割斷傳統(tǒng)的經(jīng)過中層管理機構(gòu)上傳下達的直線聯(lián)系，建立新型的參謀式服務，是學校內(nèi)設機構(gòu)重置的關(guān)鍵。學校制度建設根據(jù)校情和學校特色組織結(jié)構(gòu)逐步完善，制定年級管理委員會委員工作職責年級管理委員會運行機制學校校區(qū)公開及民主管理制度等一

16、系列規(guī)章制度，規(guī)范辦學行為。2完善創(chuàng)建非行政性組織，提升學校發(fā)展活力在重視行政組織建設的同時也要重視非行政組織的信息反饋作用，擬成立由各中心主任、骨干教師、校外專家組成的“教育教學專業(yè)委員會”， 將“具有一定教育思想，在教學上形成一定風格與特色，具備引領(lǐng)和指導年輕教師”的優(yōu)秀教師吸納進“教育教學專業(yè)委員會”，并賦予一定的職責，定期對各個年級教育教學情況進行調(diào)研考察，定期反饋情況。隨著學校的發(fā)展，還可以逐步加快“教師工作坊”的建設，為優(yōu)秀教師、有特長的教師搭建展示自我的舞臺。3開放學校管理，激勵多主體參與，營造“共生”文化氛圍 （1）引導學生參與管理，促進學生主動發(fā)展參與環(huán)境建設。在校園環(huán)境布置

17、上，為學生留出更多的機會，將學校教育的價值追求滲透到校園環(huán)境中，發(fā)揮環(huán)境布置對學生成長的促進作用。參與活動開發(fā)。在學生活動開展上，以學生主動發(fā)展為價值導向，積極聽取學生意見，創(chuàng)設開放靈活的活動機制，注重學生參與的廣泛性和有效性，拓展活動內(nèi)涵、提升活動意義。參與學校管理。成立“紅領(lǐng)巾智囊團”，并定期安排到各行政部門掛職，參與學校管理的各項工作。（2）激勵教師參與管理，激發(fā)教師民主意識扎實推進年級管理委員會的管理，建立以教工為主體的質(zhì)詢制度、咨詢和磋商制度。從學校制度的制定到制度的內(nèi)容都能體現(xiàn)出教師是學校的主人，使每位教師感受到學校的關(guān)懷與激勵，從而激發(fā)他們發(fā)展與創(chuàng)造的熱情。（3）鼓勵家長參與管理

18、，拓寬家校交流渠道建立家長資源庫，成立“家長義工委員會”，與學校教育形成多緯度的互助。借助“家長委員會”，及時傳遞社會與學校之間的教育信息。通過學校體育資源向社區(qū)居民開放，為社區(qū)提供方便；社區(qū)為學校營造良好的文化氛圍，為學生提供社會實踐機會等方式，開展各種形式的資源交流活動，從而最大限度的發(fā)揮各自的教育功能。在學校創(chuàng)建的三年中，我們將探索形成學校管理制度的品質(zhì)提升與管理人員專業(yè)成長的具體策略，形成富有特色的現(xiàn)代學校制度，形成卓有成效的學校管理特色。在不斷的實踐中，不斷調(diào)整適應學校發(fā)展所需要的組織機構(gòu)及各組織內(nèi)部的組織架構(gòu)，嘗試構(gòu)架起分工明確、相互支持的管理策略，形成各組織部門內(nèi)一系列更加清晰的

19、組織運作規(guī)范。二 建構(gòu)融通“共生”的學校課程框架 生生、師生在教育教學的過程中有合作才能有共營，有共營才能形成“共生”課程文化，在學校課程建設中，紀要關(guān)注全面，也要關(guān)注全人，將學生的差異性當做課程建設的資源，將差異性學生納入到教師的視野中，在學校課程框架的建構(gòu)過程中充分體現(xiàn)對學生的適切性。1 德育課程回歸學生發(fā)展需要，注重生活體驗緊緊圍繞“三會，三有”（會學習、會活動、會生活，有禮儀、有誠信、有責任）的學生培養(yǎng)目標，將學校德育與家庭生活、社區(qū)文化建設、日常學習與活動相結(jié)合，回歸本真，關(guān)注體驗。（1）探索雙班主任班級管理，年級組管理委員會定期召開班主任例會，形成制度，豐富班主任例會的內(nèi)容，通過沙

20、龍、觀摩、研討等方式提升班主任的角色認識、班級管理及育人能力，學會創(chuàng)造性的開展工作，形成工作特色。（2）學生發(fā)展中心加強對學生的調(diào)研，充分了解各個年級、班隊學生德育情況，及時引導學生通過心理咨詢、學習支援等形式解決問題，在學科教學中滲透德育內(nèi)容，達到全員育人的目的。（3）回歸學生生活，創(chuàng)設體驗式學生活動·改革升旗儀式，增設國旗班和校長的“校園故事”，注重國旗下講話的針對性和趣味性。·結(jié)合年級組建設，開展每月一節(jié)活動，研究新問題，設計新活動，進一步確立學生在活動中的主體地位，大膽放手，讓學生在參與活動的策劃、宣傳、組織工作中受到教育，得到鍛煉。·從“行、習、賞、唱、

21、禮”五方面著手，進行創(chuàng)意活動設計，每年突出一個重點，以創(chuàng)意活動來促進品牌建設，以品牌促動學生自覺提高道德修養(yǎng)。·開展富有時代氣息、滿足學生發(fā)展需求的主題教育活動和社團活動，使活動更具有生命的活力。·圍繞各年段學生成長角色特點和培養(yǎng)目標，研究年段學生在崗位建設、班級建設、校園文化建設等方面的能力，在已有經(jīng)驗的基礎上策劃好各年段學生活動，為學生成長體驗建構(gòu)平臺。·精心策劃各年級的儀式活動，如新生入學、入隊入團、十歲生日和畢業(yè)儀式等實踐活動，引導學生“走好人生每一步”，留下學生健康成長的印記。·“成長需要”動態(tài)轉(zhuǎn)化為課程建設：教師根據(jù)學生成長狀態(tài)歸納本年級學生

22、的主要突出問題和成長所需，研究班會課的主題和過程，形成本年級的班會課系列。·圍繞學校工作創(chuàng)設學生體驗基地：如食堂小義工等（4）加強“文新班級”最美教室”等班級建設，創(chuàng)建有特色的品牌班級在實事求是分析本班以往的長處和不足的基礎上，確定班名、設計班徽、創(chuàng)作班歌、制定班級銘言及班級公約，開展班級活動，使班級“形象”深入人心。各班在滾動發(fā)展、不斷建構(gòu)的過程中，積淀出班隊文化，將這一活動不斷得到豐富，遞進發(fā)展，使班隊中每個學生健康、幸福地成長。（5）完善“最美校園星”評價機制，推動學生的全面發(fā)展2、基礎型課程建設融通共營基礎性課程以國家及省市規(guī)定課程為主，以學習方式研究深化學科教學改革，形成師

23、生互動共生的課堂文化。在此基礎上，根據(jù)必修的學科課程，在遵循課程標準的前提下，針對不同年段學生的特點和培養(yǎng)目標，對國家課程進行優(yōu)化處理：確立學生立場，深入研究學生；提供自主時空，提升學習能力；研究學生差異，實現(xiàn)多維互動；實現(xiàn)學科融通，開展跨域?qū)W習。在教師的教、學生的學和課程教材之間尋找最佳契合點，開展學科教學間的整合研究，在課程建設中打破學科的界限，提出“學科課程整合”的校本課程開發(fā)思路，實現(xiàn)學科間課程資源的統(tǒng)整，打造潤澤師生生命的“魅力課堂”，促進教師共享基礎上的個性化發(fā)展，形成融通共營的課程文化。3.拓展型課程形成特色 校本課程以城市學校少年宮為依托，構(gòu)建充滿活力的活動課程，圍繞學生發(fā)展的

24、目標，以促進學生多元化發(fā)展為宗旨，設置禮儀、健康、藝術(shù)、創(chuàng)造等幾類課程，為學生提供多樣化的學習經(jīng)歷。逐步推動以教師為主要課程資源的“師本”小微課程建設，開設教師特色、班級特色課程，作為規(guī)定課程建設的有力補充。三 探索互動共生的校本研修機制 以“團結(jié)合作、協(xié)同發(fā)展、互動共生、全面發(fā)展”為原則，引進多方資源成立校區(qū)教育教學研修專家?guī)?，探索學校校本研修網(wǎng)絡的建設，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展水平，分層管理，分層指導，引導教師在實踐研究中反思、提煉、生成。·課題引領(lǐng)2+1兩個課題形成一種氛圍：通過學校參與家庭文化建設有效途徑的探索與研究自育自學的兩個課題的研究，帶動課題組教師在研究過程中提高研究意識，提

25、升研究水平，形成一種濃厚的研究氛圍。·主題研修1+n一個組長帶動一群教師：各備課組以主題式研究為主要研修范式，自主設計、組織、落實，學校教育教學專業(yè)委員會將定期評估，組長帶動全組協(xié)同發(fā)展，形成具有學校特色的教研網(wǎng)絡。四 建立綠色評價指標體系參照上海市評價指標體系，依托廬陽區(qū)教育局推行的評價改革，制定并推行學校包括學生品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成，學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關(guān)鍵性指標的綠色評價指標體系，促進學生全面發(fā)展。  五 全面推進學校信息化建設1.為學生搭建信息化的學習平臺利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，推動“微課”項目建設，促進信息技

26、術(shù)與學科的整合，優(yōu)化和拓寬課堂教學內(nèi)容，改變課堂教學模式。讓學生以網(wǎng)絡資源作為學習內(nèi)容，采用瀏覽、篩選、網(wǎng)絡輔導、在線提問、在線交流討論、網(wǎng)絡合作學習等方式進行自主學習，成為課堂學習的補充、拓展、延伸，滿足學生個性發(fā)展的需求。2建立教育教學資源庫，搭建教師網(wǎng)絡學習平臺在校區(qū)網(wǎng)站建設的過程中，加強對教育教學資源庫的建立與完善，豐富網(wǎng)絡資源，搭建教師遠程學習的平臺。3.助力家庭教育，提升學校文化輻射以學習型“書香家庭”創(chuàng)建為平臺，通過信息化建設，推進家、校、社教育資源集聚與輻射的文化互動。為有困難的家庭提供教育援助，及時有效地對部分家庭的教育偏差形成干預。第四部分 學校創(chuàng)建保障一、組織保障（一）學

27、校成立創(chuàng)建領(lǐng)導小組，成員如下：組 長：金紅副組長：組 員：陳曉燕、李建軍、劉晟 陳馨 方玲玲 林楊 張夏林 李瑤 丁曉燕 李萍 朱曉芬 盧因輝 鄧紅翠 劉俊二、管理保障圍繞學校創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學校的工作總目標和各領(lǐng)域的主要目標及階段目標，學校制訂切實可行的學年（分學期）工作計劃，各部門制訂相應的實施方案，責任到人，層層落實。學年末，根據(jù)時間節(jié)點分層面檢查階段目標達成情況，總結(jié)工作成效，分析未達成原因，并在后續(xù)工作中進行整改。 三、制度保障學校移植六安路小學規(guī)章制度，有較完整的一套規(guī)章制度，在創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學校工作實施過程中將根據(jù)需要修改完善或重新制定新的制度和政策。 四、社會保障學校地處廬陽區(qū)北二環(huán)以外，周邊小區(qū)為建筑面積200萬平米的大型小區(qū)，社區(qū)、房地產(chǎn)開發(fā)公司對學校工作非常支持，學校將加強與街道的聯(lián)系、溝通及合作，建立開放的育人環(huán)境，創(chuàng)造雙贏的良好局面。 五、經(jīng)費保障學校將通過各種渠道，向上級主管部門及周邊友好單位籌措創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學校的所需資金，為創(chuàng)建工作提供切實保障。第五部分 創(chuàng)建工作年度工作表探索共生文化建設，提升學校辦學品質(zhì)分項目工作內(nèi)容完成時間負責人管理機制1、討論