廢舊物品制作生物模型說(shuō)課PPT課件

1、 利用廢舊物品制作生物膜模型利用廢舊物品制作生物膜模型這一這一課題是在高中生物必修課題是在高中生物必修1 1第三章第二節(jié)的部分。第三章第二節(jié)的部分。這部分內(nèi)容是一個(gè)具有承前啟后作用的實(shí)驗(yàn)。這部分內(nèi)容是一個(gè)具有承前啟后作用的實(shí)驗(yàn)。它以學(xué)過(guò)的組成細(xì)胞的分子的知識(shí)和細(xì)胞的它以學(xué)過(guò)的組成細(xì)胞的分子的知識(shí)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)物全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)於?xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)於?xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材1.1.教材和部位教材和部位第1頁(yè)/共15頁(yè)2教學(xué)目標(biāo)（1 1）知識(shí)目標(biāo)

2、）知識(shí)目標(biāo)：理解細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲：理解細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。嵌模型的基本內(nèi)容。（2 2）能力目標(biāo)）能力目標(biāo)：嘗試構(gòu)建生物膜模型：嘗試構(gòu)建生物膜模型（3 3）情感目標(biāo)）情感目標(biāo)：認(rèn)同模型建構(gòu)的學(xué)習(xí)：認(rèn)同模型建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法方法第2頁(yè)/共15頁(yè)3 3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)（1 1）教學(xué)重點(diǎn)：）教學(xué)重點(diǎn)：制作生物膜模型。制作生物膜模型。這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，又是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。又是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。（2 2）教學(xué)難點(diǎn)：）教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生做出生指導(dǎo)學(xué)生做出生物膜模型的物膜模型的流動(dòng)性特點(diǎn)流動(dòng)性特點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)。

3、初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺乏想象力和創(chuàng)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺乏想象力和創(chuàng)造力。造力。第3頁(yè)/共15頁(yè)二、說(shuō)教法二、說(shuō)教法1 1實(shí)驗(yàn)引入：直觀教學(xué)法實(shí)驗(yàn)引入：直觀教學(xué)法2. 2. 初步感知：案例分析法初步感知：案例分析法3. 3. 知識(shí)遷移：情景教學(xué)法知識(shí)遷移：情景教學(xué)法第4頁(yè)/共15頁(yè)三、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法1 1合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力2.2.發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力3.3.舉一反三法：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力舉一反三法：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力第5頁(yè)/共15頁(yè)四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 首先創(chuàng)設(shè)情境，首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)新問(wèn)題

4、，出示引發(fā)新問(wèn)題，出示往屆學(xué)生做的真核往屆學(xué)生做的真核細(xì)胞三維模型圖片，細(xì)胞三維模型圖片，提問(wèn)，模型中各種提問(wèn)，模型中各種各樣的細(xì)胞器有一各樣的細(xì)胞器有一個(gè)什么結(jié)構(gòu)將其和個(gè)什么結(jié)構(gòu)將其和外界環(huán)境分隔開(kāi)外界環(huán)境分隔開(kāi)？第6頁(yè)/共15頁(yè)繼續(xù)發(fā)問(wèn)：繼續(xù)發(fā)問(wèn)：如果想做一個(gè)細(xì)胞如果想做一個(gè)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型該如何制作？膜結(jié)構(gòu)模型該如何制作？圖片展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)圖，動(dòng)圖片展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)圖，動(dòng)畫(huà)展示出細(xì)胞膜的流動(dòng)性特點(diǎn)。畫(huà)展示出細(xì)胞膜的流動(dòng)性特點(diǎn)。第7頁(yè)/共15頁(yè)提問(wèn)要制作模型需要哪些材料提問(wèn)要制作模型需要哪些材料呢？通過(guò)這一問(wèn)題，激起了學(xué)呢？通過(guò)這一問(wèn)題，激起了學(xué)生急于想動(dòng)手嘗試的欲望，牢生急于想動(dòng)手嘗試的

5、欲望，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。 第8頁(yè)/共15頁(yè)播放往屆學(xué)生制作細(xì)胞模型播放往屆學(xué)生制作細(xì)胞模型視頻為學(xué)生制作模型提供靈感。視頻為學(xué)生制作模型提供靈感。 第9頁(yè)/共15頁(yè)用小組合作探究的學(xué)法展開(kāi)小用小組合作探究的學(xué)法展開(kāi)小組討論，共同探討如何制作。組討論，共同探討如何制作。教師參與輔導(dǎo)，發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，教師參與輔導(dǎo)，發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生著手制作。學(xué)生著手制作。第10頁(yè)/共15頁(yè)原實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷木窒扌栽趯W(xué)生以往的實(shí)驗(yàn)中制作的模型都是細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的靜態(tài)模型，只能表現(xiàn)出生物膜的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并不能很好的展示生物膜的可流動(dòng)性特點(diǎn)。第11頁(yè)/共15頁(yè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)利用橡皮筋的柔韌性，和線繩的可動(dòng)性，制作出可移動(dòng)的磷脂雙分子層。利用可塑泥和塑料繩可實(shí)現(xiàn)蛋白質(zhì)的移動(dòng)，可以充分展現(xiàn)跨膜蛋白能夠轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)的特點(diǎn)。該動(dòng)態(tài)模型較以往的靜態(tài)模型相比不僅能展現(xiàn)生物膜的基本結(jié)構(gòu)也可以體現(xiàn)生物膜的可流動(dòng)性