工學結(jié)合高職生職業(yè)道德教育路徑探究VIP

1、工學結(jié)合高職生職業(yè)道德教育路徑探究 摘要：職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中應當遵循的行為準則，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。在社會競爭日益激烈的時代，用人單位對人才的素質(zhì)要求越來越高。而高職院校面臨實踐教育不足、專業(yè)化團隊缺乏、教學模式單一、教學目標脫離實際等困境。尋求以市場為導向的育人新路徑，就要不斷提升法治水平、增強育人實效、豐富教育內(nèi)涵、充實師資隊伍，在校企合作機制、校園職業(yè)文化、道德評價機制加強構(gòu)建，促進工學結(jié)合。 關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；工學結(jié)合；校企合作；高職生 隨著改革開放的深入推進，我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展，行業(yè)之間的競爭愈加激烈，各行業(yè)各用人單位對從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)提出了更高的要求。從業(yè)人

2、員不僅要有扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。職業(yè)教育法規(guī)定，“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者素質(zhì)”。因此，高職院校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)加強德育，特別是職業(yè)道德教育，成為實施教育教學改革的題中之義。 一職業(yè)道德教育是教育者培養(yǎng)受教育者職業(yè)道德 品質(zhì)的活動。根據(jù)公民道德建設實施綱要，職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容包括：職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風等。各行各業(yè)應結(jié)合本行業(yè)的具體情況和從業(yè)人員的特點，以及職業(yè)生活的各個方面，對從業(yè)人員進行貫穿職業(yè)活動的職業(yè)道德教育。職業(yè)

3、道德教育是高等職業(yè)學校德育工作的重要組成部分。高等職業(yè)教育在當前以“服務為宗旨，就業(yè)為導向”為辦學方針，以培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者為目標，倡導將學習與工作相結(jié)合即“工學結(jié)合”模式，積極整合各類教育資源，以課堂教學為主陣地，以實踐教學為主特色的職業(yè)道德教育。從用人單位反饋來看，高職院校職業(yè)道德普遍存在如下問題。 1.協(xié)同育人機制尚未形成，職業(yè)道德教育共建有待加強。一是高職院校對學生實習實訓等實踐教學重視不夠，甚至放任自流。因此，學生在實習實訓期間的職業(yè)道德教育被忽視。二是缺少與社會、企業(yè)的聯(lián)系。學校過分重視“課堂教育”，很少聘請一線企業(yè)工作人員來校開展講座、鼓勵學生深入企業(yè)做社會調(diào)查等多種形

4、式的職業(yè)道德教育活動，這樣就使得中等職校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需要的人才之間存在沖突?？赡茉趯W校教師看來是品學兼優(yōu)的學生，但在真正進入企業(yè)工作后，卻不能適應企業(yè)的工作模式或工作規(guī)范。三是校企合作尚未形成以市場機制為基礎(chǔ)的利益共同體，致使企業(yè)辦學和參與職教的動力不足。 2.教學目標脫離實際，職業(yè)道德教育難以入腦入心。高職生職業(yè)道德教育普遍存在過分注重課堂教育、缺乏生活化的表征。在教學內(nèi)容上，理想信念教育、道德品行教育、心理健康教育、法治安全教育、職業(yè)生涯教育以及時事政策教育等致力于把高職生培養(yǎng)成合格的社會主義國家公民，容易脫離了高職生的生活實際，教育成效大打折扣。另外，目前的職業(yè)道德教育工作偏重

5、于理論的灌輸和知識體系的建構(gòu)，沒有真正地引導學生將職業(yè)道德理論知識內(nèi)化成為自己的職業(yè)道德意識，使真實的道德問題缺乏明確的道德行為解讀，特別是出于個人切身利益的挑戰(zhàn)，沒有直接開展職業(yè)道德教育，不利于后期步入社會的行為判斷和選擇。 3.教學模式較為單一，職業(yè)道德教育實踐不夠系統(tǒng)。高職學校的職業(yè)道德課教學方法比較單一，主要是通過課堂教學的形式完成的，且教學過程中以教師講授為主，缺乏師生良性互動，學生的主體性和能動性沒有充分調(diào)動起來，參與度普遍不高。這種“填鴨式”的教學方法，企圖將職業(yè)道德知識和行為規(guī)范灌輸?shù)綄W生的腦子里，而忽視了要引導學生將職業(yè)道德理論知識內(nèi)化成自身的職業(yè)道德理念和操守，并在實際工作

6、中面臨職業(yè)道德問題時能有分析判斷能力，作出正確的職業(yè)道德選擇。這樣使得職業(yè)道德教育過程陷入“你說我睡，你寫我抄，你問我忘”和“知行分離”的教育困境，真正職業(yè)道德教育的目標也很難達到。 4.師資隊伍普遍缺乏，職業(yè)道德教育主體地位不清。傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育一味地強調(diào)教師的主導作用，而忽視了教育本質(zhì)的主體性。當前，高職生職業(yè)道德教育重視“在校期間”的教育，大多是老師一支粉筆，一本教科書。主要的教學形式是灌輸式，老師教授的內(nèi)容也主要是一些職業(yè)道德的原則、特點等抽象的理論知識，深入到職業(yè)崗位中去的認知和體悟比較缺乏，總體實踐性不強。主要表現(xiàn)在教學形式上拘泥于課堂教學，課堂學習成為高職生獲得職業(yè)道德理論知識

7、的主要來源，沒有真正“走出去”，沒有深入企業(yè)和社會的實際。作為高職生職業(yè)道德教育實施的主導力量的學生工作管理人員和班主任隊伍往往由新入職的年輕教師、外聘臨聘教師擔任。還有部分學校，為了解決德育團隊薄弱問題，聘請第三方加強德育管理工作。德育團隊整體綜合素質(zhì)水平成為制約高職生道德教育的重要因素之一。此外，班主任對學生的道德品行的評價，絕大多數(shù)來源于每個月的德育分數(shù)的統(tǒng)計，評價系統(tǒng)過簡，由于時間精力的關(guān)系，班主任對學生的評價重結(jié)果而忽視過程，不能及時地對學生違紀背后的原因進行分析并尋以解決之法。 二2018年2月教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)職業(yè)學校校企合作促進辦法 并明確提出校企雙方可以“根據(jù)企業(yè)工作崗位

8、需求，開展學徒制合作，聯(lián)合招收學員，按照工學結(jié)合模式，實行校企雙主體育人”。該辦法為校企合作起到了一定的促進作用。 1.提升法治水平，建立校企合作機制。為更好地調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性，應該從法律法規(guī)方面來保障開展校企合作的企業(yè)利益，還要建立完善的激勵制度，讓更多的企業(yè)參與到校企合作中來，切實履行在工學結(jié)合模式下高職生入企業(yè)“工”階段的職業(yè)道德教育職責?！霸诘聡?，政府為保障雙元制的順利實施，成立了專門的教育基金，對于為校企合作有著一定貢獻的企業(yè)給予資金的支持和相應的補貼?！?一是鼓勵企業(yè)參與到職業(yè)道德教育教材的編寫當中。從教材編者來看，多是從事職業(yè)教育或者普通高職院校的一線教師，很少有企業(yè)

9、工作人員的參與；從教材內(nèi)容來看，教材內(nèi)容偏重于道德理論體系，而企業(yè)對于人才培養(yǎng)職業(yè)道德方面的需求卻被忽視。這樣一來，職業(yè)學校與企業(yè)的需求就嚴重脫節(jié)。因此，學校要加強與企業(yè)的通力合作，廣泛地征求企業(yè)工作人員的建議，鼓勵和引導企業(yè)人員參與到職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)教材的編寫當中，真正打造融入現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)要求的職業(yè)道德教材。二是企業(yè)提供實習實訓基地和場所，在實踐中切實開展對高職生的職業(yè)道德教育和訓練。職業(yè)道德從本質(zhì)上說，是一項實踐性的道德標準，只有在職業(yè)活動中，個人行為參與到職業(yè)生涯，才能更加真切地把握職業(yè)道德蘊含的內(nèi)容和要求，并更好地執(zhí)行。三是校企共建職校學生道德教育培養(yǎng)模式。“隨著校企一體化育人新模

10、式的產(chǎn)生，學生由原本單一的身份變?yōu)樵谛W生企業(yè)準員工雙重身份?！?對于職業(yè)學校來說，能夠充分了解現(xiàn)代企業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求，及時地改進自身教學模式，與社會、企業(yè)的要求相呼應，最終培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的職業(yè)道德素質(zhì)，形成學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心技能。對于企業(yè)來說，參與到職業(yè)學校人才培養(yǎng)是企業(yè)的社會責任，職業(yè)道德素質(zhì)過硬也是企業(yè)對學生的基本要求。實現(xiàn)從以前單一的“職校學生進企業(yè)”到“企業(yè)進職?！钡碾p向互動交流模式的轉(zhuǎn)變。 2.增強育人實效，推進校園職業(yè)文化建設。高等職業(yè)學校日常的德育管理應該由校內(nèi)向企業(yè)延伸，由課內(nèi)向課外延伸，學校應該有意識地引入企業(yè)文化，促進企業(yè)文化進校園，加強職業(yè)道德教育。校企合

11、作活動可以通過多種途徑開展豐富多彩的實踐活動，教師應要求實習生真正地將自己融入企業(yè)中，以一名正式員工的標準來要求自己。同時，企業(yè)也需要對學生一視同仁，開展規(guī)范、系統(tǒng)的企業(yè)化管理。通過加強企業(yè)文化進校園，讓高職生提前了解和適應現(xiàn)代企業(yè)文化，增強自身對企業(yè)文化的認同，能夠正確處理畢業(yè)就職面臨的校園文化與企業(yè)文化的沖突，并且迅速適應和融入企業(yè)文化中去，遵守現(xiàn)代企業(yè)的系列規(guī)范。促進高職生德育發(fā)展與企業(yè)文化有機融合，創(chuàng)設良好校園文化氛圍。首先，在學生職業(yè)道德培養(yǎng)必修課程中，適當?shù)厝谌肫髽I(yè)的文化理念，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識和崗位職責意識。其次，企業(yè)的管理制度和管理理念也可以滲透在職業(yè)道德培養(yǎng)和日常生活

12、的方方面面，比如嚴格的管理制度，學生按時作息。最后，改變傳統(tǒng)的建立校園社團，舉辦各類文藝晚會、文化藝術(shù)節(jié)、各類學科知識競賽等旨在培養(yǎng)學生動手能力和社會實踐能力的活動形式，這些傳統(tǒng)形式相對于普通高職院校的學生而言，確實能夠豐富學生的課外活動，促進學生全面發(fā)展。但對于面臨就業(yè)競爭壓力的高職生來說，提高其專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)，迅速適應企業(yè)人才培養(yǎng)要求才是硬道理。因此，高等職業(yè)學?？梢越M織學生開展模擬職業(yè)面試、團隊素質(zhì)拓展建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等滲透企業(yè)文化元素的職業(yè)道德教育活動，真正讓學生在校園文化的潛移默化作用下接近并達到企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求，促進學生成長成才。 3.豐富教育內(nèi)涵，改善教育教學方式。職

13、業(yè)道德教育多數(shù)采取專業(yè)的理論授課形式，在具體的課程教學中，普遍缺乏職業(yè)道德的詳細內(nèi)容，或是職業(yè)道德的內(nèi)容與專業(yè)課程相分離，脫離了工作實際。無論任何職業(yè)，其職業(yè)道德的內(nèi)容與實際的職業(yè)行為之間存在一致性，因此可在一并編寫各專業(yè)教材的同時與職業(yè)道德規(guī)范相結(jié)合。高等職業(yè)學校專業(yè)課教師也沒有充分認識到要在專業(yè)教學中融入職業(yè)道德教育，普遍的觀點是職業(yè)道德的培養(yǎng)是德育老師的任務。學生科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)從來都不是截然分開的，因此為培養(yǎng)高職生的職業(yè)道德教育，可以在專業(yè)教學中滲透職業(yè)道德教育。具體要求表現(xiàn)在注重知識學習和技能培訓的融合，增強學生解決實際問題和克服困難的能力。同時，拓展和延伸專業(yè)學習內(nèi)

14、容，鼓勵學生在夯實基礎(chǔ)知識和技能的同時，創(chuàng)新性地發(fā)現(xiàn)新解法、新思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和愈挫愈勇的精神。教育部規(guī)定統(tǒng)一使用的德育教材急需完善，可以適當加入行業(yè)道德規(guī)范。因此，可以放寬地方或者高等職業(yè)學校根據(jù)自身學生培養(yǎng)專業(yè)方向制定相關(guān)地方校本課程的自主權(quán)，把行業(yè)道德規(guī)范引入到高職生的職業(yè)道德教育課程體系中去。通過強調(diào)對職業(yè)意義的認識，使學生懂得職業(yè)并非只是個人謀生的手段，它更是奉獻社會、實現(xiàn)人生價值的途徑。只有懂得了職業(yè)的崇高、偉大，高職生才會對自己的職業(yè)產(chǎn)生由衷的敬仰之情，才能自覺地認可自己的專業(yè)并著力學習，并努力培養(yǎng)自己優(yōu)良的職業(yè)道德素質(zhì)，并應用自己的技術(shù)為社會貢獻自己的力量。 4.充實師

15、資隊伍，建立職業(yè)道德評價機制。高等職業(yè)學校教師的自身職業(yè)道德素質(zhì)是影響高職生職業(yè)道德培養(yǎng)的直接因素。教師的言傳身教，會直接影響到學生對職業(yè)道德作出判斷，從而作出道德選擇。然而，不少高等職業(yè)學校的任課教師中專職教師較少，兼職教師較多，其本身沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)道德教育訓練，缺乏對學生職業(yè)道德教育問題的深入系統(tǒng)的研究，對職業(yè)道德教育的認識僅僅停留在表面，教學方式單一，僅僅將課本知識灌輸給學生，沒有真正去引導學生去樹立良好的職業(yè)道德?！肮W結(jié)合人才培養(yǎng)模式對教師教學能力具有較高的要求，不僅要求教師能夠進行專業(yè)理念知識的傳遞，也能準確掌握崗位知識、技能與素養(yǎng)要求，指導學生實踐?！?為此，提高高職學校教

16、師職業(yè)道德水平，成為培養(yǎng)高職生職業(yè)道德的重要因素。可以從以下方面做出努力：一是高職學校引進更多專職教師，提高專職教師的待遇，把專職教師留下來；二是對高等職校的教師進行周期性的職業(yè)道德教育培訓，提高教師自身素質(zhì)；三是鼓勵和引導企業(yè)人士參與到高職生職業(yè)道德課程的傳授過程當中；四是打造校內(nèi)外專業(yè)化職業(yè)道德教育工作團隊，重點要加強班主任、德育管理人員建設。 此外，高等職業(yè)學校職業(yè)道德教育的評價方式較為簡單，仍是以試卷考試為主對學生進行評價。高職院校職業(yè)要轉(zhuǎn)變靜態(tài)評價方式，將重視知識考查、輕視能力和行為，重視筆試、輕視面試，重視教育者、輕視受教育者等調(diào)整為動態(tài)的多樣化的評價方式。以質(zhì)量和效益作為重要指標，在學校、社會、企業(yè)之間構(gòu)建協(xié)同育人的職業(yè)道德評價標準，通過設定實際需求和工作要求的評價內(nèi)容，建立和完善