幼兒園英語教學(xué)法

1、幼兒園英語教學(xué)法郭佩琳 幼兒期正是語言學(xué)習(xí)的敏感期，只要引導(dǎo)得當(dāng)、教育得法，學(xué)習(xí)的質(zhì)與量常常超乎我們的預(yù)想。我們抓住了孩子學(xué)習(xí)英語的年齡特點(diǎn)、抓住英語學(xué)習(xí)的科學(xué)性，讓孩子們學(xué)習(xí)愉快、樂意開口，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，提高我們的英語課堂效率。 一、三個(gè)靈魂 1、故事Story 對于處在“語言敏感時(shí)期”的幼兒來說，幼兒故事有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。更重要的是“它有著能令幼兒共鳴”的特點(diǎn)，所以幼兒非常喜歡聽故事。英語小故事同樣有著這些優(yōu)點(diǎn)，它給幼兒一種“霧里看花”的感覺，孩子半聽半猜，更被它牢牢地吸引住。 Three butterflies There are three butterflies in t

2、he garden. One is red, one is yellow, and the last is white. Theyre playing and dancing in the garden all day. Theyre very happy. Suddenly ,it rains! They fly to the red flowers and ask :“Were so cold.Can we hide under your leaves?” The red flowers answer：“Red butterfly,please come in.The others go

3、way!” Three butterflies say together:“Were good friends,we must stay together.” Its raining harder. They fly to the yellow flowers and ask: “Were so cold.Can we hide under your leaves?” The yellow flowers answer：“Yellow butterfly,please come in.The others go way!” Three butterflies say together:“Wer

4、e good friends,we must stay together.” Its raining harder and harder. They fly to the white flowers and ask:“Were so cold.Can we hide under your leaves?” The white flowers answer：“White butterfly,please come in.The others go way!” Three butterfly say together:“Were good friends,we must stay together

5、.” They fly under the rain.They are cold and afraid. But they dont want to leave their friends. Just then,the sun comes out .He smiles and stops the rain. Its sunny now The butterflies dance and play in the garden.They are happy 英語小故事有著完整的句子、有著多變的語調(diào)、對于聽不懂英文的孩子來說更有著無限的想象空間。例如：在Thethreebutterflies（三只蝴

6、蝶）中，我們在從沒聽過這個(gè)故事的中文版本的班級中開展，卻發(fā)現(xiàn)孩子們被故事中生動(dòng)的英語語音、語調(diào)吸引住了。他們能猜得到蝴蝶什么時(shí)候開心Theyareveryhappy.、什么時(shí)候難過Redflower,redflower,pleaseletuscomein,pleaseletuscomein。等到教師用中文講述的時(shí)候，很多孩子已經(jīng)能半猜半懂的講出來了。這樣，雖然故事并未直接用中文來說，但是孩子一樣能記憶深刻，而且幼兒在欣賞這個(gè)故事的同時(shí)感受到了兩種語言的美。 在游戲教學(xué)中將用中文講過的故事編成英語小故事，也是一種方法，它既容易讓孩子理解又幫助孩子對于兩種語言的快速轉(zhuǎn)換。例如：狼來了、拔蘿卜、三只

7、小豬等。這些帶有表演性質(zhì)、又有著多次重復(fù)句子的故事，最容易在游戲教學(xué)中使用。 2、游戲Game 游戲準(zhǔn)確地搭建一個(gè)操練和重現(xiàn)英語知識點(diǎn)的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上幫助幼兒自發(fā)主動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)編游戲是一個(gè)很復(fù)雜的過程，但是卻是非常行之有效的過程。 A、吹氣球 老師將兩只手做氣球狀，模擬吹氣球的狀態(tài)，兩手離嘴巴越近聲音就越小反之就越大。或者可以根據(jù)班級幼兒情況增加游戲難度，老師大聲時(shí)，幼兒小聲。這樣非常有利于英語教師控制課堂，并且具有一定趣味性，幼兒非常感興趣。 B、炸彈卡片 老師將要復(fù)習(xí)的單詞卡片背向貼在黑板上，其中有老師自制的炸彈卡片，老師翻動(dòng)卡片，幼兒迅速認(rèn)讀卡片上的英語單詞，當(dāng)老師翻到的卡片是

8、炸彈時(shí)，幼兒就要做被炸彈炸到的狀態(tài)。 C、Isaid,youjump我說你跳這個(gè)游戲用于新授單詞后的復(fù)習(xí)階段，老師把要復(fù)習(xí)的單詞卡片發(fā)到小朋友手中，當(dāng)老師讀到一個(gè)單詞時(shí)，想對應(yīng)的拿著這張卡片的小朋友必須跳躍起來，反映較慢或者對單詞不熟悉的幼兒將會(huì)淘汰出局。 D、魔術(shù)手指 這個(gè)游戲可以用于新授單詞時(shí)反復(fù)操練，使枯燥無謂的反復(fù)跟讀趣味化。 教師出示手指的個(gè)數(shù)，幼兒根據(jù)老師的手指個(gè)數(shù)跟讀相應(yīng)的遍數(shù)，注意力不集中的幼兒往往就會(huì)讀錯(cuò)，這樣的游戲有利與促進(jìn)幼兒集中注意力。 3、歌曲Song 幼兒通過聽歌曲，唱歌曲，表演歌曲，可以鞏固和再現(xiàn)知識點(diǎn)，加上優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的節(jié)奏，和多媒體教學(xué)配合，效果極佳。采取

9、TPR教學(xué)方式，讓課堂動(dòng)起來，讓英語活起來。 有些幼兒園的英語課在時(shí)間分配上是一個(gè)星期有一節(jié)英語動(dòng)畫欣賞和一節(jié)TPR，老師利用這兩個(gè)時(shí)間讓幼兒欣賞歌曲、動(dòng)畫，并結(jié)合TPR教授與歌曲相對應(yīng)的動(dòng)作。因此幼兒看到書本上的圖片時(shí)就會(huì)脫口而出英語單詞、句子、歌曲，有的膽子較大的小朋友還會(huì)“翩翩起舞”。 以上就是一名優(yōu)秀的幼兒英語教師必備的三個(gè)靈魂。故事，呈現(xiàn)知識點(diǎn)呈現(xiàn)知識點(diǎn)；游戲，重現(xiàn)知識點(diǎn)重現(xiàn)知識點(diǎn)；歌曲，再現(xiàn)知識點(diǎn)再現(xiàn)知識點(diǎn)。 六大原六大原則則1、激激情情感染性原則感染性原則Passion2、多樣性多樣性重重復(fù)原則復(fù)原則Repetition3、動(dòng)靜交動(dòng)靜交叉叉設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)原則On/off4、神神秘夸

10、張性原則秘夸張性原則Mystery5、高高低快慢抑揚(yáng)頓挫原則低快慢抑揚(yáng)頓挫原則Pitch6、全全身肢體反應(yīng)原則身肢體反應(yīng)原則TPR 我們經(jīng)常會(huì)聽到很多老師感慨：幼兒園的老師真的是全才！是的，幼兒園的老師雖然面對的是年齡很小的孩子，但是要想教好一個(gè)孩子確實(shí)需要很多、很廣、很靈活的知識。教師要全身心地融入課堂，通過豐富的肢體、表情語言，聲音語調(diào)的變化，和那種爆發(fā)式夸張來感染和吸引幼兒。注重與孩子的情感交流，并營造好的課堂氣氛去感染幼兒，讓他們迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓孩子們被你的一舉一動(dòng)牽掛，將整個(gè)課堂掌控與手中游刃有余。 重復(fù)在學(xué)習(xí)語言時(shí)是非常重要的，但對于幼兒而言，只有多樣化的重復(fù)，才能讓小朋友

11、樂于參與，更有效地達(dá)到教學(xué)目的。在以上的三個(gè)靈魂中的游戲一環(huán)節(jié)中有許多游戲都是關(guān)于多樣性重復(fù)展開的，形式多變、趣味性強(qiáng)、操作性也非常強(qiáng)。 我們在上面的激情感染性原則中講到老師要有激情，讓幼兒對英語學(xué)習(xí)非常感興趣，能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語。但另一方面，如果孩子們整堂課都處于極度興奮的狀態(tài)，也將導(dǎo)致我們的課堂達(dá)不到預(yù)期的效果。因此我們必須在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)就首先要考慮到動(dòng)與靜的比例，動(dòng)與靜的結(jié)合。在一個(gè)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們不僅需要積極地的參與互動(dòng)，也需要時(shí)間安靜的學(xué)習(xí)。從另一個(gè)方面講，動(dòng)靜相宜的課堂秩序也體現(xiàn)了老師有效的課堂管理。整體課程走向要呈波浪形，有高峰和平緩期。 課堂中應(yīng)該保持神秘感、新奇

12、感，這樣才能讓你的整堂課在孩子高度集中的注意力下順利進(jìn)行下去。借助音調(diào)、語氣、表情和教具的變化，很快就抓住了每一個(gè)孩子的注意力，讓他們緊緊跟著你，一起把謎底揭開。 聲音節(jié)奏、音調(diào)的變化可以吸引幼兒的注意力。打著節(jié)拍說英語，或利用曲調(diào)把要教授的單詞或句型唱出。所以要想孩子喜歡你的英語課。你的語音語調(diào)要像可樂一樣富于變化，時(shí)刻吸引和刺激孩子的聽覺神經(jīng)。 重點(diǎn)要講的就是這個(gè)全身肢體反應(yīng)原則，也就是我們平時(shí)常說的TPR。全身反應(yīng)教學(xué)法（TotalPhysicalResponse，縮寫為TPR），是加州心理學(xué)家JamesJAsher，于20世紀(jì)60年代提出來的。全身反應(yīng)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式，倡

13、導(dǎo)把言語和行為聯(lián)系在一起，是一種通過身體動(dòng)作教授外語的教學(xué)法。全身反應(yīng)法主要是根據(jù)大腦兩半球的不同的功能，右腦主要是形象思維，左腦主要是邏輯思維，強(qiáng)調(diào)要在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維的發(fā)展。因此它強(qiáng)調(diào)要在真正的情景里面來進(jìn)行教學(xué) 全身反應(yīng)教學(xué)法全身反應(yīng)教學(xué)法(TPR)重視包括視覺、聽覺、觸覺在內(nèi)的多種感官在學(xué)習(xí)中的作用，是很有道理的。全身反應(yīng)法作為一種簡單、操作性強(qiáng)、生動(dòng)直觀的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中是值得嘗試的。同時(shí)，也存在一些問題，如較抽象的單詞和句子是很難利用全身反應(yīng)法來達(dá)到理解、運(yùn)用的目的。因此，在教學(xué)中只有將全身反應(yīng)法與其他教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。因此在我們的英語教

14、學(xué)中的歌曲教學(xué)中，一般都配有動(dòng)作，孩子們只要一聽到相關(guān)英語歌曲的音樂就會(huì)自己邊唱邊動(dòng)起來。 一堂好的英語課離不開好的備課教案，在365英語教學(xué)法的最后一個(gè)就是五個(gè)環(huán)節(jié)，我們稱做五環(huán)五環(huán)。 三、五環(huán)教法 1、熱身時(shí)間Warm-up 在熱身環(huán)節(jié)，我們的目的是讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般我們都會(huì)積累一些好的英語小律動(dòng)、歌曲，讓幼兒能迅速進(jìn)入到課堂中來。比如：等等。 2、故事時(shí)間Storytime 在三個(gè)靈魂中也提到了故事對于幼兒英語教學(xué)的重要。 3、單詞時(shí)間Wordtime 學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的就是要先學(xué)會(huì)一定量的單詞，因此，本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是反復(fù)操練單詞時(shí)要注意趣味性，經(jīng)常創(chuàng)編一些操作性強(qiáng)、簡單易掌握的好游戲。 4、句型時(shí)