《神奇的極光》語文教案

1、神奇的極光語文教案神奇的極光語文教案 作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是整理的神奇的極光語文教案，歡迎大家分享。 神奇的極光語文教案1自讀要求1，了解有關(guān)極光的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解自然的興趣。2，了解科普說明文的寫作方法。自讀重點(diǎn)1，從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。2，科普故事語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。自讀難點(diǎn)如何整體把握，篩選信息。自讀準(zhǔn)備學(xué)生課前通讀課文，預(yù)習(xí)有關(guān)字詞?！咀宰x程序】1，導(dǎo)入新課。在人類短暫的進(jìn)程中，自然界有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電， 腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠(yuǎn)古，人

2、們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個(gè)個(gè)美麗的傳說表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會(huì)告訴我們一些答案。2，請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文，分三個(gè)步驟。第一步：初讀第二步：精讀課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說引述角度有何不同？明確： 四種古老的神話傳說：附寶生皇帝軒轅氏；山海經(jīng)中有關(guān)觸龍的記載；中國古代對(duì)極光的稱謂；希臘神話中極光這一術(shù)語的來源。角度是從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，從中國到外國，依時(shí)間的先后予以概括。你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么“一瞥”的含義是什么？明確：極光多姿多彩，變化萬千，又在寒夜無人煙的極區(qū)出現(xiàn)，令人驚奇?！耙黄场币鉃殡y以言盡極光之美妙，只能是窺一斑而見全貌

3、，以點(diǎn)帶面。人們對(duì)極光成因的解釋有幾個(gè)變化階段？明確：第一階段：長期以來眾說紛紜， 無一定論； 第二階段：20世紀(jì)60 年代逐漸形成物理描述；第三階段：現(xiàn)在人們認(rèn)為極光形成有三個(gè)必不可少的條件：大氣、磁場和太陽風(fēng)。第三步：品讀第一部分中：第1 段：“突然，在大熊星座中。整個(gè)原野。”第2 段：“人面蛇身。就是極光?！钡? 段：“在古代，我國沒有。 來源于拉丁文伊歐斯一詞?！泵鞔_：古人眼中的極光，只能借助神力來說明。但古人對(duì)極光的外形、色彩、速度等觀察細(xì)致，描寫清楚。第二部分中：第4 段：第一句。第5 段： “ 極光的形態(tài)特征有。 。 極光芒。”第6 段：“說到底。已達(dá)一百六十余種。”第7 段：第

4、一句。明確：極光千變?nèi)f化，多姿多彩，無以言盡，盡顯神奇。第三部分中：第8 段：“直到本世紀(jì)60 年代。描述。”第9 段：“形成極光必。缺一不可?！钡?0 段：“在極光發(fā)生時(shí)。造成的。”第11段：“極光不僅是。無線電現(xiàn)象?！泵鞔_： 存在已久的自然現(xiàn)象，到20世紀(jì)中后期才逐漸得以較滿意的解釋，這與科技發(fā)展密切相關(guān)。第12 段：“極光不僅是科學(xué)。過程。”明確：直到今天，極光還有許多未解之謎。給讀者留下了思考的方向，讓后人來解釋。科學(xué)研究無止境，要?jiǎng)?chuàng)新才有發(fā)展?！咀宰x點(diǎn)撥】1， 課文內(nèi)容科學(xué)性的故事，在欣賞故事的同時(shí)，要從中篩選有益的科普知識(shí)，積累相關(guān)的信息。教師在內(nèi)容處理上宜化繁為簡，以適合引導(dǎo)；在

5、自讀程序上予以簡化，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句能自己加以重視，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的篩選和對(duì)信息的掌握。2，課文形式本文在結(jié)構(gòu)上的顯著特點(diǎn)是用小標(biāo)題分層次，自成章節(jié)。一個(gè)章節(jié)一個(gè)中心內(nèi)容，并且由淺到深，緊密相連，這對(duì)于讀者的閱讀，對(duì)知識(shí)的提取很有好處。所以要抓住兩點(diǎn)：一是以課文標(biāo)題帶動(dòng)小標(biāo)題，以小標(biāo)題帶動(dòng)各部分的學(xué)習(xí)，一是三個(gè)部分的邏輯順序不宜打亂，要按其規(guī)律性學(xué)習(xí)。附板書設(shè)計(jì)：【自讀思考】1， 概括極光形成的原理。2，“極光”和“激光”有區(qū)別嗎？3，課后完成本文的縮寫，字?jǐn)?shù)在300字左右。神奇的極光語文教案2教學(xué)目的一、豐富知識(shí)儲(chǔ)備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理

6、。二、在前兩課指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。教學(xué)設(shè)想在學(xué)生對(duì)篩選信息的方法及要求已有了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律獨(dú)立篩選有關(guān)信息，進(jìn)一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。首先，我們擬用多媒體課件（包含動(dòng)感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引發(fā)學(xué)生興趣。然后，要求學(xué)生研究題目及三個(gè)小標(biāo)題，在未接觸正文之前探索、推測(cè)文章思路，既呼應(yīng)上冊(cè)的能力點(diǎn)訓(xùn)練，是了解文章的第一步，又激發(fā)起學(xué)生求知的渴望。接著再進(jìn)入閱讀主題，要學(xué)生通讀全文，全面考慮，獨(dú)立篩選全文的

7、主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自己讀書，自行研討”的要求，主要時(shí)間段動(dòng)員學(xué)生廣泛地展開討論，教師的任務(wù)是按照確認(rèn)范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語言加工的過程給予適時(shí)點(diǎn)撥，并用精練的語言和學(xué)生平等地交流意見，不應(yīng)簡單地指明正誤，交出標(biāo)準(zhǔn)答案了事。本文內(nèi)容不難懂，上述任務(wù)完成后學(xué)生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內(nèi)容方面換一個(gè)角度，進(jìn)行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學(xué)生理解：根據(jù)某種需要進(jìn)行閱讀時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需信息相關(guān)的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實(shí)際閱讀中需要的一種能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟一、課堂導(dǎo)人展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬

8、變的動(dòng)感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），作為課程開始，必將引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。開場白：同學(xué)們！ 自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風(fēng)霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常在我們生活的地區(qū)卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進(jìn)極光的天地去欣賞它，了解它吧。二、通過研究標(biāo)題、·小標(biāo)題，推測(cè)總體思路?！拔恼滤加新贰ぢ纷R(shí)斯真”，我們就題口和三部分蛇小標(biāo)題推測(cè)一下，文章的總體思路會(huì)怎樣的想想標(biāo)題在文章中起到刊么作用。本課標(biāo)題好懂，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，可以領(lǐng)悟到作者安排的合理性。同時(shí)，學(xué)生會(huì)急于

9、證實(shí)自己預(yù)測(cè)正確與否 自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會(huì)給作文構(gòu)思帶來有益的啟示。解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起瀆者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會(huì)過渡到對(duì)外觀的描述，從題目“一瞥我們可證實(shí)是寫“所見”；了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對(duì)極光成因的探究心理，于是水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識(shí)事物由淺人深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的、三、朗讀課文。獨(dú)立篩選全文重要信息。這是閱讀訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)，約需25分鐘，學(xué)生獨(dú)立朗讀，篩選總結(jié)后，教師組織全班討論。雖然本文內(nèi)容不難，但學(xué)生仍難于一下子準(zhǔn)確篩選并概括。教師可引導(dǎo)學(xué)生按如下步驟參與思考修改、完善。1確

10、認(rèn)重要信息所在段落并朗讀。估計(jì)出現(xiàn)的問題：少數(shù)學(xué)生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第部分關(guān)于過去人們的三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的介紹，語脈清晰，乒明性強(qiáng)，也可能被選中。啟發(fā)引導(dǎo)：說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理，那么三個(gè)神話故事在全文中起到什么作用？引起下文，激發(fā)興趣，因此故事本身不是全文重要信息。說明文重點(diǎn)在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應(yīng)略去關(guān)于三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的介紹。選出段落：第部分第三段、第二部分前三段、2辨析代表重點(diǎn)信息的具體詞句。估計(jì)出現(xiàn)的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內(nèi)容較雜。不易辨析。啟發(fā)引導(dǎo)：組成文段的內(nèi)容都是定信息的載體。但就全文來講，有重點(diǎn)信息和一般信息之別。然后，提示學(xué)生研究本文寫作的目的及標(biāo)題的作用，并與各信息比較，便會(huì)明確。第一部分重心是要完成對(duì)極光的初步解釋。而關(guān)于極光的其他稱謂則是順便交代的內(nèi)容。應(yīng)予忽略；第二部