《橋》的教學(xué)設(shè)計

1、附件 1：論文編號： .（由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號）貴州省教育科學(xué)院 貴州省教育學(xué)會2014 年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動）設(shè)計征集評選登記表（征文封面） 學(xué)科類別：小學(xué)語文論文題目橋教學(xué)設(shè)計作者姓名徐志軍 學(xué)校名稱 福泉市牛場中心小學(xué)課題組 成員姓名學(xué)校地址福泉市牛場中心小學(xué)聯(lián)系電話固定電話：移動電話：文內(nèi)容摘要（ 200 字左右）本文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威 信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給 別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了

2、一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們 黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋” ，這是課文以“橋”作為題目的深 刻內(nèi)含。本課讓學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識在和平年代，我們的共產(chǎn)黨員不徇私情、無私無畏、英 勇獻(xiàn)身的崇高精神。課文在表達(dá)的方法上有三個特點： 1、構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念； 2、語言 簡練生動； 3、文中大量運用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。誠信承諾（在括號內(nèi)打“”）1 、所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（）2 、所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（ ）說明：一、學(xué)科類別： 1、中學(xué)語文 2、中學(xué)數(shù)學(xué) 3、中學(xué)英語 4、中學(xué)物理 5、中 學(xué)化學(xué) 6、中學(xué)生物 7、中學(xué)政治 8、

3、中學(xué)歷史 9、中學(xué)地理 10、小學(xué)語文 11、小學(xué) 數(shù)學(xué) 12、小學(xué)思品 13、小學(xué)英語 14、小學(xué)科學(xué) 15、中小學(xué)音樂 16、中小學(xué)體育 17、 中小學(xué)美術(shù) 18、中小學(xué)信息技術(shù)、通用技術(shù) 19、中小學(xué)中小學(xué)綜合實踐活動 20、學(xué) 前教育 21、綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類，如：如何做好班主任工作， 如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）二、論文題目不要太長。教學(xué)設(shè)計或教學(xué)案例直接點明是什么課的設(shè)計或案例， 如：祝福教學(xué)設(shè)計，分?jǐn)?shù)的除法教學(xué)案例（不要把某某版某冊第某課作為題 目的組成部分）。橋教學(xué)設(shè)計（此教學(xué)設(shè)計取材于小學(xué)語文人教版第十冊第四單元第三課）福泉市牛場中心小學(xué) 徐志軍【教材分析】

4、 本文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己 的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的 希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這 座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋” ，這是課文以 “橋”作為題目的深刻內(nèi)含。本課讓學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識在和平年代，我們的共產(chǎn)黨員 不徇私情、無私無畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。課文在表達(dá)的方法上有三個特點：1、構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念； 2、語言簡練生動； 3、文中大量運用了比喻、擬人等修辭手法， 增強(qiáng)表現(xiàn)力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：1、學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞

5、。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，感受老漢的崇高精神。4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點。過程與方法：（1）通過朗讀感悟和視頻呈現(xiàn)，體會洪水的可怕。（2）通過重點詞句的品讀，感受人物的形象。情感態(tài)度和價值觀： 引導(dǎo)學(xué)生在老漢感人的故事中，體會老漢的形象，達(dá)到情感上的共鳴，受到感 情的熏陶和感染?！窘虒W(xué)重點】 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員的崇高精神，體會課文在 表達(dá)上的特點?！窘虒W(xué)難點】理解題目所蘊含的深意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件、洪水視頻?！窘虒W(xué)過程】 :一、談話導(dǎo)入，引出課題1、師：同學(xué)們還記得我們第四組課文是圍繞什么主題在學(xué)習(xí)嗎？ （感人至深的故事）說一說讓你感動

6、的事?！驹O(shè)計意圖：通過回顧單元目標(biāo)，橫向拓展學(xué)生思維。 】2、學(xué)生暢所欲言，師認(rèn)真聽并及時肯定學(xué)生讀書的好習(xí)慣。3、師：今天我們將學(xué)習(xí)另一個感人的故事橋 。教師板書課題，學(xué)生讀課題。二、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，整體感知課文內(nèi)容1、出示山洪暴發(fā)的視頻，師同時配音：每年的夏天總是多雨，你瞧，一連下了 幾天的雨，一天黎明，山洪突然爆發(fā)了，洪水的獰笑聲越大，死亡距離人們就越近。 兇猛的洪水眼看就要吞沒村莊，人們紛紛出逃，可到處都是洪水，有出路嗎？結(jié)果會 怎樣？（視頻播放三分之一就突然停止）【設(shè)計意圖：視頻引用，創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。 】2、師：這太令人著急了，趕快讀讀課文，了解事情的

7、發(fā)展。師出示自讀要求，生自由朗讀課文。（1）讀準(zhǔn)文中生字、新詞?！驹O(shè)計意圖：在讀書過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字和新詞為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。 】（2）想想課文主要講了一件什么事？【設(shè)計意圖：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手 , 粗知大意?！?、檢查自讀情況。（ 1）課件出示詞語：咆哮 勢不可當(dāng) 獰笑 沒腿深你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞攙扶 祭奠（注：攙 祭奠 放大字號）（2）抽生讀。仔細(xì)觀察第一排和第二排詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一排描寫洪 水，第二排描寫人們）（3）在第一排詞語前面加上洪水，在第二排詞語前加上人們，再讀一讀，你會 有不同的感受。【設(shè)計意圖：初步感知洪水和人們的表現(xiàn)，為后文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

8、。 】（ 4）引導(dǎo)學(xué)生揣測老師把“攙祭奠”放大用意，引導(dǎo)學(xué)生注意這幾個生字的書寫，并讓學(xué)生隨即書寫?！驹O(shè)計意圖：高年級雖然生字詞的教學(xué)已不作重點，學(xué)生也有自學(xué)的能力，但對 于易寫錯的字還是有必要提醒學(xué)生。 】（5）學(xué)生小組內(nèi)交流后，全班交流：課文主要講了一件什么事？三、再讀課文，感悟洪水的可怕過渡：聽同學(xué)們這么一說，老師迫不及待地想再讀這個故事了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)那個黎明，走近那可怕的洪水，感受那驚心動魄的一幕吧！ （板書：洪水）1、師生配合讀句子師：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（1）這兩個句子要讀好，要注意讀好哪些關(guān)

9、鍵詞？預(yù)設(shè)：像潑。像倒。咆哮 狂奔 勢不可當(dāng)師: “像潑。像倒?！?四個字成了兩句話，說明了什么？（雨特別大，為山洪暴 發(fā)作了鋪墊）所以我們讀書不但要關(guān)注文字，還應(yīng)關(guān)注標(biāo)點?！皠莶豢僧?dāng)”怎么理解？（2）師生交換句子挑戰(zhàn)讀。2、文中描寫洪水的句子還有好幾個，繼續(xù)在文中畫出來 , 并有感情地讀一讀。 （1）你們找到了哪些句子？抽生交流。（2）師課件出示句子。 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。（3）抽生讀句子，說一說自己是怎樣讀好這些句子的？（抓住關(guān)鍵詞）

10、 “跳舞”這本是個美妙的詞?。】墒窃谶@個句子中，我們分明感覺不到美，因為 洪水在跳死亡之舞??！ “獰笑”、“舔”和“爬”給你怎樣的感覺？（4）你還能發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點嗎？（運用了比喻、擬人的修辭手法）（5）小結(jié)：這幾句是環(huán)境描寫，運用比喻、擬人的修辭手法把洪水的肆虐、瘋 狂表現(xiàn)得淋漓盡致。這是本文表達(dá)的一個特點?！驹O(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文中的形象生動的比喻和擬人的表達(dá)方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。 】（6）同桌讀、師生讀、男女生挑戰(zhàn)讀，把洪水的肆虐、瘋狂、可怕表現(xiàn)出來。3、師：同學(xué)們覺得還有什么能把洪水的瘋狂、可怕表現(xiàn)出來呢？（洪水中人們 的表現(xiàn)）（板書：人們）（1）學(xué)生默讀課文，勾畫描寫洪水中人們反應(yīng)的句子

11、。 （2）學(xué)生交流后，師課件出示相關(guān)句子。（3）指導(dǎo)有感情朗讀句子。4、再次播放山洪視頻，感受洪水的兇猛、可怕?！驹O(shè)計意圖：把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有身臨其境的感覺，為下面學(xué)習(xí)、感受 老漢的崇高精神作鋪墊。 】四、研讀課文，體會老漢崇高精神。 過渡：洪水的獰笑聲越大，死亡離村民們就越近！此時北面的那座窄窄的木橋 成了他們唯一的出路。1、如果一百多號人沒有秩序地?fù)砩夏緲颍笥惺裁春蠊?生交流。2、關(guān)鍵時刻，關(guān)鍵人物出現(xiàn)了，誰？（老漢那個全村人都擁戴的老漢。 件出示課文插圖）（板書：老漢）3、勾畫出洪水中的老漢的一言一行，有感情的讀一讀，并寫寫批注。4、這是一位什么樣的老漢呢？（1）小組討論。（

12、2）出示課文插圖，問：你看到了一位什么樣的老漢？用一個詞語形容你心目 中的老漢。預(yù)設(shè)：沉著冷靜 臨危不懼 無私無畏 不徇私情 心系群眾 （讓學(xué)生把正確的回答寫在黑板上） ?！驹O(shè)計意圖：在閱讀過程中體現(xiàn)尊重學(xué)生的個體感受，又增強(qiáng)學(xué)生了學(xué)習(xí)的信 心?！浚?）根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀課文。A、你從什么地方體會到老漢的“沉著冷靜、臨危不懼”？B、你從什么地方體會到老漢的“舍己為人、不徇私情 ”？C、你從什么地方體會到老漢的“心系群眾”？（4）課件出示下列句子，通過朗讀體現(xiàn)出對老漢的敬佩、贊嘆。 A、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。B 、老漢沙啞地喊話： “橋窄！排

13、成一隊，不要擠！黨員排在后邊！ ”C、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙 子，吼道：“你還算是個黨員嗎？ 排到后面去！”老漢兇得像只豹子。D、老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（5）師：這幾句話抓住了人物的什么來寫？（人物的語言、神態(tài)、動作）這樣能更好的體現(xiàn)人物品質(zhì)，這是本文表達(dá)的另一特點，同學(xué)們在作文中要注意這一點。【設(shè)計意圖：閱讀更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課 文的過程中，體會作者是怎樣通過語言、動作、神態(tài)的描寫體現(xiàn)人物品質(zhì)，使人文 性與工具性相統(tǒng)一。】（6）有人說老漢是合格的黨員、支書，卻不是一個合格的父親，你怎么認(rèn)為？ 小組討論后，全班交流。

14、五、領(lǐng)悟結(jié)局，體會結(jié)尾描寫別出心裁 過渡：盡管老漢用力把小伙子推上木橋，但小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊 什么？一個浪頭也吞沒了他。讓我們帶著悲痛的心情讀故事的結(jié)尾1、出示結(jié)尾，指導(dǎo)朗讀最后 4 個自然段。2、讀到這里你驚訝嗎？為什么？你想知道什么？（生交流） 【設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。 ”學(xué)生的積極思維往往是從疑問 開始的?！?、師小結(jié)：故事的結(jié)尾出人意料，震撼了人心，這就是設(shè)置懸念的效果。除此 以外，本文文字簡短，但也帶給我們強(qiáng)烈的震撼力，這就是本文表達(dá)的又一特點。六、總結(jié)全文 ，升華情感1、請同學(xué)們看黑板，剛才的學(xué)習(xí)我們不難發(fā)現(xiàn)，課文大量內(nèi)容在寫洪水、人們、 老漢，為什么卻以橋為題呢？（1）小組討論交流。（2）反饋，師同時板書：生命橋。師適時點明這座橋梁是我們黨以老支書為代 表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋” 。2、同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到這兒，心中有感動的舉手，心中有震撼的舉雙手。是的 此時縱有千言萬語，讓我們化作（音樂起，學(xué)生齊讀）洪水無情人有情！面對狂 奔而來的洪水 , 老漢以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨 越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人