教學(xué)設(shè)計修改2

1、教學(xué)設(shè)計基本信息學(xué) 科語文年 級五教學(xué)形式合作探究教 師吳梅單 位呼盟莫旗尼二中小學(xué)部課題名稱珍珠鳥學(xué)情分析學(xué)生對小動物有一定的了解，知道一些小動物怕人，可本文描寫的是它們由怕人到能與人和睦相處，從而懂得關(guān)愛會得到良好的回報教學(xué)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，理解練習(xí)中要求獨、寫的詞語3、理解課文內(nèi)容，憑借具體的語言材料，感受人與動物之間的和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”師：看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再次走進珍珠鳥。（板書

2、：珍珠鳥。學(xué)生讀課題。）師：上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥，而我卻在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠）師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥籠上 ，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢中一樣安全直到有一天，伴著 一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了二、以情入文，悟“喜愛之情”1、教學(xué)第3段師：你們想看看那個小家伙嗎？就請打開書，自由讀第3段。（師指名讀）師：（板書：“探”）“探”是什么意思？生：腦袋伸出來。師：從這個字你體會到什么？可以換成“伸”嗎？生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把

3、頭伸得很長，看不出害怕的意思。 師：真好，一個“探”字，多么精妙、準確，讀書有時就要這樣咬文嚼字。誰能學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的？師：（撫著該生的頭高興地）多可愛的小家伙！同學(xué)們，你們喜歡這個小寶寶嗎？生：喜歡！師：如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？先看圖，仔細觀察；再看看書上怎么描寫的；結(jié)合書、圖介紹珍珠鳥的樣子，說出它的可愛。（生再讀課文）師：介紹之前，老師還有個要求，你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰先試試？（生交流。）師：你介紹得多精彩、多有趣呀！老師獎勵你，獎勵由你給這個小家伙起個名字吧?。ㄖ该卮穑煟和瑢W(xué)們這么喜愛這個小家伙，就讓我們在朗讀聲中表達我們的喜

4、愛之情吧?。R讀第3段）三、動情品文，悟“關(guān)愛之心”學(xué)習(xí)第4、5段a、師：這個小家伙還有哪些有趣的事兒呢？（看錄像，范讀，再讀課文四、五段）你會有什么新的發(fā)現(xiàn)？找出有關(guān)句子讀讀，并說出你從中體會到什么？讀懂了什么？（生交流，出示課文）生：我發(fā)現(xiàn)這個小家伙特別淘氣，還奔到我的茶杯上喝茶。生：我發(fā)現(xiàn)這個小家伙的膽子越來越大，就蹦到“我”的杯子上，后來，索性用那小紅嘴“嗒、嗒”地啄“我”的筆尖。b、師：開始這個小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么會越來越大？（生交流）生：因為我不去傷害他。生：因為我很喜歡這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣。生：這個小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫

5、它的細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛 這個小家伙，小家伙也喜愛“我”、信任“我”。（板書：撫一撫）我們也來學(xué)著作者的樣子撫一撫。師：這種感覺多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調(diào)皮的孩子在親昵地向大人-干什么？生：撒嬌！生：我知道了 ，作者把小珍珠鳥當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛著它，愛護著它，所以小家伙的膽子就變得越來越大，也越來越愛親近“我”了。師：對呀！這還是一位特別寵愛孩子的慈父呢1師：（動情的設(shè)問）如果我們再細細的想一想，一開始當(dāng)這個小家伙在屋里飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”不小心動了一下手臂，結(jié)果會怎樣呢？（

6、指名回答）當(dāng)小家伙啄我的手指時，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫 他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近我嗎？（不會）是呀，只要“我”一點點不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙。因此，我們讀這兩段時應(yīng)該感受到這小家伙淘氣背后是我無聲的關(guān)愛和精心的呵護?。R讀四、五兩段）四、融情入境，悟“美好境界” 1、 教學(xué)第六段師：（出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了）看到這一幅畫面，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫面中我們看到了什么？生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？生：（下意識地府在師的身邊低聲說）我看

7、到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。（板書：睡）生：我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了。師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？生：溫暖的巢生：媽媽的背生： 寶寶的搖籃師：如果老師請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫上什么？說說你的理由。生：我會寫上“信賴”，正因為小鳥信賴“我”，才會在“我”的肩頭睡著，才會有這美好的畫面。生：我寫上“親密的朋友”，小鳥和“我”不像是一對親密的朋友嗎？生：我寫上“小鳥的家園”，因為鳥兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。師：嗯！富有哲理！生：我寫上“甜蜜的夢”，小鳥在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢呢！師：真美！生：我寫上“情趣

8、”，因為課文中小鳥非常有趣，而“我”非常有情。師：是啊！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。生：我寫上“目光”，因為“我”看著小鳥的目光是溫和的、慈愛的，作者心里肯定也是幸福的！師：經(jīng)典！多么富有詩意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們也走進這美好的境界。（生用輕柔的聲音讀第六段）（課件出示第六段）師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，想象他會夢到什么呢？（生自己想，同桌交流）師：我相信同學(xué)們腦海中的夢境該是多么美麗、溫馨，不要說出來（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢境留在心里，

9、用你們的朗讀領(lǐng)我走進這美好的境界，好嗎？（生讀課文第六段）教學(xué)第七段師：是呀，你們讀得太好了，我都陶醉在這美好的境界中，連作者也無法控制自己激動的心情，發(fā)出了一聲呼喚，(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)作者是怎樣發(fā)出感嘆的？生：“不由自主”。師：這句話是什么意思？生：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。師：這是一句反問句，為了加強語氣，誰來把這句話中的問號讀出來。生：（朗讀）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”師：看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子，我們也被它對作者的信賴所感動，也會發(fā)出這樣的感嘆。生：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？師：是呀 ，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密

10、、友好。（機動：老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解。老師也想用自己的筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那我們一起動筆吧！信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，自然生機勃勃，和諧共處。）四、小結(jié)歸納今天這 節(jié)課我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出來的奇跡?！靶刨嚒笔且环N關(guān)愛，一分寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作者的書房，在世界上每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界。（音樂讓世界充滿愛，課件展示一組人與自然之間的和諧、人與

11、人之間的關(guān)愛）（媒體出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。-冰心）（學(xué)生讀句子）帶著對珍珠鳥的喜愛，我們一起贊頌這美好的境界吧?。R讀全文）五、 課外延伸，選一選，做一做其實在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景，請任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜歡珍珠鳥。怎么想就怎么寫。舒適、安全的巢可愛的雛兒小鳥喝茶幸福的“三口之家”“雛鳥兒的夢”板書設(shè)計作業(yè)或預(yù)習(xí)一、讀拼音，寫詞語。 jin yì bì yù yn yu shn dòn（ ） （ ） （ ） （ ）pén sn xin shòu x

12、36;n lài xì nì （ ） （ ） （ ） （ ）二、將錯別字改寫在括號中，對的畫“”。 妖傲 （ ） 編織 （ ） 水朱 （ ） 陶氣 （ ） 信刺 （ ） 茸毛 （ ）三、將搭配恰當(dāng)?shù)脑~語用線連起來。 茂盛的 絨毛 親近的 身子 幽深的 叫聲 淘氣的 情意 嬌嫩的 叢林 繁茂的 藤蔓 細膩的 蘭花 滾圓的 家伙四、將下面的詞語補充完整。 愛不（ ）（ ） （ ）流（ ）息 手不（ ）（ ）（ ）暗（ ）明 （ ）山（ ）海 心悅（ ）（ ）五、用修改符號修改下面的句子。1、春天的北京是一年中最美麗的季節(jié)。 2、人人都遵守交通規(guī)則，我們的安全和事故就有

13、了保障。 3、羅盛教陸續(xù)三次鉆到水里救朝鮮兒童。 4、這篇文章的詞匯和句子都很通順。 六、閱讀下面選段，回答問題。 有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？ 我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 1、區(qū)別下面各組字，并組詞。 扒 （ ） 絨 （ ） 賴 （ ） 趴 （ ） 茸 （ ） 懶 （ ）2、用“ ”畫出描寫小珍珠鳥對“我”信賴的語句。3、怎樣理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的

14、境界”這句話？自我評價本節(jié)課存在的亮點：一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時，我先以“同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？家里養(yǎng)了小動物的，說說你與小動物是怎樣相處的”引入。因為根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，他們都很喜歡小動物，對小動物很感興趣，所以他們都很愿意把自己的感受通過這一個問題展示出來。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。根據(jù)本文是略讀課文的特點，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時，根據(jù)本文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥和珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問

15、題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。二、直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句來理解課文內(nèi)容。本文有個明顯的特點，就是結(jié)尾有個中心句，而且課文內(nèi)容是圍這個中心句展開的。根據(jù)這個特點，教學(xué)時，我緊緊抓住中心句來展開。一開始，我通過讓學(xué)生思考“作者寫這篇文章的目的是什么”來找出這句子，然后理解文中是指誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，這樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生通過弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，體會了文章的中心。三.以文為本，重視思想教育。語文教學(xué)不但要對學(xué)生進行語言文字的教學(xué)，還要充分利有課文的內(nèi)容，對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，

16、在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他要告訴我們什么呢？讓學(xué)生討論交流后明白到人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好境界。不足之處：1、忽視學(xué)生課前的準備工作。課前不夠重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，所以，當(dāng)我要學(xué)生說說珍珠鳥的特點時，一部分學(xué)生由于事先沒有搜集到這方面的材料，所以不敢發(fā)言。另外，由于部分學(xué)生不熟悉課文內(nèi)容，上課時只做旁觀者，坐在那里不作聲。今后我要注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。2、朗讀形式比較單一。略讀課文是以學(xué)生自讀為主，而在這節(jié)課中我忽略了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，