為學(xué)生謀劃幸福人生

1、為學(xué)生謀劃幸福人生譚愈觸龍說趙太后有言：父母之愛子當為之計遠謀，我想作為一名普通 的教師，班主任也當為學(xué)生計 遠謀，也就是要為學(xué)生謀劃幸福人生。就是為了這一點，我常常用這樣兩句話反思自己的工作：“假如是 我的孩子”我怎么辦？基于這一點我把滿腔的愛傾灑在學(xué)生們的身上， 總結(jié)了一整套班主 任工作方法，帶出了一個個優(yōu)秀班集體，為高等院校輸送了一批批合格 的學(xué)生“假如是我的孩子”，在我的心中多了 一份孩子父母般的責(zé)任、 苦心和柔情，多了一份對孩子的寬容、理解和尊重。學(xué)生們尊敬我，都發(fā)自內(nèi)心的親熱的叫我譚媽媽。家長們信任我， 為自己和自己的孩子能在茫茫人海中遇到這樣的良師益友而感到幸運 和自豪。他們都會

2、在第一時間告知我。為了這一點我主要做過以下幾點：一. 為特殊家長開家長會這是一次部分學(xué)生家長會。被邀請來開會的家長都有那么一點“特 殊”。陳科的爸爸為了滿足孩子玩游戲的嗜好，不僅花了600多元游戲機，竟然還天天與孩子自己的兒子熒屏“對戰(zhàn)”；廖青林爸爸開了一家 文化用品商店，把自己的名字和兒子的名字放在一道起了店名，希望兒 子能像自己一樣善于經(jīng)商，害得想學(xué)醫(yī)的兒子學(xué)習(xí)成績急劇下降；小李 的媽媽為了過“麻將癮”，把方陣擺到自己 10平方米的家中，害得孩 子連讀書寫字的地方也沒有面對這些一時糊涂的家長，當老師的完全可以狠狠地責(zé)備他們一通，也完全有理由狠狠地批評他們幾句。可我沒有那么做。我想，他們 是

3、孩子的家長，我是孩子的老師，愛孩子是我們共同的情感歸宿。這些 家長除了有糊涂的一面，也還有愛孩子的一面，我要把他們與教師對學(xué) 生的愛整合起來。與他們拉起了家常話：從自己怎樣做家長談起，與他 們交流了自己在教育兒子過程中的成功與失敗，交流了自己作為母親的煩惱、歡樂與責(zé)任家長們始而驚，繼而愧。這些家長眼神中含著羞愧、內(nèi)疚，最后他們都能最好的配合我教育學(xué)生。這幾個學(xué)生都考上了理想的大學(xué)。二. 為每一位學(xué)生制造“優(yōu)點單”我充分利用學(xué)生的向好心理進行賞識教育， 是使各種各樣的問題迎 刃而解的訣竅之一。我不僅教會了學(xué)生自我欣賞，還教會了學(xué)生之間相 互賞識。如果說學(xué)會自我賞識是成功的基礎(chǔ)的話，那么，學(xué)會賞識

4、他人 則是成功的階梯。在肯定他人、賞識他人優(yōu)點的同時，自己也在無形中 受到了教育。我為我所教過的每一位學(xué)生都制造過一份“優(yōu)點單”?！皟?yōu)點單”是一張非常簡單的表格，每一位學(xué)生在“優(yōu)點單”上為其他同學(xué)寫出兩 條以上的優(yōu)點。為了給學(xué)生們留下充分考慮的時間，一般要求一周內(nèi)完 成，然后將每一位學(xué)生的“優(yōu)點單”裝訂成冊。學(xué)生們拿到“優(yōu)點單” 都無比興奮，如獲至寶；家長都感慨地說，自己都不知道自己孩子有這 么多優(yōu)點，進而對孩子也充滿了希望。2010年我擔任高三班主任時，3月進行完“高考二摸”后，很多學(xué)生因考得不理想而情緒低落。我沒有采取說教的方式，而是用上了“優(yōu) 點單”，只不過我要求學(xué)生在優(yōu)點欄里換一換內(nèi)容

5、，寫出時下你應(yīng)該向 他們學(xué)習(xí)什么？我將每一位學(xué)生的“優(yōu)點單”整理好，發(fā)給大家后，聽 到學(xué)生們都在高興地竊竊私語。有的說：“真想不到，我還有這么多地 方值得同學(xué)們學(xué)習(xí)！ ”有的說：“我這么受關(guān)注，真是太幸福了！ ”如 此等等，讓每一個學(xué)生都高興不已，信心大增。整個過程中，我?guī)缀鯖] 說一句話，但活動之后，教室里漸漸地又有了往日討論問題、爭論不休 和積極向上的景象。學(xué)生在填寫“優(yōu)點單”的過程中，欣賞著別人，別人的長處不再是 壓力，而是變成了用來欣賞的一道風(fēng)景；學(xué)生們在閱讀“優(yōu)點單”的過 程中欣賞肯定著自己，自己不再是成功者的陪襯，而是成為自信的人。 由此自然形成的學(xué)生個體自信與班級和諧， 構(gòu)筑成一種

6、蒸蒸日上的班級 文化。三. 賞識使“不可救藥”的學(xué)生走向優(yōu)秀自2006年至今，一直擔任班主任的我的眼里，所有的學(xué)生都是最 好的。我善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，特別是那些在別人看來不 可救藥的學(xué)生，我總能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并以此作為教育的契機去幫 助教育他們，挖掘他們內(nèi)在的潛能，使他們走進優(yōu)秀學(xué)生的行列。曾有一名大家都不要的雙差生，我卻毫不猶豫地接收了這個學(xué)生。 我了解到他曾是一個學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生， 只是因為后來結(jié)交了一些不好的 朋友，在他們的影響下，才走上了邪路，抽煙喝酒，打架斗毆。他進入 這個班的第一天，我同他促膝談心，講他曾經(jīng)的輝煌，談他應(yīng)有的美好 前程。他受到了老師的賞識，看到了此前未

7、有的希望。他說，老師對他 的每一次講話，都是一種心靈的洗禮，都會在他的內(nèi)心產(chǎn)生強烈的震撼。 于是，他又有了學(xué)習(xí)的熱情和信心，特別是在品行方面有了很大的進步。 有人說，他是洗心革面，重新做人；也有人說，他有了鳳凰涅槃式的嬗 變。是的，他變了，變得尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，變得學(xué)習(xí)努力，富有拼 搏精神。高考時，他以優(yōu)異成績被省內(nèi)一所重點大學(xué)錄取，后來又考上 了研究生，現(xiàn)在已經(jīng)成為一位優(yōu)秀的金融界精英。我始終激勵每一個學(xué)生上進，欣賞每一個學(xué)生的才華，期待每一個 學(xué)生獲得成功?！百p識”像一縷春風(fēng)吹拂著學(xué)生的心靈，撫平學(xué)生的憂 傷；“賞識”像一泓清泉浸潤著學(xué)生的心靈，給學(xué)生的健康成長提供必 要的營養(yǎng)。泰戈爾曾

8、經(jīng)說過：“不是鐵器的敲打而是水的載歌載舞使粗 糙的石頭變成了美麗的鵝卵石?！薄百p識”正是水的載歌載舞，而這水, 就是教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“愛”。四. 讓學(xué)生成為班級管理的主人教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，而良好習(xí)慣的最高層次是 學(xué)生的自主管理和自主意識的形成。我創(chuàng)新班級管理新模式，為學(xué)生搭 建了自主管理的舞臺。學(xué)生自己起草班規(guī)，讓每個人都成為“立法者”。由學(xué)生討論制定 班規(guī)，教師參與初稿、定稿的討論。學(xué)生在制定班規(guī)的過程中，不但知 曉了班規(guī)的內(nèi)容，明確了班級、老師和個人努力的方向，還知道了自己 該做什么，不該做什么。班規(guī)的內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)紀律、宿舍紀律、 勞動衛(wèi)生、體育鍛煉、愛護公物、

9、班干部、班主任等九個方面，涉及班 級生活的方方面面，其中學(xué)生與考評員、學(xué)生與班主任之間相互制約。 為確保班規(guī)的執(zhí)行，成立班級自主管理仲裁小組，通過開展批評與自我 批評，讓學(xué)生在自我管理中，不斷走向成功。學(xué)生調(diào)位是班級管理中的一個老大難問題， 但采取讓班委協(xié)調(diào)、學(xué) 生自愿的方式之后，難題迎刃而解。讓學(xué)生明確調(diào)位的目的，有利于視 力，有利于學(xué)習(xí)。調(diào)位時，學(xué)生能很快根據(jù)自己的需要找到位置。在良 好的氛圍中，大部分學(xué)生能自主結(jié)成互幫互助對子，如果個別學(xué)生位置 不合適，班委給學(xué)生做工作，及時調(diào)整。每個班總有幾個學(xué)生，因為他 們的壞習(xí)慣比較多，同學(xué)都不愿意和他們同桌。在調(diào)位前，我總是讓學(xué) 生找他們的優(yōu)點，

10、用放大鏡般的眼睛去尋找他們的長處， 及時表揚他們。 讓同學(xué)們明白：他們也想學(xué)好，他們更需要幫助；你主動幫助了他，他 不僅會感激你，還會和你建立深厚的友誼，而且你自己的學(xué)習(xí)也會更優(yōu) 秀；讓同學(xué)們覺得和表現(xiàn)差一些的同學(xué)一桌，是老師、同學(xué)的信任，是 一種榮譽，這樣，同學(xué)之間會更加團結(jié)，更加和諧。自主管理使學(xué)生從單一的被管理者成為管理者， 從而煥發(fā)出班級管 理的積極性和對班級管理的責(zé)任感。五. 編制個性化的“班本課程”班集體的幾十個鮮活的生命是帶著自己的成長經(jīng)驗來到班級的，學(xué)生的成長有個性化的需求，但在共同生活中又會形成班級群體共有的生 命現(xiàn)象，有共性的成長需要。把學(xué)生共性的需要整合起來，用課程開發(fā) 的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就形成了各個班級的“班本課程”我的“班本課程”是指以班級為單位， 以班主任為主、學(xué)生參與的自行規(guī)劃、設(shè)計、實施的課程。主要是為了完善學(xué)生的人格的課程。如我在2009級通過“燃燒生命激情編制方案”來編制本班的“班本課程”編制流程：分析班級現(xiàn)狀確定“班本課程”的編寫重點， 確定實施方案，編寫初步的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)書”性質(zhì)的文本素材， 組織實施。通過這樣一種理性的課程開發(fā)決策過程，并制定相應(yīng)的制度和組 織，保證了“班本課程”的開發(fā)是一個持續(xù)性的、不斷改進的過程。比 如，在課程編制的第三步，我在形成了一些教育主題之后，又把這些教 育主題拆解形成了系統(tǒng)的主題活動。像“主題五”就有四項活