劉文川課堂觀察視角下的思想政治課有效教學

1、課堂觀察視角下的課堂觀察視角下的思想政治課有效教學思想政治課有效教學 福建省教研室福建省教研室 劉文川劉文川2009年11月出門與新課程教學 出門：出門：本人、地圖、司機、參照物 教學：教學：教師、專家、導師、課例小結：小結：1. 新課程實施過程中，教師自己是主體，其他因素新課程實施過程中，教師自己是主體，其他因素都是外因，教師要遵循教育規(guī)律和充分發(fā)揮主觀都是外因，教師要遵循教育規(guī)律和充分發(fā)揮主觀能動性；能動性；2. 專家提供的是藍圖，為我們提供目標和方向；專家提供的是藍圖，為我們提供目標和方向；3. 導師是引路人，帶領教師走一趟（一段）課改之導師是引路人，帶領教師走一趟（一段）課改之路；路；

2、4. 課例是前進道路上的參照物，為教師的前行設立課例是前進道路上的參照物，為教師的前行設立參照；參照；5. 以上各種外部條件都十分重要，但路還得自己走，以上各種外部條件都十分重要，但路還得自己走，要動態(tài)把握以上因素，適時進行調(diào)整。要動態(tài)把握以上因素，適時進行調(diào)整。 課前、課堂、課后關系 提高課堂教學效果，或者進行課堂觀察，都必須處理好課前、課堂、課后的關系。 課堂 課前 課后有效預設是有效教學的前提。有效預設是有效教學的前提。 預設內(nèi)容：教學目標設定、教學重難點確定、教學過程的預設內(nèi)容：教學目標設定、教學重難點確定、教學過程的組織、教學策略的選擇、學生情況的了解等。組織、教學策略的選擇、學生情

3、況的了解等。 。（要研。（要研究好本、法、人）究好本、法、人） 預設要關注：敢于創(chuàng)新（突破教材結構、教參內(nèi)容和傳統(tǒng)預設要關注：敢于創(chuàng)新（突破教材結構、教參內(nèi)容和傳統(tǒng)經(jīng)驗）、彰顯個性（反映在課堂組織和思維方式上的特經(jīng)驗）、彰顯個性（反映在課堂組織和思維方式上的特色）、突出情感（體現(xiàn)學科真情色）、突出情感（體現(xiàn)學科真情真善美、調(diào)動學生激真善美、調(diào)動學生激情、善待學生感情）情、善待學生感情） 教學目標的確定關注：課程標準、教材敘述和考試要求。教學目標的確定關注：課程標準、教材敘述和考試要求。 教學過程的組織、教學策略的選擇：必須將學生個性、主教學過程的組織、教學策略的選擇：必須將學生個性、主體性，教

4、學生活化、探究性與開放性考慮進去。體性，教學生活化、探究性與開放性考慮進去。 學生學習情況：要掌握學生的知識背景、生活經(jīng)驗經(jīng)歷和學生學習情況：要掌握學生的知識背景、生活經(jīng)驗經(jīng)歷和對相關問題的實際想法等。對相關問題的實際想法等。課堂教學不僅是實施教案傳授知識的過課堂教學不僅是實施教案傳授知識的過程，更是促進學生主動獲取知識、發(fā)展程，更是促進學生主動獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感的過程。能力、培養(yǎng)情感的過程。 這里涉及四個關系：這里涉及四個關系： 一是一是“三維三維”教學目標的關系，是知識、能力、教學目標的關系，是知識、能力、情感依次推進；情感依次推進； 二教案與教學的關系，即預設與生成統(tǒng)一；二教案

5、與教學的關系，即預設與生成統(tǒng)一； 三是師生關系問題，即學生主體三是師生關系問題，即學生主體“主動主動”，老師，老師主導主導“促進促進”； 四是結論與過程關系，不論是在知識、能力或情四是結論與過程關系，不論是在知識、能力或情感上，都要注重過程。感上，都要注重過程。課后反思是提高教學有效性的重要環(huán)節(jié)。課后反思是提高教學有效性的重要環(huán)節(jié)。 教學是一個循環(huán)往復不斷提升的過程，任何一次教學活動都不可能是完美無缺的。課堂教學需要一個反思和調(diào)整的過程。課堂教學需要一個反思和調(diào)整的過程。教學反思是下一個教學循環(huán)的起點。聽評課是促進和提高反思水平的最好渠道。一、課堂教學觀察的視角 課堂觀察的方法主要有兩類： 一

6、是分解觀察法，即將課堂分解成若干個部分或要素，從各要素入手獲取信息，分別加以解釋。 二是整體觀察法，即從課堂整體入手，對教學進行總體感知和判斷。 二者各有特點。后者更適合于教育管理者對教學的評價；前者更適合于教師尋找教學問題和應對策略。課堂觀察的方法課堂觀察的方法 整整體體觀觀察察法法 分分解解觀觀察察法法 教學環(huán)節(jié)分解模式教學環(huán)節(jié)分解模式 教學參與者分解模式教學參與者分解模式 教學要素分解模式教學要素分解模式 綜合綜合要素視角學生學習學生學習準備、傾聽、互動、自主、收獲準備、傾聽、互動、自主、收獲教師教學教師教學環(huán)節(jié)、呈示、對話、秩序、機智環(huán)節(jié)、呈示、對話、秩序、機智課程性質(zhì)課程性質(zhì)目標、內(nèi)

7、容、特征、資源、評價目標、內(nèi)容、特征、資源、評價課堂文化課堂文化環(huán)境、民主、創(chuàng)新、人文、特質(zhì)環(huán)境、民主、創(chuàng)新、人文、特質(zhì)要素分解模式：要素分解模式：四個要素四個要素 學生學習、教師教學、課學生學習、教師教學、課程性質(zhì)、課堂文化程性質(zhì)、課堂文化 要素分解觀察注意要素分解觀察注意 課堂教學基本規(guī)律 兩個基本依據(jù)兩個基本依據(jù)： “新課程”的新特征 定量 兩個基本手段：兩個基本手段： 定性小結：小結：課堂教學的觀察 根據(jù)教學規(guī)律規(guī)律和課程新特征特征 把握四個維度四個維度20個視角個視角的若干視角 采用定量、定性定量、定性或二者結合的手段 在科學分解分解基礎上進行綜合綜合考察 需要借助量表形式進行記錄。

8、 由一位老師來全面觀察課堂是艱巨的，個體聽課者只能完成其中的一個或幾個任務。 參與者之間需要有共同的合作意愿、制定共同的基本規(guī)則，進行任務分解、實現(xiàn)共贏互惠。即使是群體合作觀察，每次的任務也應該是有限的。二、有效課堂的基本特征（結合課例的課堂解構） 什么是有效課堂？（什么是有效課堂？（以企業(yè)為引例）1、速度 課時有限性 把更多時間還給學生2、收益 收獲多少 收獲什么（收獲的含金量）付出的代價 3、安全 學生幸福感 間接促進度 教學可持續(xù)性（一）學生學習：（一）學生學習： 準備：學生的知識準備情況；情緒準備情況；預準備：學生的知識準備情況；情緒準備情況；預習情況習情況 傾聽：學生注意力保持時間及

9、不同學生間差異；傾聽：學生注意力保持時間及不同學生間差異；聽明白與聽不明白的人數(shù)與點數(shù)；學生課堂思維聽明白與聽不明白的人數(shù)與點數(shù)；學生課堂思維度度 互動：生生合作意愿與合作狀態(tài)；生生互動（次互動：生生合作意愿與合作狀態(tài)；生生互動（次數(shù)）時間、學生提問次數(shù)；互動有效性數(shù)）時間、學生提問次數(shù)；互動有效性 自主：學生可支配時間（課堂留白）；學生參與自主：學生可支配時間（課堂留白）；學生參與量與參與度量與參與度 收獲：知識掌握、能力鍛煉、情感陶冶情況收獲：知識掌握、能力鍛煉、情感陶冶情況（二）教師教學：（二）教師教學： 環(huán)節(jié)：教學環(huán)節(jié)設置合理性；教學結構優(yōu)化程度；環(huán)節(jié)：教學環(huán)節(jié)設置合理性；教學結構優(yōu)化

10、程度；環(huán)節(jié)過渡自然度；時間分配的科學性環(huán)節(jié)過渡自然度；時間分配的科學性 呈示：內(nèi)容與形式的統(tǒng)一性；語言（有聲與無聲）呈示：內(nèi)容與形式的統(tǒng)一性；語言（有聲與無聲）效果；板書必要性與準確性；媒體運用適合度和效果；板書必要性與準確性；媒體運用適合度和準確性；著裝與教態(tài)準確性；著裝與教態(tài) 對話：課堂問題的價值；師生互動次數(shù)（時間）；對話：課堂問題的價值；師生互動次數(shù)（時間）；指導引領學生思考、提出、解決問題的次數(shù)與效指導引領學生思考、提出、解決問題的次數(shù)與效果；課堂評價準確性和藝術化果；課堂評價準確性和藝術化 秩序：課堂進程順暢情況；學生（思維）活躍秩序：課堂進程順暢情況；學生（思維）活躍度度 機智：

11、課堂生成點數(shù)、教師對待即時生成的態(tài)度機智：課堂生成點數(shù)、教師對待即時生成的態(tài)度與方法、教案實施過程中調(diào)整情況與方法、教案實施過程中調(diào)整情況（三）課程性質(zhì)：（三）課程性質(zhì)： 目標：目標與課標、學生、教材吻合度；目標統(tǒng)目標：目標與課標、學生、教材吻合度；目標統(tǒng)一性；核心價值呈現(xiàn)程度；知識掌握情況、能力一性；核心價值呈現(xiàn)程度；知識掌握情況、能力與方法訓練情況與方法訓練情況 內(nèi)容：教學容量；內(nèi)容準確性與結構合理性；知內(nèi)容：教學容量；內(nèi)容準確性與結構合理性；知識內(nèi)在聯(lián)系（整合、建構）情況；重點難度是否識內(nèi)在聯(lián)系（整合、建構）情況；重點難度是否定位恰當（有無關鍵詞及其準確性）定位恰當（有無關鍵詞及其準確性

12、） 特征：思想性、過程性、開放性、探究性、生活特征：思想性、過程性、開放性、探究性、生活化化 評價：老師對學生即時評價效果；訓練的針對性評價：老師對學生即時評價效果；訓練的針對性和有用性；表揚與批評的藝術性和有用性；表揚與批評的藝術性 資源：情境的適應性程度；資源性質(zhì)的多樣性；資源：情境的適應性程度；資源性質(zhì)的多樣性；課堂的延伸度；學生生活、社會熱點（時事）問課堂的延伸度；學生生活、社會熱點（時事）問題結合度題結合度（三）課堂文化：（三）課堂文化： 環(huán)境：教室環(huán)境的宜教學度；課堂氛圍的營造結環(huán)境：教室環(huán)境的宜教學度；課堂氛圍的營造結果；教學設備與教學手段的合適性果；教學設備與教學手段的合適性

13、民主：師生之間的關系平等和諧；對有爭議的問民主：師生之間的關系平等和諧；對有爭議的問題的處理方式（是否進行強制性灌輸）；教學過題的處理方式（是否進行強制性灌輸）；教學過程、教學結論等的開放度程、教學結論等的開放度 創(chuàng)新：課堂問題意識；教材處理上的創(chuàng)新點；引創(chuàng)新：課堂問題意識；教材處理上的創(chuàng)新點；引用科技生產(chǎn)發(fā)展的新成果；激發(fā)學生從不同角度用科技生產(chǎn)發(fā)展的新成果；激發(fā)學生從不同角度思考問題實現(xiàn)思維的創(chuàng)新思考問題實現(xiàn)思維的創(chuàng)新 人文：教師對學生的尊重與關愛；學生自主體驗人文：教師對學生的尊重與關愛；學生自主體驗的程度；中華歷史文化的融入；主流意識和正確的程度；中華歷史文化的融入；主流意識和正確價值

14、的引導價值的引導 特質(zhì)：教師教學風格的獨特性；教學行為與教學特質(zhì)：教師教學風格的獨特性；教學行為與教學語言的幽默性和文化內(nèi)涵；教師對學生問題的獨語言的幽默性和文化內(nèi)涵；教師對學生問題的獨特處理方式特處理方式 說明：說明： 任何課堂都不可能是完美無缺的。 不同視角或觀察點之間存在交叉與滲透。 不同評價者對同一特征的價值判斷可能存在差異。 對一節(jié)課的觀察不可能同時對所有方面進行考察，只能分任務有重點的進行。三、建構有效課堂的理念與行動（課堂觀察點整合）1、在解構基礎上綜合認識教師教學所體現(xiàn)、在解構基礎上綜合認識教師教學所體現(xiàn)和貫徹的教育思想、課程理念、教學方式。和貫徹的教育思想、課程理念、教學方式

15、。2、關注新課程課堂的變化：、關注新課程課堂的變化： 學生變化：學習態(tài)度、教學參與、學習負擔、綜合素質(zhì) 教師變化：觀念、角色、行為 課堂變化：目標與行為、教師與學生、教學與教材、內(nèi)容與形式3、吸取新課程教學的教訓、吸取新課程教學的教訓 突出教學目標的意義與價值 重視教學內(nèi)容選擇的有用性 防止課堂教學的泛化與外化 提高共性與個性的統(tǒng)一程度 增強教學過程問題意識培養(yǎng) 認識學生的差異與全面發(fā)展 引導學生“講人話”“會生活” 處理好教學與考試的關系認知目標認知目標 布盧姆根據(jù)合乎邏輯、與心理現(xiàn)象一致、純粹描述性和中立態(tài)度等原則，將認知目標分為： 知識：記憶、回憶 領會：轉(zhuǎn)化、解釋、推斷 運用：將抽象概

16、念運用于新情境 分析：分類、確定內(nèi)部關系和組織原理與結構 綜合：將各要素和部分組合起來 評價：對觀念或事物價值的判斷（聯(lián)系情感行 為的一個主要環(huán)節(jié)）課程標準規(guī)定的分類目標：課程標準規(guī)定的分類目標： 知識知識 知道中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，知道中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。根本利益。 理解發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟、社會主義民主政治、社會理解發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化的意義。主義先進文化的意義。 了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理

17、和方法。了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法。 理解當代中國的公民道德建設和法制建設的基本要求。理解當代中國的公民道德建設和法制建設的基本要求。 獲得正確選擇人生發(fā)展道路的相關知識。獲得正確選擇人生發(fā)展道路的相關知識。 能力能力 提高用馬克思主義立場、觀點和方法面對實際問題，提高用馬克思主義立場、觀點和方法面對實際問題，做出正確的價值判斷和行為選擇的能力。做出正確的價值判斷和行為選擇的能力。 提高主動參與經(jīng)濟、政治、文化生活的能力。提高主動參與經(jīng)濟、政治、文化生活的能力。 提高在社會生活中正確處理競爭與合作關系的能力。提高在社會生活中正確處理競爭與合作關系的能力。 培養(yǎng)為未來生活而自

18、主學習、選擇、探索的能力。培養(yǎng)為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力。 增強依法辦事、依法律己和依法維護自身權益的能力。增強依法辦事、依法律己和依法維護自身權益的能力。 發(fā)展采用多種方法特別是現(xiàn)代信息技術，收集、篩選發(fā)展采用多種方法特別是現(xiàn)代信息技術，收集、篩選社會信息的能力。社會信息的能力。 情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀 熱愛中國共產(chǎn)黨，堅定走中國特色社會主義道路的信念。熱愛中國共產(chǎn)黨，堅定走中國特色社會主義道路的信念。 熱愛祖國，熱愛人民，關心祖國命運，增強民族自尊心、熱愛祖國，熱愛人民，關心祖國命運，增強民族自尊心、自信心和自豪感，弘揚中華民族精神，樹立為實現(xiàn)中華自信心和自豪感，弘揚中華民族精神，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的志向。民族偉大復興而奮斗的志向。 關注社會發(fā)展，積極參加社會實踐，誠實守信，增強社關注社會發(fā)展，積極參加社會實踐，誠實守信，增強社會責任感和民主法制觀念，培養(yǎng)公民意識。會責任感和民主法制觀念，培養(yǎng)公民意識。 熱愛集體，奉獻社會，關心他人，樂于助人，倡導團結熱愛集體，奉獻社會，關心他人，樂