作文教學(xué)反思

1、作文教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有 幾方面的原因：1、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，亂編的多。2,語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難 以寫(xiě)具體。3、對(duì)周?chē)挛餂](méi)有留心觀(guān)察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律， 難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作能力呢？下面談 談本人的幾點(diǎn)看法。一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興 趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興 趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？1、讓學(xué)生寫(xiě)熟

2、悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞 學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴隆⒕盎蛭镒鳛樽魑膬?nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的 習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá) 出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為xx,我想對(duì)你說(shuō)。又如根據(jù)學(xué)生最 喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲 的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的 道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣 了。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿(mǎn)懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體 做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。

3、學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀， 小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng) 價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一 個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意， 也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共 同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué) 生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。3、開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多 樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)

4、動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀 自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué) 生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找 或?qū)懗鲎约簼M(mǎn)意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有 效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不 但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積 地提高習(xí)作的質(zhì)量。我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)

5、情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。 培養(yǎng)寫(xiě) 作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué) 生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫(xiě)作中可以 適當(dāng)摹仿。3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

6、常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟 讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只 有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千， 筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡他們壓根就沒(méi) 學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至 背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有 懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背， 課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好 詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通

7、過(guò)讀、背使學(xué) 生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。4、做讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好 的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū) 習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物， 并作好讀書(shū) 筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)， 妙語(yǔ)妙句，精彩片段并反 復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆 端。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也 需要我

8、們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)， 讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。有位作家，曾用這樣的一幅對(duì)聯(lián)形容孩子們作文時(shí)的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言愁綱愁線(xiàn)愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸橫批：寫(xiě)不出來(lái)作文果真對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)如此痛苦嗎？又是什么原因造成如此狀況呢？通過(guò)調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)主要在于以下幾個(gè)方面：一.學(xué)生平常積累的素材少學(xué)生平時(shí)缺乏生活的體驗(yàn)，不會(huì)觀(guān)察生活，積累素材。有些學(xué)生也經(jīng)常參加學(xué)?；虬嗉?jí)組織各項(xiàng)活動(dòng)，但不善于進(jìn)行總結(jié)，成不了寫(xiě)作的素材。學(xué)生作文的方法沒(méi)掌握好 學(xué)生沒(méi)有掌握有效的作文方法和作文的規(guī)律，寫(xiě)作時(shí)往往感到無(wú)法下手。有時(shí)明明有了作文的內(nèi)容，但就是不知怎么

9、開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，寫(xiě)不出好的文章來(lái)。3 教師訓(xùn)練不得法教師在具體的訓(xùn)練中，不遵循由淺入深、由易到難、從說(shuō)到寫(xiě)、從仿到創(chuàng)等教學(xué)原則，違背學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，忽視學(xué)生的個(gè)性，挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。4 學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣的原因，一方面是自身的知識(shí)基礎(chǔ)差，未能按老師的要求完成作文。另一方面是老師對(duì)學(xué)生作文要求過(guò)高， 主要表現(xiàn)為文學(xué)化和超前化的傾向， 即把學(xué)生的作文混同于成人的文藝創(chuàng)作，把少數(shù)尖子學(xué)生能達(dá)到的水平強(qiáng)加于全體學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生提出了諸如中心明確、選材新穎、事例典型、描寫(xiě)生動(dòng)等具體的要求，而實(shí)際只有少數(shù)學(xué)生能做到，打擊了其他大部分學(xué)生的協(xié)作寫(xiě)作興趣前蘇聯(lián)著名教育家霍林斯

10、基說(shuō)： “每一個(gè)人就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。 ” 前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)： “只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上， 想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下， 才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、 感情和詞語(yǔ)。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的勞動(dòng)成果得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。因此，可以說(shuō)興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫(xiě)作。教育心理學(xué)指出，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦有寫(xiě)作文的興趣和愛(ài)好，就能形成最佳的心理狀態(tài)，以滿(mǎn)腔熱情去參加作文訓(xùn)練。從這

11、個(gè)意義上說(shuō)，興趣和愛(ài)好是提高學(xué)生作文水平的原動(dòng)力。因此，我們?cè)谧魑恼n堂教學(xué)中必須增強(qiáng) “興趣為先 ”的意識(shí)，采用多種方式，啟迪學(xué)生想象，觸發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生作文的熱情，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的情景，使學(xué)生變 “要我作文 ”為 “我要作文 ”的思想，從而愉快地完成作文。因此在作文教學(xué)中首先應(yīng)遵循以下四原則：一、生活性原則 讓學(xué)生作文貼近生活，因生活而美麗二、激勵(lì)性原則 讓教師的賞識(shí)成為學(xué)生作文的動(dòng)力和快樂(lè)三、讀寫(xiě)互動(dòng)性原則 讓閱讀融入學(xué)生的心靈，因閱讀而充實(shí)豐滿(mǎn)。四、實(shí)用性原則 讓學(xué)生把作文 “用”起來(lái)，在 “用 ”中興趣盎然那么，到底怎樣做，才能將以上四原則有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高小學(xué)生的作文興趣和水

12、平呢？下面，我談?wù)勥@幾年我在作文教學(xué)中的具體做法。一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)： “美是生活。 ”他的意思是說(shuō)生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫(xiě)出好文章來(lái)。如夏衍經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路去觀(guān)察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫(xiě)出膾炙人口的包身工。又如朱自清的背影、荷塘月色，劉白羽的長(zhǎng)江三峽等等，都是觀(guān)察生活后寫(xiě)出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中就應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察生活，做生活的有心人。學(xué)不好作文與不善觀(guān)察、不留心周?chē)娜撕褪掠嘘P(guān)，教師要教會(huì)學(xué)生能

13、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)觀(guān)察生活、認(rèn)識(shí)生活、反映生活。要留心觀(guān)察周?chē)娜撕褪?，體會(huì)個(gè)人感受。學(xué)會(huì)了觀(guān)察，有了積累，提起筆就有了可寫(xiě)的內(nèi)容，就會(huì)感到寫(xiě)作文不難，寫(xiě)作興趣也就隨之提高了。如我教學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一種水果時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀(guān)察的重要性，學(xué)會(huì)觀(guān)察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察事物好習(xí)慣。 1、看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀(guān)察自己帶來(lái)的水果是什么顏色，它們的顏色有沒(méi)有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。2 、聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我們經(jīng)常吃的東西，通過(guò)我

14、們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。 3 、摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學(xué)生加深對(duì)這種水果的了解。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀(guān)察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀(guān)察，這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾?、形狀、味道、吃法等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀(guān)察的習(xí)慣。又如在練習(xí)寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，讓家里有飼養(yǎng)小動(dòng)物的學(xué)生把小動(dòng)物帶來(lái)，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動(dòng)物，我要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每種小動(dòng)物的外形

15、特征，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察，并說(shuō)出它們的不同之處。課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和比較， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力， 還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的表象。學(xué)生有了大量的寫(xiě)作素材，寫(xiě)起文章來(lái)就不覺(jué)得難了。二、組織開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣常言說(shuō)： “巧婦難為無(wú)米之炊。 ”學(xué)生的生活如果單調(diào)枯燥，作文就無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。作文教學(xué)只有貼近生活，才不會(huì)矯柔造作、無(wú)病呻吟。學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，富有時(shí)代氣息、時(shí)代色彩。為達(dá)到這一目的，我要求學(xué)生多聽(tīng)新聞，關(guān)心時(shí)事，還提倡學(xué)生多閱讀報(bào)刊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)生活日記，積累大量的典型素材，讓學(xué)生有感而發(fā)。我還組織學(xué)生春游，參觀(guān)一些

16、紀(jì)念館、建筑物，讓他們走出課堂，走向社會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中觀(guān)察、體驗(yàn)，既豐富了學(xué)生的生活，又可激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的議論表達(dá)能力，可組織同學(xué)圍繞一個(gè)中心寫(xiě)稿參加辯論會(huì)、專(zhuān)題演講會(huì)，或組織學(xué)生就社會(huì)、學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的某一事談看法、抒己見(jiàn)，然后寫(xiě)一事一議的文章。也可以就課文內(nèi)容編排課本劇或小品表演，這樣寓教于樂(lè)，既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使作文不再是 “無(wú)米之炊、無(wú)源之水、無(wú)本之木”，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂是一舉兩得。三、通過(guò)師生協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣學(xué)生的心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的， 他們對(duì)某個(gè)學(xué)科的興趣往往隨著對(duì)這個(gè)學(xué)科教師的情感變化而變動(dòng)， 喜歡這個(gè)教師，就對(duì)這個(gè)教師所教的學(xué)

17、科感興趣，反之亦然。教師一方面要提高自身素質(zhì)，使教學(xué)受學(xué)生歡迎。另一方面要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生，與學(xué)生交朋友，消除教師與學(xué)生的不信任感，密切師生關(guān)系，加深師生感情，使學(xué)生了解教師，相信教師，尊重教師，從而對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感后，就會(huì)把思想活動(dòng)告訴教師，跟教師交流思想，就會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)任務(wù)。我所任教的班級(jí)，師生關(guān)系融洽，許多學(xué)生暗下決心： “寫(xiě)好作文，為老師爭(zhēng)光。 ”因此，通過(guò)增進(jìn)師生情感是提高學(xué)生興趣的有效途徑。四、開(kāi)展課堂互改活動(dòng)，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。傳統(tǒng)的作文批改，都是由教師獨(dú)自完成。這不利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排學(xué)生堂上修改活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手批改文

18、章的主動(dòng)性。修改的形式是多樣的，可以是自評(píng)、他評(píng)或小組評(píng)。就拿他評(píng)這種形式來(lái)說(shuō)，我的做法是分步進(jìn)行。第一步先進(jìn)行字、詞、句的批改，內(nèi)容包括：、字體是否端正，卷面是否整潔；、指出錯(cuò)別字；、修改病句；、修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看看是否一逗到底。第二步是進(jìn)行選材立意方面的批改，內(nèi)容包括：、中心是否鮮明；材料是否切題；結(jié)構(gòu)是否條理；語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明。這樣課堂上批改作文，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，興趣濃厚。五、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，保持學(xué)生興趣作文講評(píng)的目的是讓學(xué)生明白怎樣把文章寫(xiě)好， 從而使學(xué)生產(chǎn)生新的寫(xiě)作欲望和積極性。 教師應(yīng)該注意在不同的時(shí)間、不同的背景、不同的年齡、不同的性別、不同的年級(jí)的學(xué)生對(duì)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的講評(píng)，有著不

19、同的心理要求。在講評(píng)時(shí)，應(yīng)該盡可能照顧到這種心理要求。學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要面面俱到，不要一棍子打死，只要達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)就可以給予充分的肯定。另外教師講評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生，要通過(guò)講評(píng)讓師生之間的感情得到交流，一定要避免那種居高臨下的批評(píng)和訓(xùn)斥。否則，學(xué)生一旦受罵，就會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，就再?zèng)]有寫(xiě)作的興趣了。正因?yàn)椴捎枚喾N途徑培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作教學(xué)效果大大提高了。本人所任教的班級(jí)，寫(xiě)作氣氛濃厚，絕大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)完成作文，而且寫(xiě)得較好。個(gè)別不會(huì)寫(xiě)、不愿寫(xiě)的學(xué)生，都能動(dòng)筆寫(xiě)出像樣的文章。六、提供展示機(jī)會(huì)，激勵(lì)成功。學(xué)生的習(xí)作一旦被認(rèn)可，就會(huì)對(duì)練筆產(chǎn)生

20、興趣，而且希望自己的習(xí)作更多地得到別人的肯定和贊許。因此教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑， 更多地為學(xué)生提供展示習(xí)作的時(shí)空。 每次寫(xiě)完小練筆，我總要擠出時(shí)間讓同學(xué)們?cè)诎嗌献x一讀、評(píng)一評(píng)。寫(xiě)得好的，有進(jìn)步的，老師就進(jìn)行表?yè)P(yáng)、加以贊許，然后貼在學(xué)習(xí)園地上展覽。這樣做既表?yè)P(yáng)了個(gè)人又讓大家得以交流，創(chuàng)設(shè)了氛圍，提高了同學(xué)們的作文興趣。對(duì)好作文還可以積極推薦上刊。這樣，同學(xué)們大都能享受到成功的樂(lè)趣，從而激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于習(xí)作、練好習(xí)作。1 作文園地和黑板報(bào)的使用。我篩選出較好的文章張貼到作文園地上，學(xué)生讀后各自寫(xiě)感想、體會(huì)，指出其好的地方和不足之處，再結(jié)合實(shí)際，對(duì)自己的文章進(jìn)行修改。黑板報(bào)雖然容量有

21、限，但也可以充分利用，設(shè)置 “一周論壇” ，邀請(qǐng)“壇主 ”撰稿，對(duì)社會(huì)、校園、班里發(fā)生的有代表性的事情加以評(píng)論，字?jǐn)?shù)不要求多，有觀(guān)點(diǎn)即可，三言?xún)烧Z(yǔ)，短小精悍更好，培養(yǎng)他們留心觀(guān)察生活，養(yǎng)成從社會(huì)中吸取寫(xiě)作材料、善于思考、勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。2 .自編書(shū)刊和手抄報(bào)。學(xué)期初，讓學(xué)生裝訂兩本作文本，一本寫(xiě)原稿，交老師批改，另一本將修 改后的文章抄在另一個(gè)本上，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)，封面，自己選一個(gè)刊名，要求有較高的藝術(shù)性，能體現(xiàn)出中學(xué)生蓬勃向上的情操和健康雋永的情趣，有鮮明的個(gè)性風(fēng)格。扉頁(yè)上選取一句自己最喜歡的箴言，作為全學(xué)期作文寫(xiě)作的座右銘，并配以必要的裝飾，比如簡(jiǎn)筆畫(huà)。設(shè)計(jì)一個(gè)目錄表，要求形式新穎

22、，全本的內(nèi)容題目以頁(yè)碼標(biāo)出，一目了然。手抄報(bào)可以分二人或四人小組競(jìng)賽形式完成。首先找一張四開(kāi)硬板紙，自己定一個(gè)刊名、刊頭，自己撰寫(xiě)文章，分開(kāi)專(zhuān)欄，小說(shuō)、詩(shī)歌、讀書(shū)隨想、摘錄等，加入插圖，力求形式多樣，新穎別致、美觀(guān)大方、富于朝氣。完成后公貼出來(lái)，由學(xué)生選出評(píng)委進(jìn)行初評(píng)，最后由老師復(fù)審確定好的手抄報(bào)，依次評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。為了加強(qiáng)學(xué)生排版、設(shè)計(jì)的常識(shí)和技能，請(qǐng)美術(shù)老師作配合，專(zhuān)門(mén)講版面設(shè)計(jì)、排版、插圖等基礎(chǔ)知識(shí)，增加寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生將來(lái)走向生活，服務(wù)社會(huì)的能力。由此，學(xué)生的主體性增強(qiáng)了，寫(xiě)作興趣更濃厚了，他們自己創(chuàng)編的欄目加上繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等附加內(nèi)容，不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，而且充分發(fā)揮了獨(dú)立性與創(chuàng)造

23、性，不僅有利于提高寫(xiě)作能力，審美能力，更是一種綜合性的技能訓(xùn)練。3 .指導(dǎo)學(xué)生投稿。學(xué)生的作文變成鉛字公開(kāi)發(fā)表，是對(duì)學(xué)生作品的最大肯定與鼓勵(lì)，將會(huì)激發(fā)他 們寫(xiě)作的濃厚興趣與強(qiáng)烈欲望。投稿對(duì)象可以層層深入，步步提高。首先，投向本校文學(xué)社，爭(zhēng)取在?？习l(fā)表；其次，投向班里訂閱的報(bào)刊，如小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)、小溪流等。投稿的過(guò)程中要注意：(1) .樹(shù)立信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。投稿不同做作業(yè)，作業(yè)做完也就任務(wù)完成了，但投稿卻必須 有恒心，不是一朝一夕就可見(jiàn)成效的，文章寫(xiě)好投出去了，可能多數(shù)是泥牛入大海，這時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到投稿的難度及意義，增強(qiáng)其克服困難的信心。(2) .掃除障礙，幫助學(xué)生嘗試

24、成功的喜悅。為了讓學(xué)生有的放矢，老師應(yīng)對(duì)報(bào)刊上的專(zhuān)欄及發(fā) 表文章進(jìn)行分析，明確該報(bào)刊需要怎樣的文稿，然后讓學(xué)生按要求寫(xiě)稿投出去。這就避免了學(xué)生盲目地寫(xiě)稿、投稿，相對(duì)提高了發(fā)表率。事實(shí)證明，學(xué)生的文章一經(jīng)發(fā)表，對(duì)他的鼓舞影響非常大，同學(xué)們爭(zhēng)相傳閱，先睹為快，家長(zhǎng)對(duì)他的贊揚(yáng)，會(huì)令其嘗試到成功的莫大喜悅，由此激發(fā)他喜愛(ài)寫(xiě)作，不斷寫(xiě)作的內(nèi)在源動(dòng)力，從而真正提高孩子們的寫(xiě)作水平，達(dá)到 “我要作文，做好作文 ”的理想境界。作文教學(xué)批改反思我們批改學(xué)生一篇作文之后該做些什么？是否該著手準(zhǔn)備指導(dǎo)下一篇作文？我認(rèn)為且不必著急。學(xué)生每一篇作文都存在優(yōu)點(diǎn)和不足，都有進(jìn)步或還存在一些經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這些內(nèi)容我們已

25、經(jīng)在總評(píng)當(dāng)中寫(xiě)得很清楚了，似乎沒(méi)有再思考的必要。但學(xué)生這篇習(xí)作為什么會(huì)進(jìn)步？什么原因使學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤？我們今后該怎么做才能使學(xué)生不再犯錯(cuò)？這些問(wèn)題我們都應(yīng)該及時(shí)反思。因此每次批改學(xué)生作文，我都堅(jiān)持寫(xiě)反思日記。一、對(duì)整體情況反思。當(dāng)全班作文批改完之后，我總要對(duì)學(xué)生本次習(xí)作進(jìn)行幾項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，完成下表：第（ ）次作文情況統(tǒng)計(jì)表題目 xxxx 錯(cuò)字病句要求內(nèi)容敘述其他無(wú)完全符合新穎生動(dòng)5 個(gè)以下 2 句以下基本符合較平淡10 個(gè)以下 5 句以下不符合一般平淡更多通過(guò)對(duì)學(xué)生整體情況的分析， 能夠清楚地看出學(xué)生本次習(xí)作完成的如何，從而有助于我們制定下次習(xí)作的指導(dǎo)計(jì)劃，即對(duì)大多數(shù)同學(xué)存在的問(wèn)題加強(qiáng)指導(dǎo)。二、

26、對(duì)普遍問(wèn)題進(jìn)行反思。當(dāng)我通過(guò)作文情況統(tǒng)計(jì)表了解到學(xué)生作文中存在的問(wèn)題后，我進(jìn)一步分析，學(xué)生為什么會(huì)存在這些問(wèn)題。是學(xué)生的問(wèn)題還是老師指導(dǎo)的問(wèn)題。通過(guò)分析造成問(wèn)題的原因，補(bǔ)充或改進(jìn)指導(dǎo)的內(nèi)容。這個(gè)分析的過(guò)程我稱(chēng)為寫(xiě)反思日記。如這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)字較多，錯(cuò)10 個(gè)字以上的同學(xué)有五人，有錯(cuò)字的達(dá)到 34 人，沒(méi)有錯(cuò)字的只有 11 人。 是什么原因造成這個(gè)問(wèn)題的呢？以前學(xué)生的作文可沒(méi)有這么多錯(cuò)字呀！ 通過(guò)檢查學(xué)生其他學(xué)科作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)普遍問(wèn)題，我又找有關(guān)學(xué)生聊天，觀(guān)察大多數(shù)同學(xué)的日常表現(xiàn)，我認(rèn)為造成學(xué)生錯(cuò)字增加的主要原因是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。因?yàn)檫€有幾個(gè)月就畢業(yè)了，很多學(xué)生有些浮躁，心思沒(méi)有完全放在學(xué)

27、習(xí)上。通過(guò)寫(xiě)反思日記，使我了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的思想波動(dòng)，從而及時(shí)做出了相應(yīng)的處理。三、對(duì)變化進(jìn)行反思。學(xué)生習(xí)作總是在不斷變化的，這些變化中有進(jìn)步，也有退步。作為教師我們應(yīng)當(dāng)能夠敏銳地覺(jué)察出這些變化，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。但要使我們能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)這些變化，盡靠教師的感覺(jué)不行。感覺(jué)學(xué)生這次某段話(huà)不錯(cuò)，實(shí)際上不如以前一次作文中類(lèi)似的一段話(huà)。我們之所以覺(jué)得這次突然提高了，實(shí)際上是該生近幾次習(xí)作有很大退步，思維的慣性給我們?cè)斐闪思傧?。因此在作文中就不能一味表?yè)P(yáng)，而應(yīng)指出在寫(xiě)這段話(huà)時(shí)應(yīng)吸取上次的成功之處，在此基礎(chǔ)上有所提高。課標(biāo)中指出應(yīng)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，我覺(jué)得學(xué)生習(xí)作尤其應(yīng)該建立檔案。檔案內(nèi)容不必過(guò)繁，只要有題目、

28、內(nèi)容、主要優(yōu)點(diǎn)、主要問(wèn)題就可以了。而且我在給學(xué)生建學(xué)習(xí)檔案時(shí)也不親自動(dòng)手，而是把格式告訴學(xué)生由學(xué)生自己填寫(xiě)。優(yōu)點(diǎn)除了可以寫(xiě)書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)句方面的優(yōu)點(diǎn)外，還可以將老師標(biāo)出或自我感覺(jué)不錯(cuò)的句子抄錄下來(lái)。主要問(wèn)題可以結(jié)合老師的評(píng)語(yǔ)填寫(xiě)。通過(guò)習(xí)作檔案的建立，我們很容易看出學(xué)生作文水平提高的過(guò)程。找出學(xué)生作文中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，從而能找出正確的解決方法。四、對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行反思。 俗話(huà)說(shuō) “文如其人 ”。這說(shuō)明一個(gè)人寫(xiě)文章總是會(huì)反映出這個(gè)人的內(nèi)心世界。作為教師我們除了應(yīng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)， 還應(yīng)關(guān)注他們的生活。 小學(xué)生作文雖然只是習(xí)作， 但也已經(jīng)不自覺(jué)地流露出自己對(duì)他人、對(duì)生活的看法和態(tài)度。教師應(yīng)能敏銳地從學(xué)生作文中

29、覺(jué)察出來(lái)，對(duì)正確的給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)給予糾正。如有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣一段話(huà)： “我的房間說(shuō)出來(lái)不怕大家笑話(huà)，里面是又亂又臟，今天不是忘了把課外書(shū)放回去，就是忘了疊被，總之是十分凌亂，不過(guò)每回媽媽收拾好后，又覺(jué)得很舒適。五、對(duì)精彩之處反思。學(xué)生習(xí)作當(dāng)中也有精彩之處，對(duì)于這些精彩語(yǔ)句我們應(yīng)做積累。這樣的語(yǔ)句不僅能使我們了解作文指導(dǎo)是否有效果，而且可以方便我們下一次指導(dǎo)這篇作文。如我班有一個(gè)女同學(xué)叫王溫馨，她在一篇作文中寫(xiě)道 “這屋，這床，這桌，雖然凌亂，雖然小，可確確實(shí)實(shí)是溫馨的小屋！ ”原來(lái)的題目是我和姐 姐的房間，我給她改成溫馨的小屋，一下使文章的趣味性大大增強(qiáng)。我將這件事寫(xiě)在日記里，當(dāng)在下一

30、次指導(dǎo)同樣作文，或講如何起題目時(shí)就有了一個(gè)生動(dòng)的材料。總之，我們批改學(xué)生作文之后，應(yīng)經(jīng)常反思，通過(guò)反思才能使我們的作文指導(dǎo)更有實(shí)效性小學(xué)生習(xí)作評(píng)改之我見(jiàn)【案例描述】三年級(jí)的小學(xué)生李純純寫(xiě)了一篇習(xí)作春天來(lái)了，先后給兩個(gè)語(yǔ)文老師批改，卻得到了截然不同的評(píng)價(jià)。教師1 沒(méi)有對(duì)文章字句做任何的改動(dòng)，只有如下評(píng)語(yǔ)： “我仿佛也看到了那美麗的春風(fēng)春雨，春天可不是來(lái)了嗎？ ”教師 2 改完文中的錯(cuò)字、病句，而后寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)： “語(yǔ)言雋永清新，行文結(jié)構(gòu)合理，思想集中而深刻，非常有特色！ ”看了教師 1 的評(píng)改，她非常高興。而看了教師2 的評(píng)改，她雖然明白了錯(cuò)字和病句，但卻看不懂評(píng)語(yǔ)。李純純有點(diǎn)迷惑了。【我的思考】習(xí)

31、作的評(píng)語(yǔ)是通向?qū)W生心靈的隧道，是傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生圣潔無(wú)私至愛(ài)的平臺(tái)。審視傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)，幾乎是教師一人完成，而且大都是些法官式的判詞： “內(nèi)容不具體” ， “句子不通順” ， “錯(cuò)別字太多 ”等等。這類(lèi)評(píng)語(yǔ)，令學(xué)生感到單調(diào)、無(wú)聊，甚至?xí)a(chǎn)生一種壓抑、沉悶的心理。我在評(píng)價(jià)時(shí)，能尊重原作，寫(xiě)上充滿(mǎn)人性化、個(gè)性化的批語(yǔ)。而且在批閱習(xí)作時(shí)，盡量將眉批與總批相結(jié)合。對(duì)習(xí)作中一些充滿(mǎn)靈性的個(gè)性化語(yǔ)言，或?qū)W生在原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，都進(jìn)行大加褒獎(jiǎng)。用了這些富有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受到了習(xí)作的快樂(lè)。如果對(duì)學(xué)生的贊賞能帶給他們自信，那么對(duì)于作文評(píng)價(jià)的真實(shí)狀況該如何告訴學(xué)生呢？是不是一味的贊賞

32、其優(yōu)點(diǎn)，而不告訴他們作文中存在的缺點(diǎn)呢？我想這不是作文評(píng)價(jià)的本意，也不是賞識(shí)教育的本意。小學(xué)生作文心理學(xué)告訴我們，在作文評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生特別希望教師能指出自己作文中存在的缺點(diǎn)而加以評(píng)改，使自己的作文更加完美。賞識(shí)性的作文評(píng)語(yǔ)容易給家長(zhǎng)帶來(lái)對(duì)自己孩子習(xí)作水平認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生作文做出的恰如其分的評(píng)語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言提高的催化劑。我們應(yīng)該鼓勵(lì)兒童用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活、表達(dá)情感。這是一種樸實(shí)的、自然的美。而且我們的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出： “寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、讓學(xué)生易于動(dòng)

33、筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。 ”小學(xué)生習(xí)作有諸多要求，但關(guān)鍵應(yīng)做到真情實(shí)感、具體通順。具體通順說(shuō)易也易，說(shuō)難也難，如果有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，文學(xué)底蘊(yùn)是輕而易舉之事；但作文語(yǔ)言有別于日常生活中的口語(yǔ)，他要符合語(yǔ)法規(guī)律、語(yǔ)言邏輯，對(duì)于初學(xué)語(yǔ)言的小學(xué)生來(lái)說(shuō)又是困難的，這除了教師在日常的閱讀、作文教學(xué)中引導(dǎo)外，恰如其分的評(píng)語(yǔ)也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自身語(yǔ)言的一個(gè)重要方面。恰如其分的評(píng)語(yǔ)，有針對(duì)性的建議對(duì)學(xué)生作文遣詞造句、謀篇布局等作文技巧乃至務(wù)實(shí)的文風(fēng)、真善美性情的陶冶熏陶都是有幫助的。當(dāng)然實(shí)事求是的評(píng)價(jià)也要避免教師對(duì)一些較差學(xué)生的作文情緒性的評(píng)價(jià)，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)作文的畏

34、懼，甚至畏之如虎。當(dāng)然作文評(píng)語(yǔ)的真實(shí)性和賞識(shí)性并不是一對(duì)矛盾。不管是真實(shí)性還是賞識(shí)性，所追求的都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。究竟應(yīng)該偏重于哪個(gè)方面，應(yīng)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異相聯(lián)系。我們現(xiàn)在的作文批改提倡眉批與總批相結(jié)合，眉批時(shí)偏重于賞識(shí)性，總批時(shí)真實(shí)地反映優(yōu)點(diǎn)與不足不失為一種較有實(shí)效性的做法。我們作為語(yǔ)文教師既要以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的每一次進(jìn)步，又要真實(shí)地指出學(xué)生的改進(jìn)指出，這樣學(xué)生才能真正的得到進(jìn)步。作文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，又是語(yǔ)文的綜合體現(xiàn)，真實(shí)有效的作文評(píng)價(jià)方式往往能激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的興趣?！疚业淖龇ā咳~圣陶先生曾經(jīng)指出： “作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何引導(dǎo)指

35、點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得研究的項(xiàng)目。 ”只有學(xué)生參與了作文的評(píng)析，親身去體驗(yàn)，去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。因此，在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者，是一個(gè)主體。學(xué)生通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，不僅可以了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更能形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)策略，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。1 、自主評(píng)議。 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改。在修改過(guò)程中教師要授予一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，能用自己的

36、見(jiàn)解和獨(dú)特的眼光去看待每一種事物。這里必須指出的是，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是多元的，它應(yīng)包括知識(shí)和技能，方法和過(guò)程，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。自主評(píng)議使每個(gè)學(xué)生都參與到習(xí)作的評(píng)價(jià)中來(lái)，打破了教師一個(gè)人評(píng)價(jià)習(xí)作的傳統(tǒng)做法，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。2、小組評(píng)議。語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組評(píng)議可讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。要求學(xué)生在評(píng)改時(shí)寫(xiě)下自己個(gè)性化的修改意見(jiàn)，在虛心地汲取被評(píng)改習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)， 又認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足之處。 學(xué)生參與評(píng)閱他人的文章不僅提高了自己的語(yǔ)文能力， 同時(shí)，學(xué)會(huì)了欣賞別人，尊重他人；被別人評(píng)閱習(xí)作的學(xué)生也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，虛心地接受別人的看法

37、。3、全班評(píng)議。在學(xué)生自評(píng)與小組評(píng)議結(jié)束后，由小組推薦或個(gè)人自薦數(shù)篇習(xí)作參加全班交流評(píng)價(jià)。教師作為組織者、指導(dǎo)者也參與其中。由作者先讀文，然后全班同學(xué)隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)要求不重復(fù)別人的觀(guān)點(diǎn)。同學(xué)們發(fā)言十分踴躍，既有對(duì)優(yōu)點(diǎn)的肯定，也有對(duì)缺點(diǎn)修改的建議。學(xué)生、老師在真誠(chéng)、平等、和諧的氛圍中共同參與，形成互動(dòng)性評(píng)價(jià)。這種全班交流式的評(píng)價(jià)參與面廣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，在師生思維的碰撞中會(huì)閃現(xiàn)出許多智慧的火花，創(chuàng)新的靈感，精彩紛呈，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了舞臺(tái)，滿(mǎn)足了學(xué)生共同參與習(xí)作評(píng)價(jià)的需要，給了學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，4、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的實(shí)效性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立、自由、個(gè)性化的寫(xiě)作，

38、高頻率的使用 “獨(dú)特感受 ”、 “自由表達(dá) ”、 “有創(chuàng)意的表達(dá)”、 “創(chuàng)造性表述 ”等詞匯，如寫(xiě)作是用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程；養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；多角度的觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生的習(xí)作，我們?cè)谂闹?，?duì)于優(yōu)中擇優(yōu)的精華習(xí)作，應(yīng)該充分發(fā)揮示范作用，并在此下足功夫：每周抽出一些空閑時(shí)間，讓這些精華習(xí)作的小作者上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作，因?yàn)檫@習(xí)作寫(xiě)的是學(xué)生的真心話(huà)，表達(dá)的是真情實(shí)感，所以往往臺(tái)上的同學(xué)會(huì)讀得入情入境，而臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得如癡

39、如醉，師生共同陶醉其中。每讀完一篇習(xí)作，我都會(huì)讓臺(tái)下聽(tīng)眾自由自發(fā)地起來(lái)就此習(xí)作發(fā)表自己的看法、觀(guān)點(diǎn)，達(dá)到了練筆與鑒賞結(jié)合，練筆與評(píng)析結(jié)合。在這一來(lái)一往中，學(xué)生對(duì)于文章的感悟水平、理解能力也在逐漸地提長(zhǎng)，從而他們對(duì)于文章的鑒賞水平、評(píng)析能力也能逐步地提升?？傊?，學(xué)生習(xí)作評(píng)改的關(guān)鍵在于作文評(píng)改方式的改變，而這種評(píng)改方式是在師生互動(dòng)的過(guò)程中共同完成作文評(píng)改的，學(xué)生在互相交流中可以取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，也可以增強(qiáng)其鑒別、判斷的能力；此外，師生互評(píng)，增進(jìn)了教與學(xué)的相互了解和深層次的溝通，這樣在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，學(xué)生 的主體愿望得到了尊重和滿(mǎn)足，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。小學(xué)生作文習(xí)慣案例

40、一、產(chǎn)生背景作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但同時(shí)也是老師和學(xué)生都感到棘手的問(wèn)題。每逢作文課，許多學(xué) 生總是愁眉苦臉，寫(xiě)出來(lái)的文章支離破碎，毫無(wú)可讀性。究其原因，是學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣?？鬃诱f(shuō)：少年若天性，習(xí)慣成自然英國(guó)教育家洛克也說(shuō)：上切教育都?xì)w納為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣”。因此，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生作文來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。二、主要做法（一） 培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察的習(xí)慣許多小學(xué)生寫(xiě)作文，存在的一個(gè)很大的問(wèn)題是言之無(wú)物、內(nèi)容空洞。寫(xiě)人，無(wú)非是目光炯炯”、精神抖擻”；寫(xiě)樹(shù)，無(wú)非是 枝繁葉茂”、綠樹(shù)成蔭”；寫(xiě)花，無(wú)非是 娃紫嫣紅”、爭(zhēng)奇斗艷只是詞語(yǔ)的羅列， 只是抽象地介紹，缺乏具體的描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作

41、的源頭活水，離開(kāi)對(duì)人、事、物的細(xì)致觀(guān)察，離開(kāi)對(duì)生活 素材的自覺(jué)捕捉和用心積累，作文內(nèi)容就很難豐富起來(lái)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：靜默觀(guān)察，爛熟于心，然后凝神細(xì)思，一揮而就。彳我國(guó)小說(shuō)家契科夫也這樣諄諄告誡初學(xué)者：作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀(guān)察家！要把自己鍛煉到觀(guān)察簡(jiǎn)直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性?！笨梢?jiàn)，要是寫(xiě)出的文章真實(shí)生動(dòng)具體，最有效的途徑就是學(xué)會(huì)觀(guān)察。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié)的能力呢？心理學(xué)家認(rèn)為，沒(méi)有動(dòng)機(jī)任何學(xué)習(xí)都不能發(fā)生，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。我想，很重要的一點(diǎn)是要 引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的有心人，隨時(shí)隨地捕捉不易被人覺(jué)察的生活細(xì)節(jié)。并且讓學(xué)生明白，觀(guān)

42、察不 僅僅局限于 用眼看”，而是應(yīng)當(dāng)將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)：用耳朵傾聽(tīng)，用心靈感受，這樣的觀(guān)察才會(huì)更 加細(xì)膩、深刻。因此，平日教學(xué)中，我一直采取雙管齊下”的策略：即一方面完成課內(nèi)作文，一方面每周至少完成一篇隨筆。課內(nèi)作文，一般都有具體要求。而課外隨筆，給學(xué)生以充分的自由：選材自由、命題 自由、文體自由、字?jǐn)?shù)自由 實(shí)踐證明，學(xué)生珍視這樣的自由，每一篇隨筆都能認(rèn)真對(duì)待，內(nèi)容從簡(jiǎn)短 道復(fù)雜，思想從膚淺到深刻， 范圍從學(xué)校到家庭到社會(huì)到人生 學(xué)生的隨筆不僅有話(huà)可寫(xiě)， 而且更真實(shí)、 更貼近生活，更能以小見(jiàn)大，良好的觀(guān)察習(xí)慣正在逐步形成。有時(shí)，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)讓他們觀(guān)察。如，為了訓(xùn)

43、練學(xué)生抓住人物的特 點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，我們開(kāi)展了作文游戲猜猜他是誰(shuí)，要求學(xué)生以班里一位同學(xué)為描寫(xiě)對(duì)象，抓住其外貌特征進(jìn) 行描繪、刻畫(huà)，看誰(shuí)觀(guān)察細(xì)致，描寫(xiě)準(zhǔn)確，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都能抓住自己所寫(xiě)的人物的特征來(lái)寫(xiě)。記得有一次，我組織了一個(gè) 啞劇表演”的游戲四十分鐘內(nèi)不準(zhǔn)講話(huà)，交流只能靠肢體語(yǔ)言和紙筆。 這個(gè)游戲激起學(xué)生極大的興趣。游戲結(jié)束，可孩子們意猶未盡，用作文呈現(xiàn)出他們的觀(guān)察與思考。丁明超寫(xiě)道：吃完了飯，我去送飯盒，就在我轉(zhuǎn)身往回走的那一剎那，我注意到一一啊，不好，我的基地遭遇了偷襲！幾個(gè)要好的同學(xué)正在瓜分我的水果。眼看水果所剩無(wú)幾，啊歐！ ”我脫口而出。瞬時(shí)間，幾十雙眼睛閃電一般地聚焦到我的身上，我猛然想

44、起不能講話(huà)。我試圖捂住自己的嘴巴，可已經(jīng)晚了，只見(jiàn)一個(gè)身影 “興奮 ”地向黑板走去，隨著沙沙的粉筆聲，我的大名 “丁丁 ”出現(xiàn)在了黑板上，我光榮下崗了！成了被淘汰的第一人！我想為自己辯解，可是老師說(shuō)被淘汰的同學(xué)也仍然不可以說(shuō)話(huà)的，這是游戲規(guī)則。冤枉??！我對(duì)在黑板上記名字的班長(zhǎng)做抗議手勢(shì)，可警惕性特高的她在紙條上寫(xiě)了四個(gè)字： “抗議無(wú)效！ ”哦， my god ，我真的無(wú)語(yǔ)。劉老師在黑板上寫(xiě)了大大的十二個(gè)字： “革命尚未成功，同志仍需努力！ ”呵呵，只能作為觀(guān)眾看同學(xué)們的啞劇表演嘍！張洺源寫(xiě)道： 鈴聲終于響了， 全班同學(xué)一片歡呼 終于解脫了。 短短 40 分鐘， 卻好像過(guò)了好幾年。此時(shí)此刻，我才

45、真正體驗(yàn)到了聾啞人的痛苦。我只不過(guò)做了 40 分鐘的 “聾啞人” ，就已痛苦不堪，何況那些真的聾啞人呢？所以， 我衷心地希望那些聾啞人能早日恢復(fù)健康， 能聽(tīng)到美妙的樂(lè)章， 能說(shuō)出自己的想法，能和我們一起參與到游戲中來(lái)。此外，我們應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，多看多想，這樣既可以豐富他們的課余生活，活躍他們的思維，充實(shí)他們的知識(shí)，又有利于培養(yǎng)他們觀(guān)察生活的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)做有心人，經(jīng)常向?qū)W生推薦適當(dāng)?shù)臅?shū)目。茅盾在創(chuàng)作的準(zhǔn)備一書(shū)中寫(xiě)道： “無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記錄下來(lái)”而語(yǔ)文教師的一項(xiàng)很重要的任務(wù)就是，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察的習(xí)慣。（二）培養(yǎng)學(xué)生勤

46、于積累的習(xí)慣“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神 ” ， “巧婦難為無(wú)米之炊” ，荀子在勸學(xué)中談到學(xué)習(xí)的方法時(shí)說(shuō)： “不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。 ”這些都足以說(shuō)明積累在寫(xiě)作中的重要性。那么，我們?cè)撛鯓臃e累、積累什么呢？我想，我們主要應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的積累：一是積累語(yǔ)言。語(yǔ)言是文章的外殼?？梢栽谡n堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累，可以在課外的閱讀中積累，可以在生活的交流中積累。這種積累可以以閱讀筆記本的形式呈現(xiàn)，也可以記錄在卡片上、讀書(shū)卡上等等。這樣日積月累，集腋成裘，說(shuō)話(huà)作文就能出口成章，作文也就能夠妙筆生花。二是積累素材。素材是文章的血肉。許多學(xué)生作文是搜腸刮肚也找不出合適的寫(xiě)作素材，究其原因就是

47、缺乏日常的積累。因此，平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行作文素材的積累。對(duì)于日常發(fā)生的事情，只要是值得記錄的，就應(yīng)當(dāng)寫(xiě)下來(lái)，這些生活小鏡頭就成了作文的源頭活水。記錄時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住細(xì)節(jié)，把握人事物的特征。這樣，寫(xiě)出的文章就會(huì)有血有肉。如果有條件，還可以積累一些音像資料。三是積累思想。思想是文章的靈魂。有的作文中心不明確，或者立意不深刻，往往說(shuō)明作者思想膚淺。因此，平日的觀(guān)察不僅僅要看，還要善思，要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。 “讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話(huà) ”， “書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。課外閱讀對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也會(huì)產(chǎn)生巨大影響。 當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)在潛意識(shí)中將自己的思想和行為與書(shū)中所

48、描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)，細(xì)做的思想格調(diào)自然就積極向上了。（三）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)規(guī)定： “培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣。 ”在課程階段目標(biāo)里具體提出： “對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣”， “樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心”， “愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè) ”。在教學(xué)建議中提出： “寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。 ”這些規(guī)定或建議，并不僅僅是情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)或教學(xué)策略，而且包含著培養(yǎng) “樂(lè)于書(shū)面表達(dá)” 習(xí)慣的意思。1、改變?cè)u(píng)價(jià)方式首先是作文的評(píng)語(yǔ)盡量情感化。 “讀你的文章如同與一位思想家在對(duì)話(huà)，你所選取的兩個(gè)場(chǎng)景再普通不過(guò)了，但卻折射出人性