小學(xué)語文教師理論測(cè)試題

1、小學(xué)語文教師理論測(cè)試題“自能高效課堂”理論（30分）一、填空。（16分）1加德納提出了 理論，指出每個(gè)人都擁有相對(duì)獨(dú)立的多種智能。2.斯滕伯格對(duì)成功智力的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，他認(rèn)為，成功智力包括分析性智力， 和實(shí)踐性智力三個(gè)方面。3.蘇霍姆林斯基創(chuàng)造性地將全面發(fā)展、 、 融合在一起，提出個(gè)性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學(xué)校教育的思想和目標(biāo)。4. 教育理論涵蓋了葉圣陶先生教育教學(xué)思想的全部。5.布魯納主張讓兒童早期學(xué)習(xí)各門學(xué)科的 ，注重學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡 。6.魏書生育人特點(diǎn)就是 、科學(xué)化。二、簡(jiǎn)答題。（14分）1. 葉圣陶教育理論的精髓，大致可以概括成哪些方面？（5分）

2、 2. 當(dāng)前，我區(qū)正努力構(gòu)建自能高效課堂，請(qǐng)結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶窃鯓优?shí)現(xiàn)課堂的自能高效的？（9分）語文課程標(biāo)準(zhǔn)部分（30分）一、填空題。（20分）1.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 的形成與發(fā)展。2.語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 ，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是 。3.寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生 的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的 。4.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有 、理解、欣賞和 的能力。5.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視 。6.在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說 ，不說假話、空話、套話。7.口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生 、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。二、問答題。（10分）1.新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？（4

3、）2.你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的自主合作學(xué)習(xí)存在哪些問題，有何良策。（6）教材教法部分（40分）一、用“ ”線劃出下列括號(hào)里帶點(diǎn)字正確的讀音。（4）粗糙（co zào） 夾襖（ji jiá ） 蒼勁（jìn jìng）熾熱(zhì chì) 模樣（mó mú） 處理（ch chù )勉強(qiáng)(qing qiáng) 枝折花落(shé zhé) 二、用“ ”劃出下列詞語中的錯(cuò)別字，再把正確的字寫在括號(hào)里。（8）守株侍兔（ ） 精兵減政（ ） 迫不急待（ ） 陰謀鬼計(jì)（ ） 喜出往外（ ）

4、 神彩奕奕（ ） 脾氣暴燥（ ） 不屈不饒（ ） 三、讀短文，完成文后練習(xí)。挪        樹院子里那株臘梅奄奄一息了。它長(zhǎng)得不是地方，旁邊是一個(gè)垃圾桶，垃圾車常年地擦它、蹭它、碾它，原來風(fēng)姿飄逸的它，便漸漸枝折葉落，瘦弱得僅?？蓱z巴巴幾條筋，眼見得便要“零落成泥碾作塵”了老花匠來了。我勸老花匠挪一挪衰弱的“千金”。院子向陽一側(cè)長(zhǎng)著一排臘梅，其中剛好空缺一個(gè)位置?！叭伺不?，樹挪死?！庇腥苏f。臘梅會(huì)挪死嗎？我怕。老花匠提著鋤頭、鏟子來了。他鏟開了！刨開了！瘦小的臘梅，卻有并不瘦小的根須，它是一株已經(jīng)成熟的臘梅?。∷母氃诘叵侣?。老花匠用鏟子把四周的根

5、須全產(chǎn)斷了。他又輪起鋤頭，朝幾根甘蔗粗細(xì)的主根砍去。鋤落之處，錚錚有聲。發(fā)聲之處，竟露出白生生的斷裂開的主根，像斷裂的骨骼，白得駭人。我的心一陣悸動(dòng)：“它會(huì)死嗎？”“死不了！”老花匠漫不經(jīng)心地回答。“可不能把它的主根砍斷！”“不砍斷怎么挪呀！”老花匠依然是那種職業(yè)性的殘酷。不能不承認(rèn)，為挪這株臘梅，老花匠挖的洞又深又大。這然而這株臘梅的根更深更大。要挪動(dòng)它，非砍斷一些根根蔓蔓不可，哪怕傷筋動(dòng)骨，也是出于無奈。誰讓這株臘梅在這塊土地上生長(zhǎng)了那么長(zhǎng)的時(shí)日呢？“嚓！嚓！嚓！”一鏟，一鏟，一鏟“喀！喀！喀！”一鋤，一鋤，一鋤臘梅的根須與這塊熱土的聯(lián)系一割斷了?！案轮ā币宦?，老花匠一腳蹬過去，最后的最粗

6、的主根斷開了。我仿佛聽到了臘梅的呻吟。臘梅在陣痛中出土了！獨(dú)立了！老花匠像拎著一頭剛被宰割的小豬，抓著枝條拖著它走到那個(gè)已挖好了坑的空缺的位置上。臘梅的根須仍帶著一團(tuán)老土。那老土依然沉重。獨(dú)立了的臘梅帶著一團(tuán)老土的根埋了下去。臘梅瘦骨嶙峋地立著。它會(huì)死嗎？晚上，雷電大作，大雨下了透！翌日，那株臘梅僅剩的幾片葉子仍在枝丫上，仍是綠的。又過了幾天。葉子還是綠的。又長(zhǎng)出了幾片新葉。又抽出了幾條新枝臘梅新生了！盡管它比那一排豐滿秀美的臘梅顯得矮小，但它總算逃脫了垃圾車的劫難。人挪活！樹也挪活！會(huì)有的，會(huì)有的，在萬花紛謝的冬天，在它的干枝上，一定依然會(huì)有臘梅花的黃色的芬芳。這里的風(fēng)物一定會(huì)：“疏影橫斜水

7、清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！?.文中第8段有四個(gè)錯(cuò)別字，在原文圈出來，并改正。a b c d （4分）2.文中出現(xiàn)的一句俗語是 （2）3.詩(shī)句“零落成泥碾作塵”出自詩(shī) ，作者是 。（2）4.沒有字典和詞典可查，請(qǐng)聯(lián)系上下文寫出下面句中加下劃線詞的意思。（2）像斷裂的骨骼，白得駭人。（              ）晚上，雷電大作，大雨下了個(gè)透。（                  ）5.“我勸老花匠挪一挪那株衰弱的千金”。句中的“千金”在文中指 。 文中畫“”線的句子里含著什么意思？把你體會(huì)到的含義寫下來。（1+2）6.文章第二部分主要寫的是 （2）7.朗讀 “臘梅新生了”一句，應(yīng)重讀