精選冊語文第三單元表格式教案

1、第 三 單元教材解讀本單元圍繞“伙伴”這個主題編排了小公雞和小鴨子樹和喜鵲怎么都快樂3篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。這些課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼互相幫助、快樂合作、友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細細體味。  本單元的學習重點是聯(lián)系上文了解詞語的意思，這個內(nèi)容在第二篇課文樹和喜鵲中以泡泡的形式提出來。教學時需要把握：體現(xiàn)學習過程，引導學生用聯(lián)系上下文的方法知道詞語的意思;遷移學習方法，貫穿于整個單元課文的學習中，可在前一篇小公雞和小鴨子中作適當鋪墊，在后一篇怎么都快樂中運用

2、這種方法了解相關(guān)詞語的意思。  詞句的積累和運用是本單元的另一個學習重點。在小公雞和小鴨子中要引導學生體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象需要通過朗讀來感受，避免進行理性分析;樹和喜鵲中引導學生積累意思相對的詞語和aabb結(jié)構(gòu)的詞語;怎么都快樂中則要在積累“跳繩、講故事”等動賓短語的基礎上再拓展積累這類詞語，詞語的積累要引導學生建立初步的歸類意識。  課文的朗讀要重點練習讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣?！白x好人物的對話”具體落實在小公雞和小鴨子中，課文第3段以小公雞和小鴨子的對話構(gòu)成段落，要根據(jù)具體的情境引導學生進行角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。怎么都快樂要指導

3、體會兒童詩的情趣，引導學生聯(lián)系自己的生活實際想象，讀出自己的感受 。下各鎮(zhèn)中心小學(單元匯課)教學設計年級一年級學科單元第三單元匯課時間課題小公雞和小鴨子課時二課時課型設計者張英英 執(zhí)教者教學目標1理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團結(jié)友愛，互相幫助。2學會6個生字及生字組成的詞語。3正確、流利地朗讀課文。學習重難點興趣點【教學重點、難點】1讀懂句子，理解詞語。2識字，寫字。教學過程二次修改第一課時一、圖片引入，激發(fā)興趣1談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)板書：小公雞小鴨子2結(jié)合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：

4、小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)3繼續(xù)板書“和”，揭示課題。4齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)二、識記生字，初讀課文1自由讀課文。(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)(2)用自己喜歡的方法識記生字。2檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？出示生字詞：kuàirzhu  jízhíyn stu tu deh shn一塊兒捉不到

5、急得直哭淹 死 偷 偷  地忽然身邊(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。(2)指名當小老師，帶領同學讀。(3)開火車朗讀。(4)齊讀。3趣味識字。(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字：也他地。轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)認識部首“”。注意第三筆是提，不是橫。教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。反饋、評價。組詞。(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。 (3)教師范寫，學生仿寫

6、。(4)聽后評議，相機正音。三、再讀課文，了解大意1帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。2指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？3出示填空。(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上_，小鴨子_。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。(2)小鴨子到河里_，小公雞也到河里，差點兒_，_救了他。第二課時一、復習舊知1開火車讀課文詞語。2指名朗讀課文。二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容1老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。2結(jié)合插圖，學習第2自然段。(1)指名讀課文，大家思考問題。小公雞和小鴨子來到什么地方？他們一塊兒做什么？怎么樣？誰幫助誰干什么？ (2

7、)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？(7)有感情地朗讀第2自然段。(8)填空：這是一只()的小公雞。3學習第3自然段。(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思

8、？(兩句話。兩個意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)(5)出示句子：句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)有感情地朗讀有加點字的句子。4學習第4自然段。(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以

9、看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)(3)比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)有感情地朗讀有加點字的句子。小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？5觀察插圖，想象對話。小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？填空：小公雞_地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子_說：“_?！?小組合作表演這個故事。三、總結(jié)全文1分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和

10、小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。2小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(小公雞和小鴨子的不同習性；我們要像他們一樣互相幫助。)板書設計： 教學反思：下各鎮(zhèn)中心小學(單元匯課)教學設計年級一年級學科單元第三單元匯課時間課題樹和喜鵲課時二課時課型設計者張英英執(zhí)教者教學目標1.會寫本課“里、有、幾、飛”四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫“橫折彎鉤”。正確認讀文中12個生字。2. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解“也”的用法，會用“也”說話、寫話。學習重難點興趣點教學過程二次修改第一課時一、故事導入，了解內(nèi)容1.播放課文朗讀錄音，讓學生

11、邊聽邊思考：這個故事講了什么？2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文樹和喜鵲。3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，識記生字1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。2.反復讀課文，重點識記不認識的字。3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組詞。只種 樂(4)認識部首“孑”。(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。開火車讀。指名讀。齊讀。像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能

12、說幾個？(高高興興、快快樂樂)出示aabb式的詞語，指導學生朗讀積累。三、引導質(zhì)疑，暢談感受1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。四、指導書寫1.重點指導“招”“快”“呼”。2.引導學生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。3.師范寫，生書空筆順。4.觀察筆畫在田字格中的位置。5.學生自己書寫。(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導。 第二課時一、復習詞語，回顧內(nèi)容1.出示詞語：開火車朗讀。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。二

13、、品讀詞句，感悟內(nèi)涵1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠親不如近鄰

14、。) (2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天)9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(1)小結(jié)：“因為_，他們再也不_，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”(2)指名朗讀句子。10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！11.有感情地朗讀第5、6自然段。三、指導書寫，布置作業(yè)1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。2.學生練寫，注意主筆的位置。板書設計： 教學反思：下各鎮(zhèn)中心小學

15、(單元匯課)教學設計年級一年級學科單元第三單元匯課時間課題怎么都快樂課時課型設計者張英英執(zhí)教者教學目標1. 認識13個生字，會寫7個生字。認識多音字“得”。2. 學習并熟練書寫生字，讀準字音。3. 正確、流利弟朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4. 體會不論是一個人玩還是很多人一起玩，都能很快樂。學習重難點興趣點重點：正確朗讀課文，學習生字。突破方法：教師指導朗讀和書寫。難點：理解課文內(nèi)容，體會不論是一個人玩還是很多人一起玩，都能很快樂。教學過程二次修改第一課時一、談話導入，引出課題1師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？2師小結(jié)：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家

16、會感到更快樂，無論怎么都快樂。3板書課題：怎么都快樂4指導朗讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，識記生字1自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。2學習新字新詞。(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調(diào)在本文中讀di。(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。(4)朗讀詞語。怎么獨自跳繩羽毛球排球籃球游戲運動會跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩游戲自由讀一讀。觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點？都是前面有一個表示

17、動作的詞。學生自由說幾個這樣的詞。3再讀課文，讀出節(jié)奏。(1)教師示范朗讀。(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。三、規(guī)范書寫，形成習慣1著重指導“講、許”的寫法。 (1)指導觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。(3)師范寫，生書空。(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)(5)反饋，評價。2學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。(1)觀察這幾個字的筆順演示。(2)觀察這幾個字的占格位置 (3)在描紅本上練寫。第二課時一、檢測舊知，比賽朗讀1教師出示字詞卡片，學生開火車讀。2朗讀課文：同桌之間比賽

18、讀文，評一評誰讀得好。二、多種朗讀，漸入詩境1自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)學生交流。(一個人玩很快樂)(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。(3)指名朗讀。(4)除了這些，一個人還可以玩什么？小創(chuàng)作：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以_可以_，可以_2過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？3指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。4同桌之間互讀互聽，互相交流。5完成小創(chuàng)作。兩個人玩，很好！可以_一個人_，一個人_許多人玩，更好！人多，什么游戲_可以_，可以_6有感情地朗讀課文，讀出快樂。7思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？8齊讀，

19、讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。9男女生比賽讀。三、課堂總結(jié)，指導背誦1齊讀課文，嘗試背誦。2討論交流：你從課文中懂得了什么？3師總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。板書設計： 教學反思：下各鎮(zhèn)中心小學(單元匯課)教學設計年級一年級學科單元第三單元匯課時間課題口語交際課時課型設計者張英英執(zhí)教者教學目標1在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。2在靈活多樣的口語交際情境中，激發(fā)學生口語交際的興趣，提高學生的口語交際能力。學習重難點興趣點【教學重點】：學會自己請別人幫忙時應該怎樣說、別人請自己

20、幫忙時又該怎樣說，合理使用禮貌用語?！窘虒W難點】：學生能準確、合理、得體地使用禮貌用語。教學過程二次修改一 營造氛圍，激發(fā)興趣教師講小馬過河的故事。問：小馬在往磨房的路上遇到什么困難？小馬是怎么解決這個困難的？在生活中，同學們也許會遇到一些麻煩，碰到一些困難，自己又解決不了。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著請人幫忙。（板書課題）二呈現(xiàn)范例，提高實效過渡：現(xiàn)在正是春光爛漫之時，很多同學都喜歡春游，去爬山，去看風景有一群小朋友正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面有個小坡上不去了，怎么辦呢？1指導“你請別人幫忙”（1）問：如果你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？指名

21、同學上講臺，下面同學舉手向該同學“求助”，看是得到求助還是遭遇拒絕。（2）教師相機引導：預設1：你為什么要拒絕他？（因為他沒有使用禮貌用語；采用命令式的口氣；沒有把遇到的困難講清楚）預設2：你怎么一下子就答應了他的請求？（因為他使用了禮貌用語；說話委婉；把自己遇到的困難講得很清楚） （3）小結(jié)。 當我們需要得到幫助的時候，要注意使用禮貌用語，態(tài)度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更愉快地、更樂意地幫助你。2指導“別人請你幫忙”（1）假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？（2）交流，評點。預設1：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。（真是個熱心的孩子?。╊A設2：

22、好的，我拉你上來。要不，我就下去背你上來？（真是太客氣了！）（3）小結(jié)。人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要得到幫助的時候，別人也會毫不猶豫地向你伸出援手。3總結(jié)方法，相機板書你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？（請別人幫忙時要講清自己的困難，說話有禮貌，態(tài)度要誠懇，說話要得體；幫助別人要真誠，態(tài)度要熱情，說話要親切。）三、創(chuàng)設語境，自由表述過渡：同學們說得很有道理！看樣子，這樣的小麻煩是難不倒大家的。但是，假如你遇到的是這樣的麻煩，碰到的是這樣的困難，你知道該怎么說嗎？1出示第二、第三例讀一讀題中第二

23、、第三種場合下所遇到的困難和麻煩，選擇一個感興趣的話題，想一想，你會怎么說？（小組交流，注意全過程中禮貌用語的使用）2指名交流（1）交流第二個事例：前后同學表演。 指名表演。師生評議：有無達到“說清楚 話得體 有禮貌”的要求（2）交流第三個事例： 出示錯誤病例，請學生診斷?！笆迨迥?！麻煩您幫忙把球撈上來！”（需要幫助的內(nèi)容還不夠明確，況且叔叔在釣魚，別驚跑了魚兒。那么，怎么說才能說清楚，又不驚跑了魚兒？模擬情境表演。小結(jié)：你們說得這么好，演得這么棒。老師打心眼兒里替你們高興。四、打破壁壘，拓寬視野1同學們，就像題中的學生所遇到的困難一樣，請回憶一下，在你的生活中，曾遇到過什么樣的困難？請人幫

24、忙時你又是怎么說的？把你的聰明才智展示給大家。其余學生注意傾聽，并評一評！2別人遇到困難時有沒有請你幫過忙？你是怎么說的？3教師小結(jié)從同學們的發(fā)言中，老師看到大家能準確地運用語言表情達意，這樣不僅能方便地尋求到幫助，還給別人提供了幫助。年級一年級學科單元第三單元匯課時間課題語文園地三課時課型設計者張英英執(zhí)教者教學目標1.“查字典”中根據(jù)泡泡，帶著學生認識字典，并嘗試使用字典。2.在個別查、同桌間查、小組查的過程中，讓學生學會使用字典。3.在總結(jié)音序查字法口訣的過程中，讓學生學會熟練應用字典。4.“日積月累”與“和大人一起讀”幫助學生積累更多的詩詞和提高閱讀能力。學習重難點興趣點1.在各個教學環(huán)

25、節(jié)中，學會并熟練使用字典。2.積累古詩贈汪倫，“和大人一起讀”在讀中培養(yǎng)閱讀興趣，在讀中理解中培養(yǎng)良好的生活習慣。教學過程二次修改第一課時一、猜謎引入，激發(fā)興趣1師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？(課件出示謎語：一位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。)對了，這就是字典。2認識新華字典。3了解新華字典的作用。師：字典的本領可大了，我們學了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學這個本領嗎？二、情境活動，做好準備1師：要想學習這個本領，我們得先過三關(guān)。2過三關(guān)游戲。(1)第一關(guān)：背一背。復習漢語拼音字母表。指名按順序背誦。全班按順序背誦

26、。(2)第二關(guān)：連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。(3)第三關(guān)：認一認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。3師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經(jīng)過了三關(guān)，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。三、分步指導，學會查字1師：“廚”字很調(diào)皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永?，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。2比一比，看誰跟著老師找得快。(1)教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”。(2)找到大寫字母c。 (3)找到音節(jié)chu，重點指導學生找到音節(jié)所在的頁碼。(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節(jié)chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”

27、。(5)老師讀字典上的意思。3說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調(diào)皮的“廚”字的。4讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。(2)生跟著老師一句一句朗讀。(3)指名學生朗讀。(4)齊讀。四、鞏固練習，培養(yǎng)查字能力1說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。2練一練：查老師規(guī)定的字：漂(piào)、蹤(zn)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。3賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。四、誦讀古詩，日積月累1教師播放贈汪倫朗讀錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。2學生借助拼音自由練讀古詩。3小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。5結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？6齊聲誦