“游戲”在小學美術課堂中的運用

1、“游戲”在小學美術課堂中的運用 摘要：學習興趣是引發(fā)學習動機，推動學生學習的一 種重要的心理因素，激發(fā)學生學習美術的興趣是小學階段美 術教學的一項重要任務。美術教學只有適合小學生的心理和 生理特點，才能有利于激發(fā)學生的學習興趣。 針對這一特征， 教師在教學中應多設計、 多運用游戲，使學生在游戲中學習， 在興致勃發(fā)中學習，寓教于樂。這樣不僅能激發(fā)、保持和提 高學生學習英語的興趣，而且對培養(yǎng)小學生良好的美術學習 習慣，形成活潑、開朗的性格，發(fā)展能力，提高教學質量都 有著積極的作用。 關鍵詞：游戲 學習興趣 小學 美術課堂 運用 學習興趣是引發(fā)學習動機，推動學生學習的一種重要的 心理因素，激發(fā)學生學

2、習美術的興趣是小學階段美術教學的 一項重要任務。美術教學只有適合小學生的心理和生理特點， 才能有利于激發(fā)學生的學習興趣。我國著名教育家陳鶴琴先 生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的。 ”兒 童生性活潑好動，喜歡游戲，樂于接受新奇的、趣味性強的 事物，但注意力易發(fā)生轉移。要避免這種不利因素的影響， 最好的良師就是興趣。針對這一特征，教師在教學中應多設 計、多運用游戲，使學生在游戲中學習，在興致勃發(fā)中學習， 寓教于樂。這樣不僅能激發(fā)、保持和提高學生學習美術的興 趣， 而且對培養(yǎng)小學生良好的美術學習習慣，形成活潑、開 朗的性格，發(fā)展能力，提高教學質量都有著積極的作用。 那么，在美術教學中

3、該如何運用游戲呢？ 一、 巧用游戲創(chuàng)設美術學習氛圍 岡“上課時，由于剛上完了另一門課程和課間休息，學生 們此時的思維興奮點，往往不在與本課課程相關的區(qū)域。如 果教師能巧妙地在這時應用教學游戲，就會使學生情緒逐漸 安定下來。如課前幾分鐘教學生制作一件簡單有趣的手工。 這樣， 既可營造美術學習的氛圍，又可集中學生的學習注意 力。此外，教師還可以采用寫寫畫畫、問答競賽、接句子等 小游戲，從而使學生的思維中不該興奮的區(qū)域逐步得到抑制， 使該興奮的區(qū)域逐步興奮起來，把學生的興趣慢慢地引向美 術課的學習上來。 二、 用游戲導入新課 導入新課是美術課堂教學的重要組成部分，也是一節(jié)課 成功的關鍵。利用恰當?shù)挠?/p>

4、戲導入新課是激發(fā)學生興趣的有 效途徑。例如：在講主次分明的構圖一課時，以往的教 學中我們使用畫圖或拼貼的方法來說明構圖時要把主要的 物體放在主要的位置。使用 Photoshop 可以使構圖知識具體 化：打開 Photoshop ，用復制粘貼的方法導入一些蔬菜、水 果、陶罐的圖片，接著用移動和自由變換的功能來說明構圖 的要求，通過不同的演示來說明什么樣的構圖是合理的。這 樣不但復習了學過的內容，為新內容作了鋪墊。 三、運用游戲突破難點、強化重點 學生對老師單調地講解，會覺得枯燥無味。對于一些難 畫的圖案、易混淆的顏色更是如此。如果長期這樣，就會挫 傷學生學習美術的積極性。如果教師能恰當?shù)剡\用游戲

5、進行 教學，則學生的積極性就會大增，學習中的重難點往往也會 迎刃而解。 如在教顏色的辨認時，我將一些學習用品與小玩具放在 氣球內，擊破氣球后猜出東西的顏色，猜中者得此禮物。這 時學生的積極性空前高漲，個個爭先恐后發(fā)言。由于學生們 對游戲很感興趣，所以活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的 效率。 四、巧用游戲消除疲勞 根據小學生的心理、 生理特點， 他們的注意力經過 10-15 分鐘后，大腦會出現(xiàn)階段性疲勞，進入思維低谷。因而，每 個教師都會面臨著如何處理思維低谷的問題，而運用游戲便 不失為一條快捷方式。 通過教學游戲， 能夠使學生們大腦皮 層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域稍稍休息，而使其它區(qū)域稍微興奮一下， 這樣

6、就很容易幫助學生闖過這段“思維低谷” 。 欣賞是小學美術教學的重要組成部分，我們的教材中每 一冊都有一些欣賞的內容，如水墨、油畫、水彩、鉛筆、色 粉筆、浮雕對于畫種、材料、表現(xiàn)方法教師只能泛泛而 談，或者給學生一張圖片說明：這就是浮雕，這就是油畫。 利用 Photoshop ，教師可以當場演示、當場制作出不同的效 果，并在制作過程中讓學生進行理解和感受。例如在欣賞浮 雕、油畫、水彩畫等作品時，為了說明它們之間的不同，我 先用數(shù)碼相機拍攝一些學生的頭像，根據講解需要，打開濾 境，然后根據需要點擊浮雕或油畫以及另外的效果，這樣學 生就可以直接欣賞同一內容的不同表現(xiàn)形式了，效果很好。 五、用游戲培養(yǎng)學生的表演和創(chuàng)造能力 喜歡自我表現(xiàn)是小學生的共同心理特征。小學生有著豐 富的模仿能力和創(chuàng)造潛能，但這潛能要教師平時耐心地去開 發(fā)。教師可以讓學生制作一些手工藝品，然后把它們放進 自己事先編好的情景劇中當堂表演，這樣既激發(fā)了他們的學 習興趣又培養(yǎng)了他們的表演和創(chuàng)造能力。 總之，游戲是小學美術課堂教學中一種行之有效的好方 法，但教師在設計和運用游戲進行教學時應注意，游戲的設 計要符合自己學生的實際情況，既要注意學生參與的