教師如何做科研20141214

1、教師如何做課題申宣成河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室2014.12.14 導(dǎo)言：教師為什么要做課題研究v凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。 （蘇）蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯. 給教師的建議M.北京：教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版，第495頁。課題研究的促進(jìn)教學(xué)工作舉例v 一項(xiàng)關(guān)于壓力的研究v 課堂問答的結(jié)構(gòu)和技巧內(nèi)容提要一、課題研究的三個(gè)階段二、課題的選擇與名稱的提煉三、立項(xiàng)申報(bào)書的填寫四、課題實(shí)施的四大策略五、課題研究成果的表達(dá)一、課題研究的三個(gè)階段v課題的前期準(zhǔn)備階段v課題的實(shí)施探索階段v課題的成果處理階段（一）課題研究的前期準(zhǔn)備階段選擇課題方案設(shè)計(jì)立項(xiàng)申請開題論證

2、（二）課題研究的實(shí)施探索階段課題實(shí)施中期檢查（三）課題研究的成果處理階段撰寫報(bào)告課題結(jié)項(xiàng)成果推廣二、如何選擇研究的課題（一）選題的價(jià)值何在？v 好的選題是課題申報(bào)成功的關(guān)鍵好的選題是課題申報(bào)成功的關(guān)鍵 “標(biāo)題黨”（二）課題從哪里來v 1.1.從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題 學(xué)校和教室就是一個(gè)大的學(xué)校和教室就是一個(gè)大的 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室 ，教師身處其中，時(shí)，教師身處其中，時(shí)時(shí)刻刻都面臨著問題。仔細(xì)梳理，就會發(fā)現(xiàn)很好的研究時(shí)刻刻都面臨著問題。仔細(xì)梳理，就會發(fā)現(xiàn)很好的研究課題。課題。 “馬鞍形馬鞍形”現(xiàn)象的思考現(xiàn)象的思考 影響新課程實(shí)施效果的關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)研究影響新課程實(shí)施效果的關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)

3、研究 流動兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究流動兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究 v 2.2.從課題指南篩選課題從課題指南篩選課題 河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題指南河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題指南 注意問題與問題域的區(qū)別注意問題與問題域的區(qū)別中學(xué)語文教材研究中學(xué)語文教材研究中學(xué)語文教材插圖研究中學(xué)語文教材插圖研究中學(xué)語文教材圖文配合研究中學(xué)語文教材圖文配合研究中學(xué)語文教材插圖在教學(xué)中的運(yùn)用研究中學(xué)語文教材插圖在教學(xué)中的運(yùn)用研究中學(xué)語文教材插圖對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響研究中學(xué)語文教材插圖對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響研究v 3.3.從政策文本中提煉課題從政策文本中提煉課題 劉利民副部長在劉利民副部長在20132013年

4、年1212月上海召開的第二屆全國教研月上海召開的第二屆全國教研會議上的講話指出，教學(xué)研究應(yīng)關(guān)注：會議上的講話指出，教學(xué)研究應(yīng)關(guān)注： 一是開展課程教學(xué)育人研究，推動育人模式改革；一是開展課程教學(xué)育人研究，推動育人模式改革； 二是加強(qiáng)課程整合與實(shí)施研究，完善課程制度建設(shè)；二是加強(qiáng)課程整合與實(shí)施研究，完善課程制度建設(shè)； 三是加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，推進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展；三是加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，推進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展； 四是開展考試評價(jià)研究，推動考試招生改革；四是開展考試評價(jià)研究，推動考試招生改革； 五是增強(qiáng)研修實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。五是增強(qiáng)研修實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 3.政策文本中尋找深化課程改革深化課程

5、改革落實(shí)立德樹人落實(shí)立德樹人9.整合和利用優(yōu)質(zhì)整合和利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源教育教學(xué)資源1.制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)8.實(shí)施研究基地建設(shè)計(jì)劃實(shí)施研究基地建設(shè)計(jì)劃7.完善各方參與的育人機(jī)制完善各方參與的育人機(jī)制6.強(qiáng)化教師育人能力培養(yǎng)強(qiáng)化教師育人能力培養(yǎng)3.修訂教材修訂教材4.改進(jìn)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能的育人功能5.加強(qiáng)考試評價(jià)育人導(dǎo)向加強(qiáng)考試評價(jià)育人導(dǎo)向10.加強(qiáng)課程實(shí)施管理加強(qiáng)課程實(shí)施管理2.修訂課程方案修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)v 4.從學(xué)術(shù)期刊中觸發(fā)課題 教育類核心期刊：教育研究課程教材教法 體育類核心期刊：北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)體

6、育學(xué)刊 體育教學(xué)實(shí)踐類：中國學(xué)校體育體育教學(xué)v 5.從學(xué)科交叉中發(fā)現(xiàn)課題 以有機(jī)適應(yīng)型組織理論改進(jìn)校本教研的實(shí)踐研究 基于知識分類理論的初中課堂策略性知識教學(xué)的探索（三）選題中存在的七大問題1.1.缺乏科學(xué)性缺乏科學(xué)性 利用氣功提高學(xué)生智力的研究 洗頭的頻率與個(gè)人成就的相關(guān)研究2.2.缺乏清晰性缺乏清晰性 學(xué)生自我教育與自主發(fā)展模式途徑方面的研究 3.3.缺乏可行性：缺乏可行性： 農(nóng)村中學(xué)教育綜合改革的研究 現(xiàn)代文化媒體對青少年思想品德影響的研究 開發(fā)大腦潛能的研究 讓鄧小平理論進(jìn)課堂的研究4.4.缺乏具體性缺乏具體性 校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究 21世紀(jì)學(xué)校某學(xué)科課程改革的實(shí)驗(yàn)研究 中小幼如何

7、實(shí)施創(chuàng)新教育的研究 國際學(xué)校教育的比較研究 中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)法研究5.5.缺乏實(shí)用性缺乏實(shí)用性 示范講解法在某學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究 中學(xué)生穿西裝與穿夾克的比例研究6.6.缺乏規(guī)范性缺乏規(guī)范性 學(xué)科“雙主”教學(xué)模式的探索 小學(xué)“四性”的實(shí)踐與探索7.7.缺乏創(chuàng)新性缺乏創(chuàng)新性 刺激-反應(yīng)理論在教學(xué)中的應(yīng)用研究 中學(xué)生行為規(guī)范的研究 某學(xué)科有效教學(xué)研究v （四）確定課題名稱的六大禁忌l 不喊口號 喚醒主體意識 激勵主體參與 精彩總在反思后l 不要文學(xué)色彩太濃 小學(xué)自由練筆，書寫自由心靈的家園 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的思維張開翅膀l 不要用問句 作業(yè)量對初中生英語成績有何影響l 不要做價(jià)值判斷 綜合

8、實(shí)踐活動應(yīng)回歸“原生態(tài)” 小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵l 不要字?jǐn)?shù)太多 中華經(jīng)典詩文誦讀與民族優(yōu)秀文化傳承、民族精神文化研究l 不要同時(shí)標(biāo)明“研究”和“實(shí)驗(yàn)” 初中語文活動課研究和實(shí)驗(yàn)（五）確定課題名稱的五種模式v 課題名稱中可能涉及的要素課題名稱中可能涉及的要素 研究對象 研究內(nèi)容 研究方法 研究手段 研究目的 研究依據(jù) 研究背景課題確定的六種模式v 模式一：對象模式一：對象+ +內(nèi)容內(nèi)容+ +方法方法 初中化學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)研究 中、日、美三國寫作課程目標(biāo)的比較研究v 模式二：理論依據(jù)模式二：理論依據(jù)+ +目的目的+ +方法方法 運(yùn)用多元智能理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行動研究 v

9、模式三：理論依據(jù)模式三：理論依據(jù)+ +研究對象研究對象+ +研究內(nèi)容研究內(nèi)容 基于建構(gòu)主義的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的研究v 模式四：研究對象模式四：研究對象+ +做法做法+ +目的目的 初中數(shù)學(xué)利用變式練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果的研究v 模式五：研究背景模式五：研究背景+ +對象對象+ +內(nèi)容內(nèi)容 新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究 課題題目確定的小練習(xí)鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情本土課程資源的開發(fā)研究踏“錯(cuò)”尋“美”課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源利用的研究如何提高探究型課堂教學(xué)實(shí)施水平的研究提高教師探究型課程實(shí)施水平的行動研究教師專業(yè)發(fā)展的新模式 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體實(shí)施模式的研究利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體提高教師專業(yè)發(fā)展水平的實(shí)驗(yàn)研究在

10、節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造能力低年級節(jié)奏教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究三、立項(xiàng)申報(bào)書的填寫（一）問題的提出v 理論意義 內(nèi)容：課題研究對該領(lǐng)域研究在學(xué)理上的積極影響，包括對理論發(fā)展的推動、創(chuàng)新等。 格式：探索，挖掘，豐富，創(chuàng)造 舉例： 1.探索與新出現(xiàn)的學(xué)習(xí)形式相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，豐富學(xué)習(xí)形式的內(nèi)涵。 2.挖掘?qū)W習(xí)策略的豐富內(nèi)涵，從分層化、個(gè)性化等幾個(gè)方面尋求學(xué)習(xí)策略發(fā)展特點(diǎn)與對策，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)策略理論。 3.創(chuàng)造一種讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)貨自己特長的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師創(chuàng)造性地探索教的策略與學(xué)的策略向整合狀態(tài)下的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 新學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究v 理論背景 影響課題選擇的理論，課題是對這種

11、理論的發(fā)展或回應(yīng)。如： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論確定以學(xué)生為中心，不禁要求學(xué)生由外部刺激的被動接受和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和設(shè)計(jì)思想。本研究試圖在 新課程實(shí)施中提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究 v 實(shí)踐意義 內(nèi)容：課題研究對實(shí)踐狀態(tài)的積極影響，包括對實(shí)踐的改進(jìn)、推動或啟示等。 格式：培養(yǎng)，改進(jìn)，提高 1.培養(yǎng)中學(xué)生的合作精神。 2.改進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)。 3.讓學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行不同形式的學(xué)習(xí)，學(xué)會變通，培養(yǎng)實(shí)踐

12、能力和創(chuàng)新精神。 新學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究v 實(shí)踐背景 主要闡釋實(shí)踐中需要解釋的現(xiàn)象、需要解決的問題以及解決它們的必要性、重要性和迫切性等。 我校學(xué)生大都來源于牧區(qū)，由于受生活環(huán)境影響大，都不會說漢語。這給提高我校教育教學(xué)工作帶來了很大困難，也給教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)造成極大障礙。要想提高牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，就必須對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，讓學(xué)生從不會說、不想說、不敢說，到我會說、我想說、我敢說，我要說。 牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中說話技能提高的研究（二）核心概念的界定v 核心概念是能夠集中反映課題研究主題或主要內(nèi)容的概念v 界定核心概念時(shí)，一般需要介紹概念的一般意義和特指意義（操作性定義）

13、。如： 所謂主張，根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋，“主張”是“對于如何行動持有某種見解”。教學(xué)主張則是對教學(xué)、對教學(xué)改革的一種堅(jiān)定的見解。這種見解是個(gè)性化的、獨(dú)特的、穩(wěn)定的。它指向行動，堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，得到證明，從而發(fā)展。 蘇派小學(xué)語文代表人物教學(xué)主張及風(fēng)格的傳承研究（三）國內(nèi)外相關(guān)研究狀況v 內(nèi)容包括： 文獻(xiàn)綜述：已經(jīng)發(fā)表的與本研究密切相關(guān)的研究成果。 沒有形成文獻(xiàn)，卻正在進(jìn)行的、較有影響的研究。v 引用原則： 有一手資料，不用二手資料； 有名家權(quán)威資料，不用一般資料； 有正式出版的資料，不用內(nèi)部資料； 有直接相關(guān)的資料，不用間接相關(guān)的資料。v “老一輩的文話72講、怎樣寫作、文章作法、談文學(xué)

14、，大學(xué)教授的文學(xué)創(chuàng)作論、語文：表現(xiàn)與存在、現(xiàn)代寫作學(xué)引論、高等寫作學(xué)引論，小語名師的“兒童作文”教學(xué)論、袁浩小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐、賈老師教作文，臺灣的作文三書，國外的作文教學(xué)的100個(gè)絕招、成為作家、用寫作來調(diào)心、西方寫作理論、教學(xué)和實(shí)踐。寫作這事兒，作家最知甘苦，老舍的出口成章、肖復(fù)興的我教兒子寫作文、葉永烈的葉永烈教你寫作文，我也讀了?！惫芙▌?，我的寫讀史J，人民教育，2014年第2期，第61-62頁（四）研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟v 1.研究目標(biāo) 定義：課題研究預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果 要求：具體、清晰、有條理、適度 方法：ABCD目標(biāo)陳述法 ABCD目標(biāo)陳述法是由阿姆斯特朗和塞維吉(Ar

15、mstrong Savage,1983)提出來的一種教學(xué)目標(biāo)陳述技術(shù)。ABCD法包括在以下四個(gè)因素： A聽眾(Audience)：指目標(biāo)所指向的對象 B行為(Behavior)：指表明學(xué)習(xí)的具體行為 C條件(Conditions)：指行為出現(xiàn)的條件 D水平(Degree)：指可接受的行為水平例一： “通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力” “提供報(bào)上的一篇文章，學(xué)生能將文章中陳述事實(shí)的句子與發(fā)表議論的句子進(jìn)行分類，至少85%的句子分得正確”v 課題目標(biāo)舉例： 以現(xiàn)代德育理論和現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，探索并構(gòu)建適應(yīng)新世紀(jì)德育工作要求，符合中學(xué)生成長規(guī)律的學(xué)校德育途徑及操作模式。 通過實(shí)施全方位、多層次的學(xué)校德

16、育，促進(jìn)學(xué)生健全人格素養(yǎng)和良好思想品德品質(zhì)的形成。 通過研究提高學(xué)校德育的實(shí)效性和針對性，促進(jìn)教師德育觀念更新與德育創(chuàng)新能力提高，提高教師的整體素質(zhì)，并努力提高中學(xué)德育工作的實(shí)效性。 以人格教育促進(jìn)中學(xué)德育工作的研究v 2.研究內(nèi)容 定義：課題所涉及的主要問題。如果目標(biāo)時(shí)得到什么，內(nèi)容就是做些什么。 要求：與目標(biāo)對應(yīng)，一個(gè)目標(biāo)可能涉及幾個(gè)內(nèi)容。適當(dāng)介紹，確保讀者明白你要干什么。v 研究內(nèi)容舉例： 根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。 根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文

17、學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的活動課內(nèi)容體系。 根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的語文活動教學(xué)模式。 初中語文活動課研究v 3.研究方法 定義：課題研究的必要手段。 要求：方法與內(nèi)容匹配。沒有最好的方法，只有最合適的方法。簡述在課題研究中如何運(yùn)用這些方法。v 主要研究方法 文獻(xiàn)資料法；行動研究法；調(diào)查研究法 案例研究法；實(shí)驗(yàn)研究法v 舉例： 本研究將采用問卷、訪談、跟蹤調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、對比、文

18、獻(xiàn)等多種方法，研究方法與形式的多樣化，將會從更多角度、層面為課題研究提供盡可能多的資料、數(shù)據(jù)。v 研究方法舉例： 行動研究法。通過對蘇派小學(xué)語文代表人物進(jìn)行聽課（案例）跟蹤研究、檔案研究等，了解蘇派謝謝語文代表人物的教學(xué)主張、學(xué)術(shù)思想和成長規(guī)律等。 個(gè)案研究法。研究每一位蘇派小學(xué)語文代表人物的個(gè)性特點(diǎn)，從而總結(jié)出共性規(guī)律。 文獻(xiàn)研究法。對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理并力圖找尋蘇派小學(xué)語文代表人物的教學(xué)主張、學(xué)術(shù)思想、教學(xué)藝術(shù)和成長規(guī)律等。 蘇派小學(xué)語文代表人物教學(xué)主張及風(fēng)格的傳承研究v 4.研究步驟 例一： 第一階段：（2011年9月12月）擬定研究方案和研究計(jì)劃 第二階段：（2012年

19、1月6月）收集資料，設(shè)計(jì)調(diào)查表。 第三階段：（2012年6月9月）進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析總結(jié)，寫出調(diào)查報(bào)告 學(xué)校對社區(qū)資源利用情況的調(diào)查研究v 例二： 第二階段：（2012年11月2013年6月）1.繼續(xù)收集和整理有關(guān)資料，撰寫課題的文獻(xiàn)綜述。2.調(diào)查了解中學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀（含考察學(xué)習(xí)），補(bǔ)償中學(xué)生道德教育研究的有關(guān)數(shù)據(jù)，了解中學(xué)生道德教育的規(guī)律及特點(diǎn)，探索中學(xué)生道德教育的發(fā)展趨勢。3.采取座談會、訪談、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取中學(xué)生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見。4.逐步完成相關(guān)論文并發(fā)表。四、課題實(shí)施的四大策略v材料積累術(shù)v數(shù)據(jù)分析術(shù)v理論創(chuàng)新術(shù)v問題聚焦術(shù)v 積累研究材料的重要性 處處留

20、心皆學(xué)問 蘇霍姆林斯基的故事 聚沙成塔，集腋成裘 材料足夠， 成果才能水到渠成我的結(jié)題報(bào)告寫作經(jīng)驗(yàn)（一）材料積累術(shù)v 積累研究材料的方法 做好資料的收集、整理工作資料的收集整理：于漪老師的故事研究資料的收集整理：余映潮老師的故事 積極參加學(xué)術(shù)會議 定期編發(fā)課題簡報(bào)v “你所看見者是他發(fā)表出來的成果，不知他這成果，原是從銖積寸累困知勉行得來。大抵凡一個(gè)大學(xué)者平日用功，總是有無數(shù)小冊子或單紙片，讀書看見一段資料，覺其有用者即刻抄下（短的抄全文，長的摘要記書名、卷數(shù)、頁數(shù)）。資料漸漸積得豐富，再用眼光來整理分析他，便成一篇名著?！?梁啟超（二）數(shù)據(jù)分析術(shù)v什么是理論？理論就是由語言和一系列數(shù)據(jù)支持的

21、構(gòu)想。v用數(shù)據(jù)說話 中美學(xué)生守則的不同 課堂提問的研究v數(shù)據(jù)的類型 量化數(shù)據(jù) 質(zhì)性數(shù)據(jù)在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，除了上帝，每個(gè)人都必須用數(shù)據(jù)說話。v打架的成本v 打架直接成本=5至15天拘留+500至1000元罰款+成千上萬的醫(yī)藥費(fèi)；v 打架附加成本=心情沮喪低落郁悶+名譽(yù)形象受損+家人朋友擔(dān)心+生意工作可能蒙受重大的損失。 v 打架風(fēng)險(xiǎn)成本=3年以下有期徒刑、拘役、管制。（三）理論創(chuàng)新術(shù)v什么是創(chuàng)新？ 創(chuàng)新就是在前人的基礎(chǔ)上前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)李希貴的“語言實(shí)驗(yàn)室”和道爾頓制的關(guān)系 創(chuàng)新就是把看似不相關(guān)的東西綜合在一起。以色列倡導(dǎo)的“混搭”課例研究的三種工具理論創(chuàng)新的方法：v “站在巨人的肩膀上”思考 研究相

22、關(guān)的權(quán)威文獻(xiàn)（啟功的故事） 向本領(lǐng)域的“牛人”請教（四）問題聚焦術(shù)v 不斷地追問自己 我研究的問題是什么？ 我偏離研究的航線了嗎？v 及時(shí)召開“諸葛亮?xí)h” 我們的課題研究故事五、課題成果的撰寫v課題成果的主要形式v撰寫研究論文的技巧v撰寫研究報(bào)告的技巧（一）課題研究成果的呈現(xiàn)形式v研究論文v研究報(bào)告v調(diào)查報(bào)告v教育案例v經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（二）論文的寫作技巧v 論文內(nèi)容的選擇 抓住靈感 跟蹤熱點(diǎn) 研究樣例 平中出奇 知己知彼論文寫作就是一場同思想懶惰、思維混亂的自我的戰(zhàn)斗！論文寫作也是一場與吹毛求疵、刀砍斧剁的編輯的戰(zhàn)斗！v論文語言的要求 專業(yè)性，少說白話 嚴(yán)謹(jǐn)性，不說大話 精確性，少說空話 莊重性，少說俏話（三）研究報(bào)告的撰寫v研究報(bào)告的內(nèi)容v研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)v研究報(bào)告的編印1. 研究報(bào)告的內(nèi)容 研究概況、研究成果、社會影響、研究結(jié)論、研究局限和附件等部分領(lǐng)導(dǎo)重視、組織周密、制度健全、物質(zhì)保證2. 研究報(bào)告的結(jié)構(gòu) 第一部分 研究概況（簡寫） 第二部分 研究成果及社會影響（詳寫） 第三部分 主要結(jié)論及研究局限（詳寫） 第四部分 參考文獻(xiàn) 第五部分 附錄（1）研究概況v