信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的反思總結(jié)

1、精品word信息技術(shù)在學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)用的反思總結(jié)經(jīng)過一段時(shí)間的國培培訓(xùn)，個(gè)人覺得信息技術(shù)力量提升這一培訓(xùn)對于我們這一支新形勢下老師隊(duì)伍，具有很大的作用和影響力。下面我就將這段時(shí)間的收獲簡潔說說：首先課堂教學(xué)師生的雙邊活動，它不僅需要老師、同學(xué)來完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。老師在發(fā)送信息時(shí)，不僅通過語言和手勢，還要借助錄音、錄像計(jì)算機(jī)等媒體，盡可能調(diào)動同學(xué)的各種感官，多渠道獵取信息，并且相應(yīng)地多渠道反響信息。同時(shí)，同學(xué)之間相互爭辯，延長了信息在頭腦中停留的時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)的有效性，使同學(xué)把握得更牢。訓(xùn)練心理學(xué)告知我們, 留意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點(diǎn)有關(guān), 假設(shè)留意對象新

2、穎、豐富而又富于變化, 留意力和愛好就比較穩(wěn)定和長久。 因此, 在有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中,同學(xué)的留意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對同學(xué)的各種感官形成刺激, 始終處于樂觀的心情中, 激起同學(xué)的情感, 讓同學(xué)全身心投到特定的意境中。一、信息技術(shù)為語文教學(xué)優(yōu)化了閱讀學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)是通過肯定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以到達(dá)全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過一種全新的手段，突破語文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以

3、探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學(xué)中，應(yīng)用到閱讀和寫作當(dāng)中，無疑為同學(xué)供給了寬敞的空間。它所蘊(yùn)涵的超大信息量正切合了“大語文觀的要求。我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，既能促進(jìn)語文閱讀和寫作教學(xué)，又能培育同學(xué)各方面的力量，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使同學(xué)獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對話情境，讓同學(xué)在入境、析境、建構(gòu)表達(dá)等一系列的過程中獲得意義建構(gòu)，并借助信息技術(shù)供給的資源，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，開闊視野，增加生活體驗(yàn)。二、信息技術(shù)為語文教學(xué)供給了更寬敞的教與學(xué)的空間1.運(yùn)

4、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。愛因斯坦說過；“愛好是最好的老師 愛好是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在肯定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生愛好，就會樂觀主動地探究，愛好是由外界事物的刺激而引起的一種心情狀態(tài)，它是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要動力。中同學(xué)的定向力量尚處在較低的層次，他們的留意狀態(tài)仍舊取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很簡潔被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些狀況，運(yùn)用信息技術(shù)，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。例如在講授?口技?一課時(shí)，老師可播放口技表演的錄音，這樣能激發(fā)同學(xué)的愛好，營造同學(xué)主動學(xué)習(xí)的良好氣氛，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提

5、高了課堂效率。2.運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。中學(xué)的古詩文，韻味雋永，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。在教學(xué)上往往留意同學(xué)對其意境的領(lǐng)悟，因生活時(shí)代、場境的局限，這是現(xiàn)在的同學(xué)很難做到的。所以在教授古詩的教學(xué)中可收集和制作了大量的與古詩意境匹配的美麗圖片。如講授曹操的?觀滄海?一詩時(shí)，協(xié)作表現(xiàn)“日月之行，假設(shè)出其中；星漢絢爛，假設(shè)出其里的雄壯自然景觀的幻燈片，使同學(xué)對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已的豪邁情懷，使同學(xué)的心與海濤一起翻騰。在教學(xué)?白雪歌送武判官歸京?有表現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千數(shù)萬樹梨花開的奇特，有表現(xiàn)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝的奇

6、偉；在?相見歡?中有表現(xiàn)“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，孤獨(dú)梧桐深院鎖清秋的孤寂惆悵、亡國哀楚這一幅幅畫面帶來的驚羨可大大調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)邊讀邊賞，理解詩歌的意境，以及抑揚(yáng)頓挫地朗誦。其情可塑，其意也明。取得了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法到達(dá)的教學(xué)效果。 三、信息技術(shù)為語文教學(xué)促進(jìn)了同學(xué)與老師的互動傳統(tǒng)的語文教學(xué)中語文老師起的是“傳道、授業(yè)、解惑的作用，所以，一本書在手，年復(fù)一年，日復(fù)一日，搖頭晃腦，“子曰詩云。老師是學(xué)問與價(jià)值的壟斷者與傳播者。在現(xiàn)代化教學(xué)中，老師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的電子圖文面前，老師只能做同學(xué)與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、爭辯者、效勞者和協(xié)調(diào)者。老師的主要作用將定位

7、于教材開發(fā)，教學(xué)爭辯和評價(jià)，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，掛念學(xué)習(xí)者把握制造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者生存力量。正因?yàn)槿绱耍蠋煴匦杞邮墁F(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練價(jià)值觀，以促進(jìn)人的自由、和諧、全面的進(jìn)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習(xí)者語文力量養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景。老師在教學(xué)中只是起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，同學(xué)才是主角。社會在進(jìn)步我們的教學(xué)也在進(jìn)步，在這個(gè)信息化社會里，老師的教與同學(xué)的學(xué)應(yīng)有機(jī)的結(jié)合，多讓同學(xué)自己動手接觸信息技術(shù)學(xué)問。如課文?愚公移山?是一篇寓言，一般同學(xué)會感愛好，文章內(nèi)容也簡潔。老師可以表達(dá)相關(guān)的學(xué)問，教同學(xué)自己利用信息資源找一些相關(guān)的圖片和資料

8、，了解課文的寓意，請同學(xué)分小組或是自己表達(dá)文章。同學(xué)講完老師再補(bǔ)充，這樣學(xué)習(xí)不僅使同學(xué)印象深刻也熬煉了同學(xué)的表達(dá)力量。四、信息技術(shù)為同學(xué)學(xué)習(xí)供給了一條自主實(shí)踐、自主探究的有效途徑。1.借助豐富的網(wǎng)上資源，搜集、篩選資料，主動獵取學(xué)問。老師依據(jù)教材，引導(dǎo)同學(xué)借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獵取新知。將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，老師想方設(shè)法把孩子的目光引向無邊無際的學(xué)問海洋，知道到哪里去查找他所需要的學(xué)問，學(xué)會怎樣運(yùn)用這些學(xué)問去組合，去創(chuàng)新。表達(dá)了我們的課堂是動態(tài)的課堂，是開放的課堂。如?回鄉(xiāng)偶書?一詩中，學(xué)完正文后，由同學(xué)從網(wǎng)上自選一首懷鄉(xiāng)古詩，用自己寵愛的方式去自學(xué)，為同學(xué)學(xué)習(xí)古詩擴(kuò)

9、大了課堂教學(xué)容量，供給了寬敞的語文學(xué)習(xí)空間，表達(dá)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。 ?三峽?一課，老師設(shè)計(jì)在同學(xué)理解課文內(nèi)容、練習(xí)有感情朗讀課文的根底上，依據(jù)教材內(nèi)容，在自己課下收集資料、現(xiàn)場查找網(wǎng)上資料的根底上，或以導(dǎo)游的身份，或以游人的身份，或以三峽人、作家、詩人等不同的身份，介紹三峽，這一教學(xué)設(shè)計(jì)既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又培育了同學(xué)多方面的語文學(xué)習(xí)力量，如搜集、整理信息資料，運(yùn)用資料，語言表達(dá)等。另外，這樣的語文實(shí)踐活動為同學(xué)供給了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、溝通互補(bǔ)的“平臺，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體。2.發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢，人機(jī)互動，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)訓(xùn)練進(jìn)展到今日，它的功能不只是停

10、留在制作的多媒體課件上，同學(xué)也不是課件的“看客要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用，為進(jìn)展同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和制造性供給更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。同學(xué)在“人機(jī)互動中，通過與課文有關(guān)的文字資料，事物的聲、色、光的進(jìn)展變化去獵取學(xué)問，生疏世界，充分調(diào)動了同學(xué)的多種感官的相互作用，使同學(xué)的智力因素和非智力因素共同參與生疏過程，產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，這種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義。如?魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西?一文，文中的重點(diǎn)是魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西的那三拳，可以將文章列一個(gè)表格，讓同學(xué)在閱讀的過程中在計(jì)算機(jī)上面填好表格：“第一拳打在什么地方？本體是什么？喻體是

11、什么？這樣同學(xué)對課文內(nèi)容的理解可以有多個(gè)切入點(diǎn)，同學(xué)可以依據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解填上自己體會到的內(nèi)容?？梢允菚系默F(xiàn)成的話，也可以是自己理解后的話，可以是一個(gè)詞語，也可以是一個(gè)句子。讓不同程度的同學(xué)都能在公平參與的過程中有所得。老師可將同學(xué)對課文內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面的多元理解切換到大屏幕上，利用計(jì)算機(jī)這一學(xué)習(xí)工具激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。 再比方，在學(xué)習(xí)生字的過程中，還可以為同學(xué)設(shè)置漢字輸入的窗口，同學(xué)可以把自己寵愛的詞語、句子、名人名言輸入到計(jì)算機(jī)中。這種便利快捷的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變了“教與“學(xué)的方式，在激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)的效果。信息技術(shù)的進(jìn)展為我們

12、的語文老師、語文教學(xué)、同學(xué)開拓了更寬敞的空間，表達(dá)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。使我們有時(shí)機(jī)為同學(xué)制造良好的語文環(huán)境。信任只要我們語文老師能夠以新的思考和制造性的勞動，去細(xì)心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)的信息資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，機(jī)敏運(yùn)用信息資源，我們的語文課堂教學(xué)肯定能求得最正確“教的效益，同學(xué)也能充分發(fā)揮潛能，求得最正確“學(xué)的效果。因此我們要不斷探究，挖掘潛力，讓信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。 問題建議1、信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)，需要肯定的技術(shù)支撐，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、拓展延長、溝通互動等。目前常見的應(yīng)用技術(shù)包括：在線作業(yè)、在線溝通、專用軟件如幾何畫板、動畫制作用于演示、講解，突破難點(diǎn)、論壇爭辯等，在需要的時(shí)候適度應(yīng)用這些技術(shù)，才會使信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅充當(dāng)了小黑板的作用。2、不少老師在講課中支配了網(wǎng)