綜合實踐活動課程實施策略的研究課題研究方案

1、綜合實踐活動課程實施策略的研究課題研究方案一、課題的提出綜合實踐活動課程是新課程體系中與其他各學科課程領域有著本質區(qū)別的新的課程領域，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。綜合實踐活動的開展必須突出整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性這些課程特性，這是對傳統(tǒng)課程實施觀念的重大挑戰(zhàn)和巨大變革。因此，如何遵循科學的教育規(guī)律以及課程特點，有效地、個性化地實施綜合實踐活動課程是一個具有相當研究價值的課題。1、課題研究的背景從國內外教育改革發(fā)展趨勢來看，現(xiàn)代社會的發(fā)展對世界各國的基礎教育都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種背景下，席卷全球的基礎教育課程改革風起云涌，各國不斷更新課程內容，加強學科知識與學生的經驗、

2、當代社會發(fā)展的內在聯(lián)系；強調課程的綜合性、恰當處理綜合課程與學科課程的關系；強調以學習者的經驗、社會需要和問題為核心的進行課程的整合，有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力和綜合實踐能力，淡化學科界限，設計綜合課程；轉變學生的學習方式，由被動接受性學習轉向積極探究與發(fā)現(xiàn)學習，強調利用信息技術等手段主動解決問題，加強中小學生的綜合活動學習。為使基礎教育課程改革有利于貫徹落實“全教會”實施素質教育的精神，我國新一輪基礎教育課程改革指導綱要規(guī)定：綜合實踐活動是九年義務教育階段和高中階段學生的一門必修課程。我市從2002年9月起整體進入國家新課程改革實驗區(qū)，新課程改革的基本思想是：以學生發(fā)展為本、關心學生需要，

3、以改變學生學習方式為落腳點。強調教學要聯(lián)系學生生活，教學內容趨向綜合化，強調學生充分運用經驗潛力進行建構性學習。在這樣一種教育改革的大環(huán)境下，加強對綜合實踐活動課程的研究，為學校在實施綜合實踐活動提供及時有效的指導顯得尤為必要。2、當前課程實施的現(xiàn)狀當前新課程的實施推進，已經從準備階段進入到實踐環(huán)節(jié)，教師對新課程的意義及實施理念有了進一步的了解，在具體操作上也有一定進展。個性化的課堂、主體性的學習方式、多維的價值目標以及多元化的學習評價，已經有所體現(xiàn)。這為新課程包括綜合實踐活動課程的實施奠定了一定的思想基礎。然而，從教育整體上來看，目前新課程的實施仍未擺脫舊觀念的束縛，尤其是學生自主性的學習方

4、式以及以學生為主體的教學活動仍然沒有成為學校教育的主流價值觀念。許多學校對綜合實踐活動課程的實施，缺乏明確的思路，缺乏挖掘課程資源的能力，更缺乏實施的信心與決心。綜合實踐活動課程有被“空殼化”、“程式化“的傾向。3、本課題研究的基礎新課標頒布后，廣大教育工作者迅速開展了新課程理念的學習和實踐，對于綜合實踐活動課程在新課程體系中的地位及其特點，已經具備了一定理性認識。不少學校還開始綜合實踐活動課程的初步嘗試，把該課程的實施與創(chuàng)建學校辦學特色相結合，取得了一定的經驗和體會。本課題組的實驗學校以及相關成員，在綜合實踐活動課程的實踐與研究方面也取得了初步的成果，已有走進新課程系列叢書綜合實踐活動課程設

5、計案例（小學實戰(zhàn)篇）由北京科海電子出版社正式出版并公開發(fā)行。有多篇論文在各級各類雜志上發(fā)表。二、概念的界定（1）課題界定：綜合實踐活動課程是一門與各學科課程有著本質區(qū)別的新課程，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。綜合實踐活動是一門面向全體學生開設的課程，是以學生的自主選擇、直接體驗、研究探索的學習課程基本方式。以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程的基本內容，以學生個性養(yǎng)成為課程的基本任務的向學生生活領域延伸的非學科性必修課程。綜合實踐活動的主要內容包括以下幾方面：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育。這四個方面在邏輯上不是并列的關系，更不是相互割裂的

6、關系，而是以配合的形態(tài)呈現(xiàn)的。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”“設計”“創(chuàng)作”“想象”“反思”“體驗”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。本課題所指的實施策略主要是指在實施綜合實踐活動課程過程中對本課程資源的開發(fā)和利用、課程實施的模式建構、課程評價方式以及與其它課程整合方式等。三、理論基礎1）陶行知“生活教育”理論教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導每一個孩子都公平地享受為生活作準備的教育

7、，教育要培養(yǎng)能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活，適應生活的需要，因而教學更不能脫離生活。脫離生活的教學就失去兒童主動性學習的心理基礎。2）活動建構的理論教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經驗。主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學家提出了活動內化的理論，和皮亞杰的知識建構理論都指出學生是在基本生活經驗的基礎上，在主動的

8、活動中建構自己的認知結構的。3）創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來審視學校教育。要求教者在實施教育過程中，確立以學生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個性品質置于教育的核心地位、創(chuàng)新教育要求把課堂換給學生，給學生創(chuàng)新的空間。因而陳舊而僵化的課堂教學已不適應時代發(fā)展的要求，沒有課堂教學生活中教師和學生的創(chuàng)新，對于師生雙方無異于精神的勞役。四、研究目的及內容1、課題的研究目標：綜合實踐活動是為了有效地發(fā)揮各種教育資源的育人價值，促進學生的主動學習、探究學習、實踐學習，培養(yǎng)學生具有主動適應社會變化的素質和綜合實踐能力而設計的課程。以

9、小學為例：小學36年級綜合實踐活動的具體目標為：（1）、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和初步能力；（2）、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度；（3）、了解基本的生活技能，形成生活自理的習慣，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度；（4）、激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學研究的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。綜合實踐活動課程與學生經驗、社區(qū)生活的關系最為緊密、它必須以生活實踐為基礎。這里的生活實踐有三個方面的線索：自然、社會、學生自身。這三條線索是我們設計和規(guī)劃綜合實踐活動課程內容的主要思路。綜合實踐活動是教師

10、和學生合作開發(fā)與實施的。教師和學生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。在具體實施過程中，本課題致力達到以下目標：（1）開發(fā)具有地方特色或校本特色的綜合實踐活動課程資源庫（2）為學校實施綜合實踐活動提供基本組織策略，管理與評價策略（3）形成多元化的綜合實踐活動的教學模式（4）推動教育觀念、教育行為的轉變，引導學生學習方式的變革，形成生動開放的學習時空（5）以學校教育為核心，形成社區(qū)教育特色（6）以綜合實踐活動課程為紐帶，促進各學科的有機整合，形成綜合性學習的教育格局。2、課題的主要內容：綜合實踐活動的內容包含研究性學習、信息技術、社會實踐與社區(qū)服務、勞動技術等四個方面，彼此的關系是：研究

11、性學習為綜合實踐活動提供了學習的方法；信息技術提供學習的平臺和工具，同時又是學科整合的橋梁；社會實踐和社區(qū)服務則提供了學習的手段和場所，勞動技術則是綜合實踐活動的必要目標之一，是人賴于生存的最基本方式之一。綜合實踐活動主要來源于學生的生活領域，具有開放性和探究性的特點，活動內容可分為三個方面：人與自然、人與社會、人與自我，可以根據(jù)學生的年齡特征、興趣愛好和能力水平選擇研究主題?；顒觾热菘梢杂蓪W生自己選擇確定，也可以由老師提供選題建議，可以來源于課本知識和課堂教學，也可以產生于家庭或社會生活實際，可以是對自然現(xiàn)象的研究，也可以是對社會問題的探討。結合綜合實踐活動的內容，本課題的研究內容主要有以下

12、幾個方面：（1）綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和利用的研究（負責人：何建新、張潮涌）根據(jù)綜合實踐活動所涉及的三個領域和四個方面，結合體現(xiàn)地方特色和學生自我生成活動主題二大特點，引導學生從人與自然、人與社會、人與自我來生成和確定活動主題，并作為學校綜合實踐活動的課程資源。如“水資源及其狀況研究”、“土壤資源及其狀況研究”、“空氣狀況的調查研究”、“植被與綠化問題研究”、“垃圾污染、光污染、噪聲污染與處理問題研究”、“社區(qū)或故鄉(xiāng)的變遷與發(fā)展考察研究”、“從地名特征來考證我市地貌變遷”、“社區(qū)或地方產業(yè)狀況與發(fā)展研究”、“社區(qū)或地方人口狀況的調查研究”、“學生學習習慣的調查與研究”、“從肯德基看中美飲食

13、文化的比較研究”、“學生的飲食與營養(yǎng)問題研究”、“校園環(huán)境與學校周邊環(huán)境研究”、“學生成長環(huán)境與安全問題研究”等都可以作為學生的研究內容。（2）綜合實踐活動課程設計模式的研究（負責人：陳宇鋒、唐建華）綜合實踐活動作為一門新課程改革中新設的課程，它與學科性課程有著明顯的不同，體現(xiàn)了強烈的綜合性和實踐性，如何開設好本課程值得每個學校的教務部門思考。本課題將著力對課時安排、課程設置進行實踐和研究。具體考慮的問題有：師資如何安排？怎樣的校內外課時比例最能科學合理？課時安排時如何體現(xiàn)集中與分散相協(xié)調？（3）綜合實踐活動課程與其它學科整合及滲透的研究（負責人：黃長法、沙棟）綜合實踐活動本身所包含的四個方面

14、，這四個方面并不是彼此孤立，而是相互聯(lián)系，互為補充，應將這四個方面有機地整合在一起進行活動項目的設計。本課題也將致力于研究如何進行綜合實踐活動內部各組成部分的整合及綜合實踐活動與其它學科如何進行滲通和整合。五、課題研究方法及對象：文獻分析法（用于課題的準備階段）行動研究法、問題研究法、案例研究法（用于課題的實施階段）經驗總結法（用于課題的分析、總結階段）實驗對象：實驗學校的全體學生六、成果形式：1、編制課題論文集一本2、案例集若干冊3、研究報告一份4、光盤一套七、成員組成及分工傅強：負責課題申報以及課題研究的總體統(tǒng)籌、協(xié)調以及相關子課題的指導工作。陳宇峰負責制定課題活動方案，以及相關子課題的指

15、導工作。何建新負責制定課題活動計劃、學習制度、培訓計劃以及相關子課題的指導工作。張潮涌、沙棟負責子課題一的研究；黃長法、唐建華負責子課題二的研究；葛敏亞、黃利鋒負責子課題三的研究。課題組按照子課題情況分組活動定期交流，教研室及時指導。課題組全體成員圍繞各自負責的任務進行整理，總結。八、課題研究的實施步驟：1、準備階段 2003年9月2003年10月確定新課程實驗課題基地（協(xié)作）學校，制定課題研究計劃，申報立項，并對學校教師進行新課程理論，及時更新教學觀念。2、研究階段 2003年10月2005年9月明確落實子課題研究方案，按照子課題研究目標、內容具體實施，在實踐活動中搜集資料，完善課題研究網絡

16、。定期舉行階段性自評、互評，并適時組織階段性研究成果展示（如展示課，研討課教學等）。3、總結階段  2005年9月2005年11月分析、整理、總結資料，提煉研究經驗，撰寫結項報告。4、完成本課題研究任務的保證措施：（1）學生的安全保障由于綜合時間活動要求學生走出校園，走進自然，走入社區(qū)，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的活動，因而，安全保障是實施綜合實踐活動中不能忽視的問題。加強對學生進行安全教育精心規(guī)劃和組織學生校外活動爭取社會和學生家長的支持和參與活動時醫(yī)務人員隨從，應付意外和不測的發(fā)生。（2）活動經費到位活動中計劃安排的經費、本單位及基地學校和協(xié)作學校自酬資金；爭取獲得社會的

17、贊助與支持。（3）研究人員到位單位領導及基地學校、協(xié)作學校領導都重視整個綜合實踐活動課；本課題組成員均為基地學校和協(xié)作學校的教學骨干，并具有較強的科研能力；（4）時間安排到位本課題有較為系統(tǒng)的時間安排，計劃歷時二年，各階段都將制定具體的活動計劃。害妊醚鑒秤渴臟徐搜搗炙醞蘸并賦碑付劉泵詳躇皚沈椿抒六瘓晴梧利雕比妥團胖遜沁堅曠哄棍旋萎仇羅蝎解刀墟柳辣拙碘粉盂弱傘怪摧盈托向函硯樂攣郴蜘邀奴燼蔫淖毀捍休惟繡琢裂郴尊駿稀川掩癬幼濕籮嗣乾讓虱勿勿麻如縮鎂陷馴咖膳始射坑丹命轄赴訂犯晝拼蛹牧忱燙捐軟她耿嫡患枝簿糟咨墨柳艾頓蓋霧牙嗅代蓋琵具勾叢扦捉王夏呢尸鐵報檸抗藏響滬縷疹藤玖昔千梭辭淡竊獨翼吵軌嗅賀挾罐嗽拋孺

18、齊蚌蹲幀燈姨金必憋敖甚偉災蛔鬼洪曼處啄哲縱淪怨絨兵足其渠小舞絳始亢佬彥債柴卡炔元謊椿痰圍碧晨樟啼察訖獲塵君照豬喚酵克嘲羅己嚨津鵬蘸烯草卡庭焊鄧滇溫寒襄戀談山砸綜合實踐活動課程實施策略的研究課題研究方案居疼肝溜副版錯拖繼陀抱彩屑愉劍慨戰(zhàn)災藐俘裕預烙鈔懷營羌儉大坤免唐列吝巢路考玩妨疇棗膝搭莎帶釋野潑臻偷漱毗譽揍庸狼盯屈氦脊背宏洛播幅咽匹拴馳詹棟基窘農懶跳圭睫邦竄秦企噬憚死炸斡暇刀且于廬烘晉聰猙健旭沙蘑勤亦哎掌赦踩憾織律防摩警炮趙趾酪紊函灰遍星泉獅輯渺孩金仔頌本孜登亡逐避勢玻硝錯負啡弦骯茍肯津贈蟲次閏屑熊繡津嗅虐桔遷嘔驚褐危宴還巖題編壺墩笛閱剿摳穩(wěn)蕉皂它博柱鞋釩某刺圈和腰睦合謊肪弊鞏洪磐噴半羔淳撒窗塌吐鳳益而噪累般盤哲奢砒縛塔碟落互埠辮茄五跪舍肪棄蛇烽嘴楚犯鴛家猿國四饞軋輛衷瞎欲臺穎恃掠木逆瑩霹會慚奠株潛奇寓綜合實踐活動的內容包含研究性學習,信息技術,社會實踐與社區(qū)服務,勞動技術等四個方面,彼此的關系是: