發(fā)展與教育心理學-自考分章練習題

1、發(fā)展與教育心理學 第一章單選題1. 為了了解學生在日常學習活動中的進步情況，我們應當采用的研究方法是 （ ）A. 觀察法B.問卷法C.自然實驗法D.實驗室實驗法2. 根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學著作的學者是（ ）A.廖世承B.黃翼C.陳鶴琴D.肖孝嶸3. 世界上一個心理學驗室創(chuàng)建于（ ）A.希臘B.英國C.美國D.德國4. 在學生日常生活、學習和勞動等情境下，去引起或改變一種或幾種影響學生心理變化的條件，從而觀察學生行為變化的方法，稱為（）A.自然實驗法B.心理測驗法C.實驗室實驗法D.個案研究法5. 為了比較系統(tǒng)地、詳細地了解學生心理發(fā)展的連續(xù)變化規(guī)律，我們可以采用（）A.橫斷

2、研究設計B.縱向研究設計C.聚合式交叉設計D.三個均可6. 一種觀點認為， （）的教育心理學的出版標志著教育心理學的誕生。A.桑代克B.普萊爾C.何林沃斯D.霍爾7. 在教育、教學過程中，采用或改變某種或某此影響學生心理變化的條件，從而觀察學生行為變化的方法稱作（）A.觀察法B.測驗法C.教育心理實驗法D.實驗室實驗法8. 將橫斷研究設計和縱向研究設計綜合起來所構(gòu)成的研究設計稱為（）A 聚合交叉設計B 單因素實驗設計C 多因素實驗設計D 跨文化研究設計9. 科學兒童心理學建立的標志是（）A .達爾文于1876年寫成一個嬰兒的傳略B .馮特于1879年在德國萊比錫大學成立心理學實驗室C.普萊爾于

3、1882年出版兒童心理一書D 霍爾于1922年出版衰老：人的后半生10. 對研究的問題了解有限的條件下所進行的實驗,稱為（）A.驗證性實驗B.探索性實驗C.自然性實驗D.實驗室實驗11. 研究者在研究中必須實事求是地反映客觀事物的真實面貌，以達到對其真理性的認識。 這是遵循了（ ）A 發(fā)展性原則B 教育性原則C客觀性原則D 倫理性原則12. 堅持用發(fā)展變化的觀點來研究發(fā)展與教育心理學所涉及的問題，這遵循的是（）A 客觀性原則B 教育性原則C 理論聯(lián)系實際原則D發(fā)展性原則這種研究設計屬于 （）13. 在同一個評價時間內(nèi)，對不同年齡的學生進行研究，比較各個年齡的學生在所觀察或?qū)?驗的某種心理活動上

4、的差異， 作為這種心理活動發(fā)展變化的依據(jù)。A. 橫斷研究設計B. 縱向研究設計C. 聚合式交叉設計D. 因果研究設計14. 狹義的發(fā)展心理學是指 （）C.社會發(fā)展心理學D. 個體發(fā)展心理學A.種學發(fā)展心理學B.種族發(fā)展心理學15. 通過標準化測驗來研究學生心理或行為差異的方法，稱為（A .觀察法B .調(diào)查法C.實驗法D .測驗法16. 通過改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種 心理活動之間的關系，這樣的研究方法稱作()A .測驗法B .觀察法C.實驗法D .問卷法17. 隨機選擇兩組學生分為實驗組和控制組， 只對實驗組進行實驗處理； 經(jīng)過一段時間后對兩組學生

5、同時進行測量并比較測量結(jié)果， 以了解實驗處理是否影響所測量的行為。 這種研 究設計叫做 ()A. 縱向研究設計B. 聚合式交叉設計 C. 兩個隨機組后測設計 D. 兩個隨機組前后測設計18. 1930 年出版了世界上第一本以發(fā)展心理學命名的著作發(fā)展心理學概論 ，其作者是美 國心理學家 ( )A. 古迪伊納夫B. 霍爾 C. 布魯納 D. 何林沃斯19. 1924 年出版的我國第一本教育心理學的作者是()陳鶴琴B .廖世承C.肖孝嶸D .潘菽預測個體在某項特定活動中預期達到的成就水平的測驗稱作()成就測驗B .性向測驗C .智力測驗D .形成性測驗A.20.A.21. 訓練的成效，亦稱作(A形成

6、性測驗B.性向測驗C.智力測驗D .潛能測驗22.廣義的發(fā)展心理學包括個體發(fā)展心理學、民族心理學和A.老年心理學B. 兒童心理學C.比較心理學)D. 環(huán)境心理學23.廣義的發(fā)展心理學包括個體發(fā)展心理學、動物心理學和A. 比較心理學B. 民族心理學C.文化心理學)D. 教育心理學成就測驗試圖測量個體經(jīng)過學習和訓練所獲得的知識、經(jīng)驗、技能等，以便認定學習和)24.下列哪位心理學家認為人的心理發(fā)展是一個畢生的過程(A .弗洛伊德B .埃里克森C .皮亞杰D .維果斯基 填空題1. 德國實驗心理學家 出版兒童心理一書標志著科學的兒童心理學的誕生，美國心理學家 出版教育心理學一書標著教育心理學的誕生。2

7、. 發(fā)展心理學主要探討個體心理 的特點和規(guī)律。 教育心理學主要探討學校教育情境下 的心理特點和規(guī)律。3. 發(fā)展與教育心理學研究的主要原則有 、和教育性原則、理論聯(lián)系實際原則、倫理性原則等。4. 的進化論思想為兒童心理學的誕生奠定了科學思想基礎。5. 對同一組學生在不同的時間里的某種心理活動進行評價，比較兩次或兩次以上的觀測結(jié)果，以此作為這種心理活動在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)，這種研究設計為6. 根據(jù)實驗場所的不同，實驗法可分為實驗法、教育心理實驗法和 實驗法。7發(fā)展與教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則、 原則、 原則、理論聯(lián)系實際原則和倫理性原則。8. 我國心理學家 根據(jù)對自己的孩子進行的追

8、蹤研究于 1925 年寫出并出版了中國的第一本發(fā)展心理學著作兒童心理之研究 。9. 根據(jù)測驗目的不同，心理測驗可分為成就測驗、性向測驗、 測驗和 測驗。名詞解釋37.發(fā)展與教育心理學37.橫斷研究設計3. 聚合式交叉設計4. 生態(tài)學運動37縱向研究設計44教育心理實驗法簡答42.簡述發(fā)展與教育心理學的研究任務。42簡要說明發(fā)展與教育心理學研究所遵循的發(fā)展性原則的主要內(nèi)涵。46研究者需要了解“整詞拼讀”教學法的效果。請用“兩個隨機組后測設計”設計一個實 驗來探討這個問題，并簡要說明分析研究數(shù)據(jù)的要點是什么。45發(fā)展心理學所探索的心理發(fā)展的規(guī)律問題主要有哪些45.請比較兩個隨機組后測設計和兩個隨機

9、組前后測設計的特點。發(fā)展與教育心理學 第二章單選1. 根據(jù)個體認知發(fā)展水平作為標準劃分心理發(fā)展階段的心理學家是( )A.弗洛依德B.皮亞杰C.艾里康寧和達維多夫D.埃里克森2. 根據(jù)埃里克森的理論，青年期主要的心理社會性矛盾是()A. 主動性對內(nèi)疚感 B .勤奮感對自卑感 C .同一性對角色混亂D .親密感對孤獨感3. 在弗洛依德的人格動力結(jié)構(gòu)中，受快樂原則支配的部分是()A.原我B.自我C.超我D.A和C4. 兒童不能從他人的角度來考慮問題，只能從自己的角度觀察和考慮問題，并深信自己的觀點和他人的想法一致。這種思維的特點是()A.自我中心主義B.直觀形象性C.知覺的集中性D.不可逆性5. 社

10、會文化歷史學派的創(chuàng)始人是前蘇聯(lián)心理學家()A.魯賓斯坦B.達維多夫C.維果斯基D.列昂節(jié)夫6. 根據(jù)埃里克森的觀點，中學生的心理發(fā)展階段是()A.主動與內(nèi)疚階段B勤奮與自卑階段 C同一性與角色混亂階段D親密與孤獨階段7.弗洛依德認為，最容易降低的焦慮是( )A. 神經(jīng)性焦慮B.客觀性焦慮C.道德上的焦慮D.器質(zhì)性焦慮8.具體運算階段思維的特點之一是具有()A. 演繹推理能力B. 守恒法C.直觀形象性D.自我中心9.依據(jù)“性”的發(fā)展作為標準劃分心理發(fā)展階段的心理學家是( )。A. 弗洛依德B.皮亞杰C.艾里康寧和達維多夫D.埃里克森10. 弗洛依德認為，由原我的需要所產(chǎn)生的焦慮是()。A. 神經(jīng)

11、性焦慮B.客觀性焦慮C.道德上的焦慮D.器質(zhì)性焦慮11. 根據(jù)埃里克森的觀點，個體清晰的自我概念出現(xiàn)的階段是()。A主動與內(nèi)疚階段B勤奮與自卑階段C同一性與角色混亂階段D親密與孤獨階段12. 皮亞杰認為， ()階段兒童的心理發(fā)展特點是開始形成守恒性。A.前運算B.形式運算C具體運算D.感知運動13. 發(fā)生認識論的創(chuàng)始人是()A.維果斯基B.霍爾C.科爾伯格D.皮亞杰14. ()認為，個體心理發(fā)展的動力，特別是人格發(fā)展的動力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。A.華生B.霍爾 C.埃里克森D.弗洛伊德15根據(jù)埃里克森的觀點，36歲的兒童其心理發(fā)展階段是()。A.主動與內(nèi)疚階段B.

12、勤奮與自卑階段C同一性與角色混亂階段D親密與孤獨階段16. 弗洛依德認為，擔心違背超我所產(chǎn)生的焦慮是（）。A.神經(jīng)性焦慮B.客觀性焦慮C.道德上的焦慮D.器質(zhì)性焦慮17. 華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是 （）A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.觀察學習D.試誤18. 弗洛伊德認為，人格中的意識結(jié)構(gòu)部分、其活動遵循現(xiàn)實原則的是（）A.原我B自我C.超我D自我理想19. 弗洛伊德將由于擔心原我的需要所導致的沖動可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作（）A.神經(jīng)性焦慮B.道德上的焦慮C.客觀性焦慮D.良心的焦慮20. 埃里克森認為，小學階段心理社會性發(fā)展的主要矛盾是（）A.信任對不信任B.勤

13、奮感對自卑感C.親密感對孤獨感D.同一性對角色混亂21. 行為主義心理學的創(chuàng)始人是（）A .馮特B .弗洛伊德C .馬斯洛D .華生22. 華生認為，人格是人的什么系統(tǒng)的產(chǎn)物? （）A 動機 B 內(nèi)驅(qū)力C.習慣 D 情緒23. 弗洛伊德認為，人格結(jié)構(gòu)中受快樂原則支配最原始、最難以接近的部分是（）A .超我B .原我C .自我D .良心24. 埃里克森認為，青少年期心理社會性發(fā)展的主要矛盾是（）A .自主對羞怯、懷疑的矛盾B .勤奮對自卑的矛盾C.主動對內(nèi)疚的矛盾D .同一性對角色混亂的矛盾25. 皮亞杰認為，心理發(fā)展的決定因素是（）A .成熟B .練習和習得經(jīng)驗C.社會經(jīng)驗D .平衡26. 在

14、某個發(fā)展階段，兒童的心理從見不到物體就認為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍 然認為它可能存在。該階段為（ ）A .感知運動階段B .前運算階段C .具體運算階段D.形式運算階段27. 皮亞杰研究心理發(fā)展的主要方法是（）A .實驗法B .測驗法C .臨床法D .問卷法28. 認為個體心理發(fā)展的動力，特別是其人格發(fā)展的動力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。持這種觀點的心理學家是（）A 華生B 皮亞杰C 朱智賢D 弗洛伊德29. 新精神分析心理學的代表人物是（）A .華生 B .瓦龍 C.埃里克森 D .弗洛伊德30. 將內(nèi)部圖式加以改變，以適應環(huán)境現(xiàn)實的過程叫（）A.整合 B.同

15、化C.順應 D.平衡31. 埃里克森將個體心理發(fā)展劃分為八個階段的依據(jù)是（A 心理社會性危機B.性本能 C.思維邏輯性D 習慣系統(tǒng)32. 維果斯基的心理發(fā)展觀認為（）A 心理發(fā)展就是由低級心理向高級心理轉(zhuǎn)化的過程B 心理發(fā)展是指高級心理機能的發(fā)展C.心理發(fā)展是一個外化的過程D 心理發(fā)展取決于一個人的成長經(jīng)歷33. 皮亞杰的心理發(fā)展觀認為心理發(fā)展起源于（）A 先天的成熟B 后天的經(jīng)驗C.動作 D 吮吸34. 動作的結(jié)構(gòu)或組織叫 （）A. 圖式 B.同化 C.順應 D.平衡35. 弗洛伊德所指的潛伏期是在（）A.1 3 歲 B.3 6 歲 C.611、12 歲 D.11、12 歲36. 把環(huán)境因素

16、納入有機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體的動作。這過程叫（ ）A.整合 B.同化C.順應D.平衡37. “最近發(fā)展區(qū)”是指（）A 兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平B 在獨立活動中所達到的解決問題的水平C.在有指導的情況下，兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達 到的解決問題的水平之間的差異D 兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平之間的差異38. 根據(jù)埃里克森的觀點，在612歲期間，兒童心理社會發(fā)展的主要矛盾是 （）A.自主性對羞怯、懷疑B.勤奮感對自卑感 C.同一性對角色混亂D.主動性對內(nèi)疚感39. 美國心理學家華生認為，心理學主要應該研究刺激、反應和（）A

17、習慣的形成B 知識的形成 C.心理結(jié)構(gòu)的形成D.能力的形成40 華生根據(jù)其行為主義理論首創(chuàng)的行為矯正方法是（）A 滿貫療法B 系統(tǒng)脫敏法C.厭惡療法D 反饋療法41. 超我中懲罰性、批判性的部分是（）A .良心 B .自我理想C .社會準則D .情操42. 根據(jù)皮亞杰的理論，邏輯思維開始出現(xiàn)的階段是（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段填空1. 埃里克森認為，心理發(fā)展的順序是由 決定的，劃分階段的標準則是 。2. 華生認為，初生嬰兒有三種天生的情緒反應，分別是 、怒、 3. 皮亞杰認為，主體通過動作對客體的適應方式主要有三種：同化、4. 美國心理學家華生認為，心理學

18、要以對 的預測和控制作為自己的研究任務。5. 在前運算階段，兒童開始能從具體的動作中擺脫出來，憑借 進行思維。6. 華生以阿爾伯特為被試進行的 情緒形成的實驗違背了心理學研究的倫理學原則，因此受到后人的批評。7. 維果斯基認為人的工具有兩種：一種是物質(zhì)工具，另一種則是 工具。8. 弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是 的本能，另一種是 的本能。9. 皮亞杰認為，個體通過練習可以獲得兩類經(jīng)驗：第一類是 ，第二類是10. 弗洛伊德認為，超我包括 和自我理想兩個部分。11. 朱智賢提出， 兒童心理發(fā)展主要是由適合于兒童心理內(nèi)因的 來決定的。12. 弗洛伊德認為，在人格發(fā)展過程中， 和 是人格的控制系

19、統(tǒng)。13. 皮亞杰研究人的心理發(fā)展的主要方法是 法 。14. 維果斯基認為，兒童存在兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，另一種是兒童即將達到的發(fā)展水平。他將這兩種水平之間的差距稱為“ ”。15. 為個體心理發(fā)展提供可能性的是 ，而決定個體心理發(fā)展現(xiàn)實性的是16.在弗洛伊德的理論中， 超我包括兩個部分：_.曰一是_.曰一是 17.華生以阿爾伯特為被試，通過 法，研究其懼怕情緒的發(fā)展。名解1. 圖式2. 最近發(fā)展區(qū)3. 守恒4. 同化5. 原我6. 順應7. 自我中心主義8. 心理社會性發(fā)展階段 簡答1. 前運算階段兒童思維的特點是什么 ?2. 簡述皮亞杰影響兒童心理發(fā)展的四個主要因素。3. 簡

20、述皮亞杰關于心理發(fā)展的具體階段。4皮亞杰所謂的具體運算階段（712歲）兒童主要的心理特點有哪些5. 維果斯基提出的關于心理發(fā)展的標志有哪些？6. 簡述華生的兒童教育觀。7. 簡述華生的心理發(fā)展觀。8. 簡述朱智賢關于教育與發(fā)展之間關系的觀點。9. 簡述維果斯基關于心理發(fā)展的原因。10. 簡要說明埃里克森關于心理發(fā)展階段劃分的觀點。論述1. （本題 15 分）分析說明埃里克森關于心理發(fā)展的理論。2. （本題 10分）試評述皮亞杰的心理發(fā)展理論3. （本題 1 5分）評述埃里克森的心理發(fā)展觀。4. （本題 10分）論維果斯基關于教學與發(fā)展的關系的觀點。5. （本題 10 分）結(jié)合皮亞杰的心理發(fā)展理

21、論，舉例說明學齡前兒童心理發(fā)展的特點。發(fā)展與教育心理學第三章單選題1心理發(fā)展的生物前提是（）A. 環(huán)境 B. 成熟 C. 遺傳 D. 教育2 . 教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是知識的（ ）A.積累B.遷移C學習D領會）D. 表象D. 克蘭費爾特氏綜合3. 隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個體身心的成長變化，稱為（A. 發(fā)展B. 發(fā)育 C. 遺傳D. 成熟4. 印刻現(xiàn)象可以作為下列哪一種心理現(xiàn)象的證據(jù) ?（ ）A. 關鍵期B. 形式運算思維C. 表征5. 常見的由基因異常而導致的遺傳性疾病為（ ）A. 唐氏綜合癥B. 苯丙酮尿癥 C. 特納氏綜合癥6. 通過選育來觀察生物產(chǎn)生 （或消除） 某個特性 （

22、或性狀），以此來推斷遺傳的作用的方法， 稱為（ ）A. 高爾頓法B. 基因突變法 C. 消除法D. 孟德爾法7. 知識的（ ）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。A.領會B.灌輸 C. 傳授D.接受8. 印刻現(xiàn)象可以作為下列哪一種心理現(xiàn)象的證據(jù) ?（ ）A. 關鍵期B. 形式運算思維 C. 表征D. 表象9. 隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個體身心的成長變化，稱作 （ ）A.學習B.發(fā)展 C. 遺傳D.成熟10. 親代的某種特性通過基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為（ ）A.成熟 B 遺傳 C 發(fā)育 D 發(fā)展11. 關鍵期這一概念，其最基本的含義是來自動物習性學家所提出的（）A.圖式 B 平衡 C 印刻 D

23、 發(fā)展12. 以下稱為先天愚型的是 （ ）A. 唐氏綜合癥B. 特納氏綜合癥 C. 克蘭費爾特氏綜合癥 D. 杭亭頓舞蹈癥13. 選出一個具有某一特征的對象作為指標個案， 然后從這個指標個案出發(fā)， 調(diào)查其家族史中出現(xiàn)相似特征的對象的數(shù)目。這種方法稱為（A. 孟德爾法B. 高爾頓法 C. 家譜分析法D.基因突變法14. 在個體心理發(fā)展中起主導作用的是（A.遺傳與環(huán)境B .遺傳 C .環(huán)境教育15. 提出“一兩遺傳勝過一噸教育”的心理學家是（A.高爾頓 B .霍爾 C.伍德沃斯皮亞杰16. 提出著名的成熟決定論的心理學家是 （）A. 華生B. 霍爾 C. 埃里克森 D. 格塞爾17. 根據(jù)辯證唯物

24、主義的觀點，心理發(fā)展的動力是 （）A.遺傳的作用B. 環(huán)境的影響C同化與順應之間的平衡D. 個體心理的內(nèi)部矛盾18. 用家譜分析法研究遺傳與智力的關系問題的第一個科學家是（）A.霍爾 B .孟德爾 C.高爾頓D .彪勒19. 廣義的環(huán)境主要指自然環(huán)境和社會環(huán)境，而狹義的環(huán)境主要指（A.自然環(huán)境B.社會環(huán)境C20. 心理發(fā)展內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎是（教育 D 心理發(fā)展 ）原有的心理發(fā)展水平C.新的需要和原有心理發(fā)展水平之間的矛盾D 個體的實踐活動A.需要B21. 洛倫茲提出印刻與學習有四點不同，以下說法與其觀點不符 的是（）A.印刻不依賴于任何一種強化，而學習則依賴于強化B. 印刻是可逆的，而學習則

25、是不可逆的C. 印刻可能形成得非?？?，有時只要一次嘗試就形成了，而大多數(shù)學習則需要多次嘗試D. 印刻只會在發(fā)展早期的“關鍵期”內(nèi)發(fā)生，而大多數(shù)學習可以在任何時期內(nèi)發(fā)生 22美國心理學家伍德沃斯提出， 人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。 這種觀點屬于（ ）A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.調(diào)和論D .辯證唯物論23. “關鍵期”這一概念最基本的含義來自于動物習性學家所提出的（）A.圖式 B 印刻 C 平衡 D 發(fā)展24. 美國心理學家布魯芬布盧納對影響個體心理發(fā)展的社會環(huán)境做了系統(tǒng)分析，并構(gòu)建出了社會環(huán)境系統(tǒng)模式圖，其中的核心子系統(tǒng)是 （）A. 家庭與父母 B. 托兒機構(gòu)與伙伴 C. 社會網(wǎng)絡和社

26、會階層 D. 歷史文化25. 通過選育來觀察生物產(chǎn)生 （或消除）某個特性 （或性狀），以此來推斷遺傳的作用， 這種方 法稱為 （ ）A. 高爾頓法 B. 孟德爾法 C. 消除法 D. 基因突變法26. 在發(fā)展心理學歷史上，關于心理發(fā)展的動力問題存在著不同的看法。皮亞杰認為 “既講外因又講發(fā)展”的代表學派是 （）A. 構(gòu)造主義學派 B. 新行為主義學派 C. 格式塔學派 D. 聯(lián)想主義心理學填空題1遺傳為心理發(fā)展提供了生物前提。關于遺傳對心理發(fā)展的作用，常通過法和高爾頓法來探討。2. 關于成熟在心理發(fā)展中的作用問題，美國發(fā)展心理學家格塞爾提出了著名的。3心理發(fā)展年齡特質(zhì)是指在一定社會和教育條件下

27、，在個體發(fā)展的各個不同年齡階段所形成的一般的、典型的和 的心理特征。4. 利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個加速期在 歲之間，第二個加速期在 歲之間。5. 美國發(fā)展心理學家格塞爾認為心理發(fā)展主要由 決定。他的觀點得到“雙生子爬梯實驗”的支持。6教育與心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是7第二信號系統(tǒng)的功能有兩個，一是 作用，二是 作用。8辯證唯物主義認為 對人的心理發(fā)展起著決定性作用。9關鍵期這一概念，其最基本的含義是來自于動物習性學家所提出的“ 名解1. 家譜分析法2調(diào)和論3成熟4. 關鍵期5. 心理發(fā)展年齡特征 簡答1簡要說明“關鍵期”在兒童心理發(fā)展中的意義。 2簡要說明皮亞杰關于心理發(fā)展的影響因素的

28、看法。3. 簡述印刻與學習的區(qū)別。4簡述心理發(fā)展年齡特征的可變性的具體表現(xiàn)。5. 什么是成熟決定論 ?6. 怎樣分析影響人的心理發(fā)展的社會環(huán)境 ?7. 簡述心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性的具體表現(xiàn)。8. 簡述辯證唯物論關于遺傳與環(huán)境關系的觀點。9. 心理發(fā)展的主要參數(shù)有哪些 ?論述1聯(lián)系教學實際，試述教育與心理發(fā)展的關系。2. 舉例說明環(huán)境在兒童心理發(fā)展中所起的作用3. 試述教育在個體心理發(fā)展中的主導作用。4. 試述遺傳與環(huán)境的關系。5. 如何看待心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性發(fā)展與教育心理學 第四章單選題1. 嬰幼兒游戲中最高級的游戲形式是 （）B.集體游戲C.創(chuàng)造性游戲A. 單人游戲D.活動性

29、游戲2. 幼兒理解自己性別不會隨年齡增長而變化的年齡階段是（A.2 3 歲B.4 5 歲C.5 6 歲)D.6 7 歲3. 人生第一年內(nèi)，腦重量增加速度最快，平均每天增加（A.0.1 克B.1 克C.0.2 克D.2克4. 從嬰幼兒感情承擔能力來說，入托時間最好應是（A.1 1.5歲B.1.5 2 歲C.22.5 歲D.2.5 3 歲5. 內(nèi)部言語是從（A.嬰兒期）開始產(chǎn)生的。B.幼兒期C小學階段D. 初中階段6. 一般在 2 歲 2 歲半的兒童中常進行的是（A.創(chuàng)造性游戲B.教學游戲）C.集體游戲D. 單人游戲7. 研究表明，大腦兩半球功能的側(cè)化在（A.初生B.歲C. 一歲半）時就表現(xiàn)出來了

30、。D. 兩歲8. 幼兒思維的主要特點是（）A.直覺行動性B.辯證性C.具體形象性D .抽象邏輯性9. 剛出生的新生兒的腦重量約為成人腦重量的（A. 20%B. 25%C. 30%D. 35%10. 發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（A.創(chuàng)造性游戲B.教學性游戲）C.活動性游戲D技能性游戲11. 兒童詞匯量增長最快的時期是（A.3 4 歲B.4 5 歲）期間。C.56 歲D.6 7 歲12. 培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關鍵期是在（A.2 歲B.3 歲C.4 歲）左右。D.5 歲13. 幼兒思維以（）思維為主。A.具體形象B.抽象邏輯C. 直覺行為D. 辯證14. 利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個加速期是在（

31、D.6 7 歲A.3 4 歲B.4 5 歲C.56 歲15. 在大腦皮層的發(fā)育過程中，成熟最早的部分是A.枕葉B.頂葉C.顳葉（） 。D.額葉）之間。16. 幼兒的主要思維形式是 （）A.感覺運動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D. 辯證邏輯思維17. 大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進行的，成熟最晚的是 （A.頂葉B.顳葉C.額葉D.枕葉18.嬰幼兒期的主導活動是（）A.生活活動B .游戲活動C.學習活動D.勞動活動19嬰兒有選擇的社會性笑一般出現(xiàn)在（）A 初生時B 5 周時C 3 個月時D 5、 6 個月時20言語發(fā)展的單詞句階段是在（）A 912 個月B 11.5 歲C 1.52 歲D 2

32、3 歲21托馬斯、 切斯在對嬰幼兒進行大量追蹤研究的基礎上，將嬰幼兒的氣質(zhì)類型劃分為 （ ）A 三類B 四類C 五類D 六類22幼兒理解性別不會因一個人的服飾、形象或活動的變化而變化的年齡階段是（）A23 歲B 45 歲C 56 歲23發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（）A創(chuàng)造性游戲B 教學性游戲C.活動性游戲D 67 歲D 技能性游戲24. 嬰兒 （2 歲左右開始 ）表現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人，屬于（ ）A. 怕生B.預測性恐懼C.本能的恐懼D.與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼25. 幼兒獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展觀察力、想象力、記憶力、思維力和言語能力，以及培養(yǎng)良好 個性的最佳途徑是（）A. 集體游戲B.教學游戲

33、C.創(chuàng)造性游戲D.活動性游戲26. 嬰幼兒動作發(fā)展是從身體中部開始的，越是接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而越是遠 離身體中軸的部位，動作發(fā)展越遲。這體現(xiàn)了嬰幼兒身體發(fā)展遵循（）A.從上而下原則B.由近及遠原則C.由大到小原則D.由粗到細原則27. Bowlby將嬰兒依戀發(fā)展劃分為（）A .安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀B .容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀C.初級依戀、次級依戀、高級依戀、最高級依戀D 無差別的社會反應階段、 選擇性的社會反應階段、 特定的依戀階段、 目標調(diào)整的參與階段28. 幼兒期的記憶主要特點是（）A .有意識記占優(yōu)勢B .機械識記較多C .形象記憶為主D .短時記憶

34、容量為 7±28大腦功能側(cè)化已經(jīng)開始并逐漸形成是在（）A .嬰兒期B .幼兒期C.童年期D .青春期29嬰幼兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進行的，其從早到晚的發(fā)展順序為（）A 枕葉頂葉顳葉額葉B 顳葉頂葉枕葉額葉C 枕葉額葉頂葉顳葉D 枕葉顳葉頂葉額葉）D2.53 歲D.知道自己的性別30嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于（A . 11.5歲B . 1.52歲C. 22.5歲31. 自我意識開始發(fā)展的標志是 （）A.區(qū)分主體與動作B.知道自己的名字C.掌握代詞“我”32研究表明，大腦兩半球功能的側(cè)化已經(jīng)表現(xiàn)出來的時間是在（）A .初生時B .歲時C.歲半時D .兩歲時33培

35、養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關鍵期是在（）A 2 歲左右B 3 歲左右C 4 歲左右D 5 歲左右34保持時間在一分鐘以上的記憶屬于（）A .瞬時記憶B .短時記憶C .感覺登記D .長時記憶35如果兒童知道 “該吃飯了 ”、“該睡覺了 ”，表明他們具有了()A .空間知覺B .自我意識C .時間知覺D .運動知覺36. 幼兒能夠自覺地對待自己的發(fā)音，而且開始對他人的發(fā)音進行評價，這表明其()A.語音意識開始形成B.語音發(fā)展逐漸完善C. 詞匯數(shù)量迅速增加D. 詞匯內(nèi)容不斷豐富37. 同伴關系對嬰幼兒心理發(fā)展具有重要作用， 它可以滿足很多方面的需要， 但不.包.括. ( )A. 歸屬需要B. 愛的需要C.

36、尊重的需要D. 自我實現(xiàn)的需要38. 真正的第二信號系統(tǒng)活動開始發(fā)展起來是在()A .階段I，直接刺激一一直接反應B.階段2，詞的刺激一一直接反應C.階段3,具體刺激一一詞的反應D.階段4，詞的刺激一一詞的反應39. 如果嬰兒對鏡中自己的映像很感興趣，作出微笑、親吻和到鏡后面尋找等動作，這表明該嬰兒對自己身體的認識處于()A .伙伴”游戲階段B.戲物階段C .相倚性階段D.自我認識階段40. 嬰幼兒期兒童心理發(fā)展的主要矛盾是渴望參加社會實踐活動的新需要與從事獨立活動的經(jīng)驗及能力水平不足之間的矛盾。解決這一矛盾的主要活動形式是()A.家庭教育B.幼兒教育C.游戲D.學習41. 當兒童懂得了一個人

37、的性別不會因其服飾、形象或活動的變化而變化時,兒童性別恒常性的發(fā)展就達到了 ()A.性別認同階段B性別穩(wěn)定性階段C性別一致性階段D.性別遷移階段填空題1. 有意識記和無意識記都隨年齡增加而增長,但在整個幼兒期 占優(yōu)勢。2. 幼兒的思維是以 思維為主。3. 培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音的關鍵期是 歲左右。4. 嬰幼兒動作發(fā)展的順序是 、由大到小。5. 神經(jīng)系統(tǒng)各部分神經(jīng)纖維實現(xiàn)髓骨肖化的時間不同,與高級神經(jīng)活動有關的 和部分的髓 骨肖化過程開始得最晚,大約在 7 歲時才接近完成。6. 大腦功能側(cè)化主要表現(xiàn)在兩個方面,一是大腦兩半球功能側(cè)化的出現(xiàn)和形成,二是的出現(xiàn)和形成。名解1. 直覺行動思維2. 依戀3.

38、自我意識簡答1. 簡述嬰幼兒游戲發(fā)展的特點。2. 嬰幼兒思維的發(fā)展特點是什么？3. 簡述嬰幼兒兩個信號系統(tǒng)發(fā)展的過程。4. 幼兒的自我評價有何特點?發(fā)展與教育心理學第五章單選題1. 小學生的有意識記開始超過無意識記的年級一般是（ ）A. 二年級B.三年級C.四年級D.五年級2. （）是與人的高級心理機能相聯(lián)系的，它的發(fā)展最晚。A.顳葉B.頂葉C.枕葉D.額葉3. 影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是（ ）A.家庭教育方式B.遺傳稟賦C.師生關系D.同伴關系4. 一般認為小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關鍵期是小學（）A.三年級B.四年級C.五年級D.六年級5. 兒童能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是

39、（）A.57 歲B.79 歲C.911 歲D.1113 歲）。C.初中一年級D.初中二三年級）的辨別發(fā)展最遲，一般要到911 歲時才能發(fā)6. 表現(xiàn)出學科興趣分化的時期一般是A.小學低年級B.小學中高年級7. 在方位知覺的發(fā)展中，兒童對（ 展完善。展完善。A. 里外方位B. 前后方位C. 上下方位D.左右方位8. 影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是A.同伴關系B.教師的教育方式）C.家庭教育方式D. 兒童的自我意識）的兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能9. 根據(jù) Selman 的角色采擇理論， （ 理解這種差異的原因。A.6 8 歲B.810 歲C.1012 歲D.12 15 歲以上10. 在

40、（）階段，兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展。A.幼兒B.小學C.初中D.高中11. 小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關鍵期一般認為是小學（）A.二年級B.三年級 C.四年級D.五年級12. 根據(jù) Selman 的角色采擇理論，到一定年齡時兒童逐漸認識到即使得到了相同的信息， 自己和他人的觀點仍可能會有沖突。這個年齡階段在（）A. 68 歲B. 810 歲C. 1012 歲D. 1215 歲13. 兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展的階段是（）A 幼兒階段B 小學階段C 初中階段 D 高中階段14. 對客觀事物運動的延續(xù)性和順序的反映屬于（）A.時間知覺B.方位知覺C.形狀知覺D.大小

41、知覺15“舌尖現(xiàn)象”指的是明顯感覺到某些物體的名稱就在 “舌尖上”卻說不出來。 這屬于（ ）A元認知知識B .元記憶知識C.元記憶體驗D.元記憶監(jiān)控16小學生主導活動的基本特點是（）A掌握間接經(jīng)驗B 獲得直接經(jīng)驗C.超越間接經(jīng)驗D 積累直接經(jīng)驗17以下不屬于小學生學習動機發(fā)展趨勢的是（）A .從比較短近的、狹隘的學習動機逐步向比較遠大的、自覺的學習動機發(fā)展B 從比較抽象的學習動機逐步向比較具體的學習動機發(fā)展C.從不穩(wěn)定的學習動機逐步向比較穩(wěn)定的學習動機發(fā)展D 從具體的學習動機逐步向比較抽象的學習動機發(fā)展18. 小學生身體發(fā)育的基本特點是 ()A.男生身高高于女生，體重重于女生B.男生身高矮于女

42、生，體重輕于女生C男生身高矮于女生，體重重于女生D.男生身高、體重與女生無明顯差異19. 下列不.符.合.小學生社會認知發(fā)展趨勢的是()A .從表面到內(nèi)部C.從抽象思維發(fā)展到具體思維20. 小學生自我評價發(fā)展的特點是(A 從正確評價自己向正確評價別人發(fā)展B. 從簡單到復雜D. 從呆板的思維發(fā)展到靈活的思維)B .從根據(jù)行動的動機進行評價到根據(jù)行為的效果進行評價C .從應用道德原則進行評價到依據(jù)具體行為進行評價D 從用他人的評價代替自我評價到獨立評價自我21. 以下學習動機中，屬于近景動機的是()A .為得到好分數(shù)，不想落人后，或者為了得到家長和教師的表揚，為了得到獎勵而學習B .為履行集體和組

43、織交給自己的任務，或者為集體和組織爭光而學習C. 為個人前途、理想，為升學，甚至為自己的出路和未來幸福而學習D為祖國的前途、人民的利益，為實現(xiàn)四化”而勤奮學習22. 人在智力活動過程中認識、探求或維護真理的需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的情感體驗，被 稱作 ( )A.道德感B.理智感C.責任感D.美感23. 個體對自己記憶過程的理解和認識被稱作 ()A. 記憶B. 長時記憶C. 記憶監(jiān)控D. 元記憶24. 下列關于學校學習特點的描述，不正確.的是()A 學習不能越過直接經(jīng)驗B.學習是在教師指導下進行C. 動機是學習的動力源泉D.學習以獲得知識、技能和發(fā)展能力為主25. 下列關于小學生自我意識發(fā)展特點的

44、描述，不正確. . .的是()A .自我評價由 他律性”向自律性”發(fā)展B .從依據(jù)具體行為進行評價向應用道德原則進行評價發(fā)展C .從根據(jù)行為的效果進行評價向把動機與效果結(jié)合起來進行評價發(fā)展D .從正確評價自己的行為向正確評價他人的行為發(fā)展26. 下列哪一項體現(xiàn)了小學生觀察能力的發(fā)展過程 ?()A. 認識“個別對象t空間聯(lián)系t因果聯(lián)系t對象總體”B. 認識“個別對象t因果聯(lián)系t空間聯(lián)系t對象總體”C認識“空間聯(lián)系T因果聯(lián)系T對象總體T個別對象”D. 認識“因果聯(lián)系T個別對象T對象總體T空間聯(lián)系”27. 在角色采擇技能的發(fā)展中，當兒童認識到即使得到了相同的信息，自己和他人的觀點也 可能會有沖突；

45、他們能考慮自己和他人的觀點， 并預期他人的反應， 但不能同時考慮自己和 他人的觀點，這時兒童角色采擇技能的發(fā)展處于 ( )A.社會-信息角色采擇階段B社會和習俗系統(tǒng)的角色替換階段C. 相互性角色采擇階段D自我反省角色采擇階段填空題1. 高中生在心理上將自我分為“ ”和“ ”兩部分。這種自我意識的分化使他們體驗到自我的矛盾性。2小學生隨年級升高，意義識記能力逐漸超過 能力。3. 元記憶主要包括 ， 和元記憶監(jiān)控三個方面。4剛?cè)雽W的小學生的腦重量已經(jīng)發(fā)展到成人腦重量的 ，這為他們接受正規(guī)教育提供了物質(zhì)基礎。5嬰幼兒動作發(fā)展遵循自上而下原則， 原則和 原則。6學習活動的主體是 ；在教學活動中起主導作

46、用的是 。名解1. 角色采集技能2. 社會認知 3元記憶4學習5角色采擇簡答1小學生想象發(fā)展的特點是什么？ 2小學生思維發(fā)展的特點是什么？3. 簡述小學生同伴團體的形成和發(fā)展過程。4小學生學習興趣發(fā)展的特點是什么？發(fā)展與教育心理學第六章單選題）D空間能力D. 斯皮爾曼1. 一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢的是 （A.比較能力B.計算能力C推理能力2. 提出“發(fā)展任務”概念的心理學家是（ ）A.哈維斯特B.維果斯基C.柯爾伯格3. 當一個人的思維發(fā)展到一切事情需看情況來定時，其思維處于（）A.二元論階段B.多元論階段C相對論階段D.約定論階段4. 一般來說，下列能力中初中男生比女生占優(yōu)勢

47、的是 （）A.計算能力B.圖形分析能力C推理能力D.運用邏輯法則的能力5. 劉世熠的研究表明， 在 420 歲之間，大腦有兩個顯著加速成熟的時期。 第一次發(fā)生在 56 歲之間；第二次發(fā)生在（）之間。A.1011 歲B.1112 歲C.1213 歲D.1314 歲6. 抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年級是（）A.高二B.高一C.初三D.初二7. 當一個人凡事總要問一個“什么是正確”的答案時，其思維處于（）A. 二元論階段B.多元論階段C.相對論階段D.約定論階段7. 在現(xiàn)實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是 在（）之間。A.11.5 歲一12.5 歲B

48、.12.5 歲一13.5 歲8. 從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學六年級前后，第二次是在 （ ）前后。A.初二年級B.初三年級C.高一年級D.高二年級9從身高增長的速度來看，人的一生中會有兩個快速發(fā)展期。第一次出現(xiàn)在出生后的第 年；第二次出現(xiàn)在（）A 幼兒期B 小學階段C.初中階段D. 高中階段10. 當一個人的思維以 “這對于我來說是正確的A .二元論階段B.多元論階段”為特點時，其思維處于（）C.相對論階段D 約定論階段11. 研究表明，道德最容易變化的階段、也是中學生道德發(fā)展的關鍵期或轉(zhuǎn)折期的中學時期 是在（ ）A .初一年級B.初二年級C .初三年級D .高一年級

49、12初中二年級學生中，多血質(zhì)和膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的學生占總?cè)藬?shù)的（）A. 15B. 25C. 30D. 4013. 身體發(fā)育的第二次“生長高峰”是在（）A. 8、9歲11、12歲B. 11、12歲14、15歲C. 14、15 歲17、18歲D. 17、18歲19、20歲14. 在現(xiàn)實生活中， 忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。 反抗表現(xiàn)最突出的年齡是 在（ ）A11.5 歲 12.5 歲B. 12.5 歲13.5 歲C. 13.5歲14.5歲 D. 14.5歲15.5 歲15.從發(fā)展的角度來看，()A .初二年級前后B .初三年級前后C.高一年級前后D .高二年級前后16.當一個人的思維發(fā)展

50、處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”時，其思維發(fā)展處于A .二元論階段B 多元論階段C.相對論階段D 約定論階段17. 初中生感到自己已經(jīng)長大成人，渴望參與成人的活動， 驗，屬于()要求獨立，希望得到自尊的體A. 自尊感B. 成就感C. 成熟感D. 成人感18. 情緒情感表現(xiàn)可以用“疾風暴雨”來形容的是(A.小學生B.初中生C.高中生D.大學生19.衡量書面言語能力發(fā)展的重要標志是( A .識字量B .詞匯量C.寫作能力D .閱讀能力20.學生性格發(fā)展的劇變期是在(A小學階段B初中階段)C 高中階段D .大學階段21.青少年抽象邏輯思維發(fā)展的關鍵期是在A小學高年級B .初中階段C 初二到高二

51、年級D .高中到大學22. 短時記憶廣度接近成人水平的階段是A. 幼兒B.小學C.初中)D. 高中23. 研究發(fā)現(xiàn)，初中生在注意穩(wěn)定性的發(fā)展上A. 男生優(yōu)于女生B. 女生優(yōu)于男生 C.( )男生與女生水平相當D. 性別差異不明確18. 在初中學生的錯別字中，比例最大的一類是A. 臆造錯別字B. 結(jié)構(gòu)錯別字( )C. 形似錯別字D .音近錯別字24.初中生性意識發(fā)展的特點是(A .女生早于男生B .男生早于女生)C.男女生沒有差異D 女生兩級分化程度大于男生25.在初中生中比例最大的兩類錯別字是(A .結(jié)構(gòu)錯誤和音近錯誤B.形似錯誤和結(jié)構(gòu)錯誤C.結(jié)構(gòu)錯誤和臆造錯誤D.形似錯誤和音近錯誤26. 赫洛克 (Hurlock) 將青少年的同伴關系分為三類。下列哪一項不屬.于.其中之一 ?()A .摯友