青島出版社小學(xué)科學(xué)三年級下冊《有趣的磁鐵》課堂實(shí)錄

1、青島出版社小學(xué)科學(xué)三年級下冊有趣的磁鐵一、課前談話：師：同學(xué)們，你能告訴老師你平時最喜歡做什么嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)：做游戲、玩電腦、飼養(yǎng)小動物、打籃球、踢足球）師：課堂上玩過嗎？生：沒有。師：我發(fā)現(xiàn)你們都非常喜歡玩，樂于參加與玩有關(guān)的活動。如果這節(jié)課我們一起來玩，你想玩多長時間？生1：我想玩10分鐘，行嗎？（教師沒有表態(tài)）生2：20分鐘？（教師還沒有表態(tài)）生3：玩一節(jié)課？師：（堅(jiān)大拇指）贊同他的觀點(diǎn)嗎？生（齊）：贊同！評析：“玩一節(jié)課”這才是學(xué)生的真實(shí)想法。為什么學(xué)生一開始不敢這樣說？因?yàn)槲覀兊恼n堂還受多少年來形成的“學(xué)習(xí)課堂”的影響，對學(xué)生而言，課堂上的玩是違規(guī)的，能玩上10分鐘已經(jīng)是“出格”

2、了，哪敢奢望能玩一節(jié)課！學(xué)生敢于袒露自己的想法，這說明已經(jīng)對教師有了信任感和認(rèn)同感，好的開始已經(jīng)成功了一半。二、學(xué)習(xí)新課觀察交流，直奔主題師：通過剛才的交談，老師知道同學(xué)們都喜歡玩，你可別小看玩，因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)道理就是在我們玩的過程中發(fā)現(xiàn)的，很多有價(jià)值的問題也是在玩的過程中提出來的。今天，我們就是要通過玩的活動來進(jìn)一步認(rèn)識一位老朋友。（出示條形磁鐵）你看老師給你們帶來什么好玩的？生：吸鐵石。生：磁鐵。師：大家都認(rèn)識它，這就是我們的老朋友吸鐵石，學(xué)名叫磁鐵。師：你們玩過磁鐵嗎？你是怎么玩的？生：媽媽縫衣服的針掉在地，用磁鐵吸上來。生：把一個鐵釘放到水里，我用磁鐵把它吸上來了。生：我們用做過釣魚比

3、賽。師：看來大家對磁鐵都不生疏，你們都玩過什么樣的磁鐵？生：我玩過門洞形的。生：我玩過長條形的。生：我玩過方形的。生：我玩過字母o形的。（教師將學(xué)生描述的磁鐵的形狀板書到黑板上）師：（師將一條形磁鐵放到實(shí)物展臺上）請同學(xué)們仔細(xì)觀察磁鐵，看看磁鐵上有什么？生：磁鐵有紅、藍(lán)兩種顏色。生：磁鐵上有兩個字母：s、n。師：在磁鐵的兩端分別有兩個字母s和n，它叫做磁鐵的磁極。評析：科學(xué)課雖然以探究為核心，但并不是說什么都需要學(xué)生進(jìn)行探究。教師在處理“磁鐵”名稱及“磁極”時，就采用了“講授”給學(xué)生，做到了“該講的就講”。二、開放空間，自由探究師：同學(xué)們的觀察非常仔細(xì)，這節(jié)課我們就來玩有趣的磁鐵。（板書：有趣

4、的磁鐵。）師：請同學(xué)們注意，在玩的過程中用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發(fā)現(xiàn)，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多？如果你們感到這是一個重大發(fā)現(xiàn)，可用“”表示出來。評析：用“”標(biāo)注自己的重大發(fā)現(xiàn)，將研究成果的評價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，“重大發(fā)現(xiàn)”由學(xué)生自己確定，自己評價(jià)研究發(fā)現(xiàn)的價(jià)值，充分體現(xiàn)了新課程的評價(jià)理念。（學(xué)生自由探究活動，教師巡視指導(dǎo)）學(xué)生小組開展的活動：磁鐵吸鐵實(shí)驗(yàn)：研究磁體吸鐵的性質(zhì)。磁極相互作用實(shí)驗(yàn)：研究兩磁鐵之間的關(guān)系，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥。磁性強(qiáng)弱游戲：用磁鐵的兩端與中間分別去吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間少，知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱。磁鐵指向

5、實(shí)驗(yàn)：將磁鐵懸吊、水浮，研究磁鐵能指示南北方向的性質(zhì)等等。評析：本環(huán)節(jié)教師毫不吝嗇地讓學(xué)生盡情地“玩”了20分鐘，每組學(xué)生至少找到了磁鐵的兩個特性，經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程。師：玩得怎么樣？玩夠了嗎？請小組的同學(xué)把材料放回實(shí)驗(yàn)盤，沒記完的小組把你們的記錄抓緊時間填完，記完的小組再充實(shí)一下。（學(xué)生關(guān)注自己的記錄表，詳細(xì)記錄自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。）評析：提醒學(xué)生做好記錄是非常必要的，這需要一個“反思”的過程。因?yàn)楹⒆咏K究是孩子，你一旦給了他寬松的活動時間和空間，它就會自然地把注意力傾注到活動中，而忽視了記錄與整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)。因此，教師設(shè)計(jì)了這樣一個“思一思”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的時間組織整理自己的探

6、究收獲，再進(jìn)行匯報(bào)，既可以提高匯報(bào)研討的質(zhì)量，又可以培養(yǎng)孩子的語言組織能力。師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有什么重大發(fā)現(xiàn)？交流的時候，發(fā)言的同學(xué)要清楚地說明你們的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽取別人的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。生：我們把磁鐵碰到一塊，小車迅速推開；不同顏色的磁鐵碰到一塊，小車迅速推開；不同顏色的磁鐵碰到一塊，小車吸在一起。這是我們的重大發(fā)現(xiàn)。師：“不同顏色的磁鐵”是什么意思？生：是指兩塊磁鐵不同顏色是兩端。師：顏色不同，說明什么不同？生：說明磁極不同。師：顏色相同嗎？生：說明磁極相同。師：磁極相同，我們可以說“同極”，磁極不同我們可以說“

7、異極”。能把你們小組的發(fā)現(xiàn)再說一遍嗎？生：把磁鐵放到小車?yán)?，相同的磁極碰到一塊，小車迅速推開；不同的磁極碰到一塊，小車吸在一起。師：“推”也就是“排斥”，我們可以簡寫在“斥”。生：用磁鐵吸鐵屑的時候，兩端吸得多，中間吸得少，這說明兩端的力量大，中間的力量小。生：是磁力大，不是力量！師：真棒，你聽得很認(rèn)真！評析：課堂上，教師就應(yīng)該抓住這些“稍縱即逝”的教育契機(jī)，及時地鼓勵、渲染，做到“火上澆油”，輕松地將課堂推向高潮。生：把磁鐵用線吊起來，靜止后，磁鐵會指向南北。生：我們把磁鐵放到水里的泡沫塑料，磁鐵了會指南北。生：旋轉(zhuǎn)的小磁針靜止后，也會指南北。生：磁鐵只吸鐵的東西，不吸銅、鋁做的東西。生：把

8、曲別針放到盛水的玻璃杯里，隔著玻璃杯也能把曲別針吸上來。師：剛才，同學(xué)們在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的好多秘密，實(shí)際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，好多的科學(xué)家費(fèi)盡周折才研究出來，可我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多性質(zhì)，而且都是“重大發(fā)現(xiàn)”，太了不起了。（學(xué)生為自己的重大發(fā)現(xiàn)鼓掌）評析：看看學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，就不難想象課堂活動的效果。只要你給學(xué)生足夠的時間和空間，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂探究氛圍，學(xué)生就能把“蛋糕”做大，把“雪球”滾大。三、生活應(yīng)用，課后拓展師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)指南針、磁性紐扣、磁鐵玩具、磁性門、耳機(jī)、收音機(jī)等物品都用了磁鐵，而且磁鐵正越來越多地運(yùn)用到生產(chǎn)生活的各個方面，如垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾內(nèi)的廢鐵、廢鋼等金屬。磁鐵還有更多的運(yùn)用，課下要注意