擺教學(xué)設(shè)計(jì)(晁春燕)

1、教材分析 擺是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元物體的運(yùn)動(dòng)中的第五課，旨在通過做擺，探究擺得快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過程，學(xué)會(huì)控制變量，在學(xué)習(xí)和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。 學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力，也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類，但探究過程中過程與方法的運(yùn)用還有待提高。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。過程與方法：1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)

2、證；能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性；2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象推理判斷制訂方案論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過程。教學(xué)難點(diǎn)：通過小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為

3、 設(shè)計(jì)意圖一、展示擺鐘，引出課題 1、利用幻燈片向?qū)W生展示擺鐘，讓學(xué)生思考它是由哪幾部分組成？2、揭示“擺”和“擺動(dòng)”的定義，板書課題。3、利用幻燈片向?qū)W生展示擺，并引導(dǎo)學(xué)生思考擺是由幾部分組成。 1、通過觀察，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為擺鐘是由鐘面和鐘擺等物件構(gòu)成。2、指認(rèn)出擺的構(gòu)成部件，并說出其名稱。 通過生活中的事物引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、制作簡(jiǎn)易擺，提出問題 1、請(qǐng)學(xué)生用線和砝碼等材料做一個(gè)簡(jiǎn)易的擺。2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示自己的擺。3、歸納補(bǔ)充注意事項(xiàng)，利用幻燈片展示比賽規(guī)則，通過比賽看看在相同的時(shí)間內(nèi)誰的擺擺得快。4、分析所得數(shù)據(jù)，提出問題。 1、小組合作制作擺。2、學(xué)生諫

4、言比賽中的注意事項(xiàng)：如何計(jì)數(shù)、如何規(guī)范操作等。3、學(xué)生正確操作，準(zhǔn)確計(jì)數(shù)。4、學(xué)生提出問題：在相同的時(shí)間內(nèi)為什么有的擺擺動(dòng)的次數(shù)多，有的擺擺動(dòng)的次數(shù)少？ 在制作擺的過程中，掌握基本的科學(xué)的使用方法，為下面的研究作鋪墊。三、探究環(huán)節(jié)1、猜想 1、踢球：那你猜猜為什么有的擺擺得快，有的擺擺得慢？板書。2、利用幻燈片向?qū)W生介紹“擺角”。3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，根據(jù)研究問題，小組合作制定實(shí)驗(yàn)方案，初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。4、教師總結(jié)完善，幻燈片出示溫馨提示。 1、大膽猜想，羅列出影響擺運(yùn)動(dòng)快慢的因素。2、大膽猜想，填寫觀察記錄表。3、從影響擺運(yùn)動(dòng)快慢的因素

5、中選擇一種開展研究。4、匯報(bào)研究方案。5、說說在研究過程中你有什么要提示大家的么？ 培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，真正落實(shí)本冊(cè)情感態(tài)度價(jià)值觀中“想知道，愛提問”的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。2、分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證想法 1、給各組分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，如剪刀、尺子（測(cè)量擺線的長(zhǎng)度）、半圓儀（測(cè)量擺角）、標(biāo)有不同重量的砝碼若干，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說它在本次實(shí)驗(yàn)中的用途。2、告訴學(xué)生要想驗(yàn)證猜想就要親自嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手測(cè)一測(cè)，看看在其它因素不變，一種因素變化的條件下，十秒鐘內(nèi)兩次試驗(yàn)擺擺動(dòng)的次數(shù)是否一樣。 1、將數(shù)據(jù)記錄下來，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。2、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 分組合作，降低難度的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。在控制

6、變量的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)與擺得快慢有關(guān)系的因素。3、交流、討論 1、請(qǐng)小組匯報(bào)員說說各自的結(jié)論。2、如果實(shí)驗(yàn)中有一些特殊的情況，那得讓學(xué)生臺(tái)展示一下，共同來找找出錯(cuò)的原因在哪兒？3、板書。4、總結(jié)。 1、通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：擺的快慢和擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。2、整理實(shí)驗(yàn)用品。 經(jīng)過思維加工，學(xué)生得出結(jié)論，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。 四、活動(dòng)延伸 1、 通過介紹伽利略的機(jī)械表首次被醫(yī)生用在了測(cè)量脈搏上的故事，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課的收獲為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)設(shè)計(jì)一個(gè)擺的長(zhǎng)度，使擺在10秒鐘擺動(dòng)的次數(shù)是5次或10次或15次。2、活動(dòng)：把小組制作的擺進(jìn)行展示，并仔細(xì)觀察，呈現(xiàn)出什么樣

7、的圖形？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 1、小組合作設(shè)計(jì)完成計(jì)時(shí)器。2、互相交流討論，得出結(jié)論：擺線越長(zhǎng)，擺速越慢；擺線越短，擺速越快。 加深對(duì)“擺長(zhǎng)影響擺得快慢”的認(rèn)識(shí)。五、拓展：生活中的擺 1、鼓勵(lì)學(xué)生說說擺在生活中的應(yīng)用，出示短片，展現(xiàn)生活中的擺。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在探究中解決那些類似于擺鐘走不準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)問題，讓自己越來越“擺”（厲害），激發(fā)學(xué)生下課后的探究性學(xué)習(xí)和思考。 聯(lián)系實(shí)際說說擺的應(yīng)用。 將收獲延伸到生活中，為生活服務(wù)。 板書設(shè)計(jì)擺擺錘輕重 擺繩長(zhǎng)短 擺幅大小無關(guān) 有關(guān) 無關(guān) 材分析 本課在認(rèn)識(shí)了擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)后，一單擺為話題，以單擺為話題，讓學(xué)生再一次經(jīng)歷“問題假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論”的科學(xué)探究過程，再

8、次使用“控制變量”的科學(xué)方法來收集證據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。 學(xué)情分析 1、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課是比較有興趣的。2、 個(gè)別學(xué)生對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的積極性還不夠積極。3、學(xué)生的各種科學(xué)能力還學(xué)認(rèn)真培養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)1、知道擺的快慢逾擺長(zhǎng)有關(guān)。    2、能夠和老師共同設(shè)計(jì)擺的快慢的因素并參與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生注重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，記錄能力，對(duì)比分析能力以及總結(jié)概括能力等。  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 研究擺的快慢與什么因素有關(guān)。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課1、 多媒體出示各種座鐘、掛鐘，突出鐘擺。問：1）、這是什么？2）、什么叫

9、擺？2、 提起一個(gè)擺（鑰匙、線組成的擺）問：擺有什么和什么組成？（老師在黑板上畫了一個(gè)擺，并指出了那是擺線，那是擺錘。）3、 演示并講述：1）、擺要擺動(dòng)，提起的這個(gè)角度，叫做擺角。（并在黑板上標(biāo)出了擺角）2)、擺來回往返一次算擺動(dòng)一次。4過渡：擺線可長(zhǎng)可短，擺錘可重可輕，擺角可大可小。       想想：擺的快慢與什么有關(guān)？二、研究擺的快慢與什么有關(guān)1、 學(xué)生提出假設(shè) 老師板書1）、與擺錘有關(guān)：擺錘越重，擺得越快。2）、與擺角有關(guān)：擺角越大，擺得越慢。3）、與擺線有關(guān)：擺線越長(zhǎng)，擺得越慢。2、 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備1）、學(xué)生取下自己脖子上的鑰匙，老師選六位學(xué)生上臺(tái)。

10、其他學(xué)生按座位分六組，心中默數(shù)擺動(dòng)次數(shù)并做好記錄。2）、時(shí)間15秒，老師掐表。3、實(shí)驗(yàn)一：   1）、臺(tái)上的六位同學(xué)將手捏在擺線同樣長(zhǎng)的位置，提起擺錘做好準(zhǔn)備。   2）、老師掐表，同學(xué)默數(shù)做好記錄，連續(xù)三次。   3）、匯總結(jié)果：11次   4）、問：這六位同學(xué)所拿的擺，擺錘重量一樣嗎？這說明什么？           這六位同學(xué)剛才提起的擺角的大小一樣嗎？這說明什么？   5）、小結(jié)：擺的快慢，與擺錘的重量無關(guān)，與擺角的大小無關(guān)。實(shí)驗(yàn)二：   1）、臺(tái)上的六位同學(xué)，按擺線由短到長(zhǎng)重新站好。   2）、老師掐表，學(xué)生默數(shù)做好記錄，連續(xù)三次。   3）、匯報(bào)結(jié)果：17、15、13、10、9、7。4）、問：以上結(jié)果說明了什么？5）、小結(jié)：擺的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)。擺線越長(zhǎng)，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。4、總結(jié)：?jiǎn)枺阂陨蟽蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)，你能匯總一