化學(xué)說課稿模板十篇

1、genius is the endless ability to work hard.勤學(xué)樂施積極進(jìn)取（頁眉可刪）化學(xué)說課稿模板十篇 化學(xué)說課稿 篇1一 、教材分析：教材的地位和作用?；瘜W(xué)方程式的書寫是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，學(xué)生要正確書寫化學(xué)方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書寫化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)方程式是繼元素符號、化學(xué)式之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語。從本節(jié)開始，以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示。會寫化學(xué)方程式顯的尤為重要。教學(xué)目標(biāo)分析。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)：a、理解化學(xué)方程式的意義，知道書寫化學(xué)方程

2、式應(yīng)遵循的原則。b、掌握化學(xué)方程式書寫的步驟，初步學(xué)會配平化學(xué)方程式的方法。能力目標(biāo)：通過對具體的化學(xué)反應(yīng)的討論、分析和解決，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：正確書寫化學(xué)方程式難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平二、教法分析本節(jié)課以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教流程中不知不覺獲取新知識。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生的主動探索為主，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的求知，提高課堂效率。三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生

3、的學(xué)，學(xué)是中心、會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會，增強(qiáng)了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四、教學(xué)程序。第一步：想一想(溫故知新)(多媒體顯示)煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化?此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎?你能用化學(xué)方程式把這個反應(yīng)表示出來嗎?生：變小。遵守質(zhì)量守恒定律。c+o2點(diǎn)燃co2師：這個化學(xué)方程式表明了什么?生：表明了反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件表示各物質(zhì)之

4、間的質(zhì)量關(guān)系師：化學(xué)方程式的書寫要遵循哪兩個原則?生：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。師：c+o2點(diǎn)燃co2，是否遵守了書寫原則?理由是什么?生：遵守了書寫的兩個原則。各物質(zhì)化學(xué)式及反應(yīng)條件符合事實(shí)，等號左右兩邊c和o原子總個數(shù)相等。設(shè)計(jì)意圖：通過想一想，溝通新舊知識的聯(lián)系，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出如何寫化學(xué)方程式。第二步：猜一猜(觀察猜想)(多媒體顯示)：教材p96圖片師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個化學(xué)反應(yīng)是什么?左右平衡了嗎?生：沒有。師：這個式子左右兩邊h、o原子總個數(shù)相等嗎?遵

5、守了化學(xué)方程式的書寫原則了嗎?生：氧原子個數(shù)不相等。違背了質(zhì)量守恒定律。師：猜一猜，第二幅圖片左右平衡了嗎?用一個什么化學(xué)方程式把它表示出來?生：左右平衡了。師：第二幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的?什么叫配平?生：將第一幅圖中的h2o的前面配2，h2的前面配2。加在一起就配平了。在化學(xué)方程式兩邊的化學(xué)式前邊配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)叫配平。設(shè)計(jì)意圖：從圖片上形象直觀的告訴學(xué)生，h2和o2反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的?學(xué)生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)化學(xué)方程式的配平。為我們下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。第三步：試一試(自主探索)師：你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎?現(xiàn)在我們也來試試

6、。有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的p+o2=po2請同學(xué)們找出這個化學(xué)方程式的錯誤有那些?生1：生成物可能不對，應(yīng)該是p2o5生2：沒有反應(yīng)條件。生3：若生成物為p2o5不遵守質(zhì)量守恒定律師：上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正?寫化學(xué)方程式有那些步驟?(學(xué)生們熱烈的討論，找錯誤)生1：4p+5o2點(diǎn)燃2p2o5生2：第一步，將磷、氧氣的化學(xué)式寫在左邊。p2o5的化學(xué)式寫在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫一條短線。第二步，配平：因?yàn)樽筮呌袃蓚€氧原子，右邊有五個氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在o2前面配上5，在p2o5前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4，左邊磷原子個數(shù)是1，因此要在p的前面配

7、上4.第三步，標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號。師：化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢?演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn)，有氣體生成。生：沒有。師：能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息?生：在氧氣的化學(xué)示后面用向上的箭頭表示。師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息?生齊答：在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個向下的箭頭。師：是不是見氣體和固體就加箭頭呢?請你們看書自找答案。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生們自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書寫的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性。第四步：練一練(講練結(jié)合)(多媒

8、體顯示)下列化學(xué)方程式書寫是否正確，如不正確，為什么?(1)fe+o2點(diǎn)燃feo2 (2)fe+o2點(diǎn)燃fe3o4試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。(1)鋁在氧氣中燃燒(2)鐵在氧氣中燃燒(3)水通電分解(4)一氧化碳(co)在氧氣中燃燒生成二氧化碳設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動手獨(dú)立完成，教師來回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫上還存在什么問題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。第五步：議一議(小結(jié)提高)書寫化學(xué)方程式的原則是什么?書寫化學(xué)方程式的步驟寫化學(xué)方程式時應(yīng)注意什么?(多媒體顯示)：書寫化學(xué)方程式的步驟(口訣)：左寫反應(yīng)物，右寫生成物寫好化學(xué)式，記得要配平短線改等號，條件需注明氣體和沉淀

9、，箭頭要分清設(shè)計(jì)意圖：通過回顧本節(jié)所學(xué)知識，師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會要點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。第六步：做一做(課節(jié)鞏固)根據(jù)信息寫化學(xué)方程式(1)汽車尾氣中含有co、no等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應(yīng)。生成綠色植物光合作用所需要的一種氣體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(2)在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中，常裝有液態(tài)肼(用n2h4表示)和液態(tài)雙氧水(h2o2)，它們混合時發(fā)生反應(yīng)，生成氮?dú)夂退Ｔ摲磻?yīng)的化學(xué)方程式為_設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，通過學(xué)生的做，反饋學(xué)生存在的問，下次上課時予以糾正。布置相應(yīng)的針對性訓(xùn)練題?；瘜W(xué)說課稿 篇2一、

10、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1認(rèn)識氧氣的主要物理性質(zhì)；2觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；3了解氧氣與人類關(guān)系密切；過程與方法：1觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法；情感態(tài)度與價值觀：1了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強(qiáng)環(huán)保意識2養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)二、教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的性質(zhì)與用途三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握各種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象四、課時安排：1課時教學(xué)過程一、氧氣的性質(zhì)1物理性質(zhì)：（1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無色無味的氣體；降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{(lán)色的液體，甚至淡藍(lán)色雪花狀固體。（2）密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.4

11、29g/l，略大于空氣；（3）溶解性：氧氣不易溶于水問題：有什么事實(shí)可以證明自然界的水中溶有氧氣？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。2化學(xué)性質(zhì)：實(shí)驗(yàn)探究：帶火星的木條復(fù)燃（1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。文字表達(dá)式：碳（c）+氧氣（o2）點(diǎn)燃二氧化碳（co2）在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體（2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。文字表達(dá)式：鐵（fe）+氧氣（o2）點(diǎn)燃四氧化三鐵（fe3o

12、4）注意事項(xiàng)：集氣瓶底部鋪少量的細(xì)沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。（3）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成大量的白煙文字表達(dá)式：磷（p）+氧氣（o2）點(diǎn)燃五氧化二磷（p2o5）空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙（4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。文字表達(dá)式：鎂（mg）+氧氣（o2）點(diǎn)燃氧化鎂（mgo）3、氧化反應(yīng)和緩慢氧化（1）氧化反應(yīng)物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)（2）緩慢氧化某些物質(zhì)在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反

13、應(yīng)，成為緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等4、化合反應(yīng)二、氧氣的用途1供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；2支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑介紹：（1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會損害肺的上皮層。吸入100%的氧氣，只需幾天就會發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于40%；（2）用氦氣代替氮?dú)馀c氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因?yàn)橛每諝夤撍畣T呼吸時，在壓強(qiáng)較大的深海里，會有較多的氮?dú)馊芙庠跐撍畣T的血液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮?dú)鈱⒊蔀?/p>

14、氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。反思：本課題是全書的重點(diǎn)，學(xué)生理解容易但不能靈活運(yùn)用，我認(rèn)為應(yīng)在課后通過反復(fù)練習(xí)進(jìn)行鞏固！【練習(xí)】1、判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？燈泡發(fā)光石蠟熔化石蠟燃燒光合作用動植物的呼吸2、歸納氧氣的物理性質(zhì)：氧氣在常溫下為_色，_態(tài)，固態(tài)、液態(tài)為_色。氧氣的密度比空氣_。氧氣_溶于水（填“易”或“不易”）。3、下列四個反應(yīng)中，屬于化合反應(yīng)的是（），屬于氧化反應(yīng)的是（）。a、水氫氣+氧氣b、氫氣+氧氣水c、酒精+氧氣水+二氧化碳d、木炭+氧氣二氧化碳化學(xué)說課稿 篇3今天我說課的題目是“奇妙的二氧化碳”。本節(jié)課選自上海教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

15、教課書九年級（上），這一節(jié)課是上冊課本第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容，（完成本節(jié)課內(nèi)容需要2課時）。下面我就從以下幾個方面向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。一、教材分析：1、教材的地位和作用：二氧化碳在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的，安排在空氣、氧氣之后，水之前，起著承上啟下的作用。對今后學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法有著重要的指導(dǎo)意義。選取我們身邊最熟悉的物質(zhì)二氧化碳作為學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生學(xué)會怎樣探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。2、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)：（1）、知識目標(biāo)：二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)好化學(xué)必備一種宏觀現(xiàn)象比較明顯的理論基礎(chǔ)，它可以用一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其轉(zhuǎn)化規(guī)律，獲

16、得感性認(rèn)識，所以通過學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。（2）、能力目標(biāo)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；同時培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析等方面的能力，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律、達(dá)到初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息；初步學(xué)會用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工；（3）、情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際的教育，貫徹“學(xué)以致用”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會由易到難，循序漸進(jìn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，正確對待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于

17、思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)：重點(diǎn)：沒有元素與化合物知識作基礎(chǔ)，缺乏較豐富的感性知識，致使其它化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難以進(jìn)行，因此，本節(jié)的重點(diǎn)是掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；認(rèn)識化合和分解反應(yīng)的特點(diǎn)難點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教材是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的，要求描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，本節(jié)的難點(diǎn)是二氧化碳與水的反應(yīng)，究竟生成了什么物質(zhì)？要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來探究，這是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和思路。4、課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合：利用上節(jié)學(xué)習(xí)氧氣的方法來學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途和制法。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)具體需要，采用如下過程：出示問題學(xué)生互動及討論用實(shí)物投影儀投影

18、來比較氧氣和二氧化碳的不同點(diǎn)演示課件對比練習(xí)探索鞏固提高，達(dá)到教學(xué)目的。二、學(xué)法指導(dǎo)1、學(xué)情分析：學(xué)生通過前面氧氣的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)co2的現(xiàn)象和知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等，因此聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應(yīng)用，重新樹立學(xué)好化學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)效率，這就要求發(fā)揮教師“導(dǎo)”的主體功能。2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：從學(xué)生心理特征上來看，初三的學(xué)生正處于青春期，對外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。他們對化學(xué)充滿濃厚的興趣，往往想通過實(shí)驗(yàn)探究來了解一類物質(zhì)的性質(zhì)，甚至要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動。在課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)

19、生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，解答相關(guān)問題，通過自學(xué)學(xué)案，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向，提高學(xué)習(xí)的主動性。3、知識構(gòu)建的方法指導(dǎo)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持從易到難，由已知到未知，通過實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始自終積極地參與身邊物質(zhì)的學(xué)習(xí)體系的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法，并及時地對學(xué)生活動的結(jié)果作出評價，讓學(xué)生及時了解自己在學(xué)習(xí)中的成敗得失，同時從學(xué)生活動中得到反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)雙邊活動。三、教學(xué)方法及手段：本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法、觀察討論法、課堂合作交流的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)

20、驗(yàn)?zāi)芰椭鲃荧@取知識的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。先簡要介紹一下二氧化碳的循環(huán)和物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，為了突破二氧化碳與水反應(yīng)這一難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過二個實(shí)驗(yàn)來探究，然后通過學(xué)生交流討論得出這一性質(zhì)；同時結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。將重點(diǎn)知識的與提高能力的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，習(xí)題的選擇與講評，遵循大綱，用好課本，側(cè)重雙基，通過研究課本習(xí)題，挖掘其潛力，改造習(xí)題，增強(qiáng)課本習(xí)題的輻射功能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到觸類旁通。具體方案如下：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)

21、，把二氧化碳和氧氣易混淆的知識進(jìn)行歸納、對比，形成系統(tǒng)化的知識，構(gòu)建物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)體系。通過例題的講評，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、分析歸納、總結(jié)，達(dá)到舉一反三、，觸類旁通，發(fā)展學(xué)生的思維。應(yīng)用多媒體課件，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效實(shí)施雙邊互動，提高學(xué)習(xí)效益。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：為了達(dá)到教是為了不教，使學(xué)生從中悟法，會中用法的教學(xué)目的，因此本節(jié)課從以下幾個方面設(shè)計(jì)：（一）預(yù)習(xí)：課前分發(fā)的“學(xué)習(xí)學(xué)案”其目的是：1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。2、回顧梳理知識，通過填寫氧氣和二氧化碳的知識，對相似的問題，易混淆的知識進(jìn)行比較、歸納，有意識的讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，使知識達(dá)到系統(tǒng)化，通過課前預(yù)

22、習(xí)掌握每個知識點(diǎn)。3、可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生了解教師的教學(xué)思維體系，明確學(xué)習(xí)目的，同時知道自己在某些知識點(diǎn)上存有疑問。4、可優(yōu)化教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)節(jié)奏明快，節(jié)約時間，提高效益。（二）課堂引入：由意大利的“死狗洞”故事引入課題，發(fā)動學(xué)生課前查找有關(guān)二氧化碳的資料。說明本節(jié)課是在同學(xué)們自學(xué)了“學(xué)案”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，再對比氧氣的性質(zhì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)：（過程：出示問題學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究觀察、交流討論演示課件對比課堂練習(xí)鞏固提高）多媒體展示：1、自然界中的二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和消耗的？2、二氧化碳的狀態(tài)變化3、利用一瓶汽水講解二氧化碳在水中的溶解性4、將二氧化碳通入紫色的石

23、蕊試液中5、碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解6、化合反應(yīng)還是分解反應(yīng)7、歸納：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：8、二氧化碳對人體健康的影響（四）課堂練習(xí)（見多媒體）（五）小結(jié)、布置作業(yè)五、綜述（評價分析）：整個教學(xué)活動的目的不單是為了讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，而且還在于向?qū)W生展示一種研究化學(xué)問題的方法，在課堂上注意學(xué)生參與課堂討論和探究活動的積極性和表現(xiàn)。整個教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，在活動中及時給學(xué)生以鼓勵，肯定，指導(dǎo)和督促。在習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個循序漸進(jìn)的過程，所以習(xí)題由易而難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐步的提高能力，得到了發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中采取男生和女生搭配的方法，使學(xué)生得以每

24、個人親自動手操作，營造一個活躍的氣氛，解決各種問題，圓滿地完成預(yù)定的教學(xué)目的。以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，希望各位老師批評指正，以達(dá)到提高個人教學(xué)能力的目的?；瘜W(xué)說課稿 篇4一、教材分析元素周期律屬于高一課本第五章第二節(jié)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是中學(xué)化學(xué)教材中的重要的理論基礎(chǔ)，是對以往知識的規(guī)律性總結(jié)和學(xué)習(xí)氧族元素和碳族元素的指導(dǎo)，因此，_是本書乃至整個中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。同時，還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現(xiàn)率較高。在全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中，元素周期律屬于知識教學(xué)要求的c層次，即懂得“為什么”。該層次要求學(xué)生能夠領(lǐng)會概念和原理的基本含義，能夠解釋和說明一些簡單的化學(xué)問題。本節(jié)教材有

25、以下兩個特點(diǎn)（1）對與初中知識有交叉的內(nèi)容，如核外電子排布、半徑大小的比較雖說在初中不作要求，但原初中的實(shí)際教學(xué)多數(shù)已達(dá)高中時的要求。因此，本節(jié)課的教學(xué)須讓學(xué)生動手、動腦、參與歸納，并在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，采取綜合列表、討論的方法，讓學(xué)生通過討論并運(yùn)用初中學(xué)過的知識，從中總結(jié)出規(guī)律性。（2）元素周期律的導(dǎo)出以理論為指導(dǎo)，以事實(shí)為依據(jù)。元素周期律知識的得出，不僅有理論推導(dǎo)，還通過比較同周期元素的性質(zhì)對理論推導(dǎo)進(jìn)行了驗(yàn)證。而且，理論推導(dǎo)也從陳述式改為由學(xué)生自己進(jìn)行探索的方式進(jìn)行。至此為止學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧、氫、碳、鐵等元素及其一些化合物，還學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素兩個元素族的知識，初步學(xué)習(xí)了原子

26、結(jié)構(gòu)的理論知識。為了增強(qiáng)啟發(fā)性，教材不是直接給出元素周期律，而是通過課堂討論和邊講邊實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對大量數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出周期律。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力十分有利。知識目標(biāo)：1、使學(xué)生了解元素原子核外電子排布，原子半徑，主要化合價與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。2、了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。3、認(rèn)識元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。能力目標(biāo)：1、通過對元素周期律的了解、掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納及邏輯推理能力。2、通過對實(shí)驗(yàn)的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造思維能力。情感目標(biāo)：1、使學(xué)生了解辯證唯物主

27、義理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，量變、質(zhì)變的觀點(diǎn)。2、通過對元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握化學(xué)學(xué)科的思維方式即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：1、元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律2、元素周期律的實(shí)質(zhì)3、元素金屬性和非金屬性的變化規(guī)律（1、2兩點(diǎn)為本節(jié)課重點(diǎn)）本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：1、元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律2、元素周期律的實(shí)質(zhì)二、教法分析本課依教材特點(diǎn)，采用螺旋式發(fā)展，循序漸進(jìn)，探究式、問題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下：1、“由舊引新，以舊帶新”的方法：學(xué)生新知識的獲得，必須由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由已知到未知，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對新知識課缺乏必要的知識基礎(chǔ)，就難以理解新知識。根

28、據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)，我將這部分知識的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué)，引出新概念，從而使學(xué)生理解元素周期律的含義和本質(zhì)。2、課堂上要有計(jì)劃地留出充分的時間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：在此過程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律分析問題和解決問題的能力。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動，形象的一堂以分析、討論、總結(jié)為主的新課。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)元素周期律理解元素的原子（離子）半徑、主要化合價呈現(xiàn)周期性變化的原因。元素性質(zhì)的內(nèi)涵原子半徑微觀性質(zhì)化合價元素的性質(zhì)電子得失能力金屬性宏觀性質(zhì)非金屬性3、整個課堂設(shè)計(jì)以問題為切入點(diǎn)，以具體的數(shù)據(jù)為判斷依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自己的問題，

29、體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。4、重難點(diǎn)突破元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律和元素周期律的實(shí)質(zhì)既是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)、因此，在教學(xué)過程中，要把握好元素的性質(zhì)的內(nèi)涵，使學(xué)生明白，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，原子核外電子排布的變化是導(dǎo)致元素性質(zhì)周期性變化的原因，也是我們將要學(xué)習(xí)的元素周期律的本質(zhì)。同時，從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一點(diǎn)上，對元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握化學(xué)學(xué)科的思維方式即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)、從而完成本堂課的另外一個情感目標(biāo)、原子結(jié)構(gòu)的決定元素性質(zhì)的歸納出元素周期律周期性變化反映周期性變化反映內(nèi)內(nèi)內(nèi)容容容原子的最外層原子半徑元素性質(zhì)隨電子數(shù)從1個主要化合價原子序數(shù)的增加到飽和原子得失

30、電子能力遞增而呈現(xiàn)（2個或8個）金屬性和非金屬性周期性變化的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)三、學(xué)法方面（1）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析，對比，歸納，總結(jié)的能力。（2）本節(jié)第二課時，我盡可能用實(shí)驗(yàn)來引出問題，解決問題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，設(shè)計(jì)及動手操作能力的培養(yǎng)。（3）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學(xué)生明確理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海

31、之中。四、教學(xué)程序從時鐘轉(zhuǎn)一圈，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)引出周期，從而引出原子的核外電子排布是不是也有一定的周期呢？<一>、元素性質(zhì)的周期性變化1研究核外電子排布變化的規(guī)律性從感性上理解元素周期律。在學(xué)習(xí)元素周期律之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了鹵素、堿金屬2個主族元素族。具備了一定的元素化合物知識，在理解元素周期律時，以這些知識為材料，將已學(xué)元素化合物知識和新學(xué)的基本理論有機(jī)地結(jié)合起來，既能更好地理解理論，又能進(jìn)一步認(rèn)識元素化合物。例如，元素周期律指出元素的原子結(jié)構(gòu)隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化。如何變化？請看viia族元素鹵素從f到at，原子結(jié)構(gòu)如下：隨著原子序數(shù)從9到85，原子核外電子層數(shù)從2

32、層到5層，呈遞增趨勢（原子的半徑逐漸增大），最外層電子數(shù)都為7個。作為金屬族的代表物堿金屬族也有相同的規(guī)律。原子結(jié)構(gòu)如下：從3號li到55號cs，隨著原子序數(shù)從3到55遞增，原子核外電子層數(shù)遞增，從2層到6層。原子的半徑也逐漸增加，最外層電子數(shù)都相同，是1個電子。由此可見，用豐富的實(shí)際知識去理解一個新學(xué)的理論規(guī)律，便于掌握這一理論，從而也鞏固了已學(xué)的實(shí)際知識。充分利用教材表55的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師組織學(xué)生討論表56，引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律表1原子序數(shù)電子層數(shù)最外層電子數(shù)達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時的最外層電子數(shù)121122310218811183188結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的最外層電子排布呈現(xiàn)周期性變化。

33、2研究原子半徑變化的規(guī)律性啟發(fā)學(xué)生根據(jù)電學(xué)知識，推測當(dāng)電子層數(shù)相同時，原子核內(nèi)正電荷越多，靜電引力越大，因而隨著原子序數(shù)的遞增，原子半徑減小。再讓學(xué)生充分利用教材表55的相關(guān)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證規(guī)律是否與推測的相一致。表2原子序數(shù)原子半徑的變化310逐漸減小1117逐漸減小結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子半徑呈現(xiàn)周期性變化。3研究元素主要化合價變化的規(guī)律性表3原子序數(shù)化合價的變化12+10310+1+54101118+1+7410結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素化合價呈現(xiàn)周期性變化。小結(jié)：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子層排布，原子半徑和化合價均呈現(xiàn)周期性變化通過對以上幾點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、

34、分析能力，落實(shí)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。<二>通過以上討論，可以給出元素周期律的的內(nèi)容，分析性質(zhì)的周期性變化的本質(zhì)是由于原子核外電子排布的周期性變化補(bǔ)充：元素周期律的發(fā)現(xiàn)史，使學(xué)生了解辯證唯物主義理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，量變、質(zhì)變的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步完成我們的情感目標(biāo)、<三>元素的金屬性的強(qiáng)弱，非金屬性的強(qiáng)弱判斷依據(jù)最高價氧化物的酸、堿性強(qiáng)弱和氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性的判斷<四>補(bǔ)充粒子半徑大小的比較規(guī)律課堂練習(xí)：1、比較微粒間半徑的大小（1）na、mg、al、si、p、s、cl（2）na與na+；cl與cl（3）o2fnena+mg2+引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較微粒半徑的方法：一看電

35、子層數(shù)、二看核電荷數(shù)、三看電子數(shù)。特別強(qiáng)調(diào)：電子層結(jié)構(gòu)相同的離子，其離子半徑隨著核電荷數(shù)的增大而減小、2最高正化合價與最低負(fù)化合價相關(guān)問題課堂練習(xí)：在一定條件下，發(fā)生反應(yīng)的離于方程式為：ro3n+6i+6h+=r+3i2+3h2oro3n中r元素的化合價是、r元素的原于最外層的電子數(shù)是、答案：+5；7、解析：該題第二問易誤填為5個。學(xué)生沒有真正理解最外層電子數(shù)=最高正化合價以及|最低負(fù)化合價|+最高正化合價=8、課堂練習(xí)：某元素的氣態(tài)氫化物化學(xué)式為h2r，此元素的最高價氧化物的水化物的化學(xué)式是（ ）ah3ro3bh2ro4chro3dh3ro43有關(guān)半徑的'判斷課堂練習(xí)：已知短周期元素

36、的離子：aa2+、bb+、cc2、dd具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，則下列敘述中正確的是（）a、原子半徑：a>b>d>cb、原子序數(shù)：d>c>b>ac、離子半徑：c>d>b>ad、單質(zhì)的還原性：a>b>d>c答案：c解析：對于原子半徑與離子半徑的區(qū)別4最高價氧化物的水化物的酸堿性與氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性問題。其中，1、2、3、4點(diǎn)均為學(xué)生易出錯的問題，因此，在講解這些問題時，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況，若學(xué)生對知識點(diǎn)掌握不是很理想，可以臨時增加一些習(xí)題?；瘜W(xué)說課稿 篇5一、說教材分散系及其分類是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了

37、簡單分類法及其應(yīng)用和分散系及其分類兩部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容分為兩個課時進(jìn)行授課，在簡單分類法及其應(yīng)用的第一課中呈現(xiàn)了常見分類方法和常見化學(xué)物質(zhì)的分類，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類內(nèi)容的基礎(chǔ)上對二者聯(lián)合應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)。同時本節(jié)的內(nèi)容生活性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容可以拉近化學(xué)與生活實(shí)際的距離，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，并用化學(xué)方法和知識解決生活實(shí)際問題。【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。二、說學(xué)情學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液和濁液的性質(zhì)，學(xué)會了二者的鑒別方法，但并沒用涉及到膠體的相關(guān)知識。同時學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類，若能將前面的學(xué)習(xí)方法和知識應(yīng)用到本節(jié)課中，那

38、么對于掌握新的知識也輕松很多，同時學(xué)生學(xué)會了這種學(xué)習(xí)的方法，為以后的知識的牽引應(yīng)有提供了學(xué)習(xí)的方式?！具^渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能目標(biāo)】知道分散系的定義及其分類;認(rèn)識膠體的性質(zhì)和應(yīng)用，能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實(shí)際問題?！具^程與方法目標(biāo)】學(xué)會用實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等多種方法獲取信息，并運(yùn)用比較、分類等方法對所獲取信息進(jìn)行加工，歸納總結(jié)出新知識?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)】通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神;通過聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生勤于在生活中思考問題，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。四

39、、說教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下：【重點(diǎn)】膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;fe(oh)3膠體的制備實(shí)驗(yàn)?！倦y點(diǎn)】膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;fe(oh)3膠體的制備實(shí)驗(yàn)?！具^渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：五、說教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我主要采取實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助，小組討論等多種教學(xué)進(jìn)行教學(xué)已完成教學(xué)目標(biāo)的要求。分散系及其分類的知識較為簡單，但是識記性知識較多，如果采取傳統(tǒng)的講授方法，學(xué)生不理解，同時失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和解決問題的能力。所以本節(jié)課在開始部分

40、以學(xué)生常見的生活現(xiàn)象-陽光照進(jìn)樹林的現(xiàn)象來引入新課，讓學(xué)生對分散性的知識有了直觀的感受，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問題的要點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出相關(guān)的結(jié)論。教師結(jié)合實(shí)物、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等多種形式不斷地拋出問題，學(xué)生展開對分散系重要知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)制備fe(oh)3膠體，學(xué)生通過對制備的膠體進(jìn)行進(jìn)一步研究，獲取相關(guān)性質(zhì)，通過學(xué)生的多感官參與，加強(qiáng)對于膠體性質(zhì)的理解，同時幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用分散系的性質(zhì)解決生活實(shí)際問題。最后通過多媒體展示膠體應(yīng)用的生活實(shí)例，讓學(xué)生能夠鞏固知識，同時學(xué)會應(yīng)用，從而完成教學(xué)目標(biāo)?！具^渡】接下來重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過程

41、設(shè)計(jì)。六、說教學(xué)過程教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備才用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開始前我問同學(xué)們在陽光明媚的清晨，走進(jìn)樹林里，大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象了，引導(dǎo)他們對于分散系相關(guān)知識的思考。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問題的要點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生對于傳統(tǒng)的講授很難集中注意力，同時也對新知識的學(xué)習(xí)的興趣不高，從而影響了教學(xué)效果。而學(xué)生往往對于生活中的情景比較感興趣。利用生活情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的求知的迫切心理引領(lǐng)學(xué)生積極主動的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：新

42、課教學(xué)接下來進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體通過演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教師的教學(xué)同時組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。1.自主學(xué)習(xí)，獲取概念。在第一部分離子鍵的學(xué)習(xí)中，我通過問題的形式，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本大家把課本翻到25頁，認(rèn)真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成。因?yàn)檫@部分知識比較簡單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以獲得分散系的概念及分散系的組成。又由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性很高，很容易獲得相關(guān)知識。這樣的預(yù)設(shè)學(xué)生不僅可以高效地獲取知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.實(shí)驗(yàn)探究，討論歸納在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)后，教師展示cuso4溶液、泥水實(shí)物，學(xué)生判斷分散劑和

43、分散質(zhì)，加強(qiáng)對于新知的應(yīng)用。教師再給出較難的分散劑和分散質(zhì)的判斷，(1)空氣 (2)95%的酒精水溶液，教師從而引出分散系中分散質(zhì)和分散劑的判斷方法：量多的為分散劑、量少的為分散質(zhì)，而當(dāng)有水存在時，一般水做分散劑。接著教師讓學(xué)生分小組討論，如果按分散質(zhì)分散劑所存在狀態(tài)不同來分類的話，分散性可以分為幾種。學(xué)生在討論的過程中加強(qiáng)對分散劑和分散質(zhì)的認(rèn)識，教師因勢利導(dǎo)的安排實(shí)驗(yàn)探究來研究分散系的性質(zhì)。【實(shí)驗(yàn)與探究】(1)取三個小燒杯，分別加入25ml蒸餾水、25mlcuso4溶液和25ml泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入56滴飽和fecl3溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察

44、制得的fe(oh)3膠體，并與cuso4溶液和泥水比較。(2)將盛有cuso4溶液和fe(oh)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆照射燒杯液體，在與光束垂直的方向進(jìn)行觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(3)將fe(oh)3膠體和泥水進(jìn)行過濾，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通你過第一個探究認(rèn)識到膠體、濁液、溶液的性質(zhì)，以及fe(oh)3膠體的制備方法;通過第二個探究學(xué)生理解了丁達(dá)爾效應(yīng);第三個實(shí)驗(yàn)在結(jié)合雞蛋膜的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到膠體可以通過濾紙，不可以通過半透膜的性質(zhì)。最后學(xué)生閱讀課本p28的科學(xué)視野，獲得膠體電泳的性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，教師將實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納、自主學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，能極大促

45、進(jìn)學(xué)生觀察總結(jié)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。加強(qiáng)了學(xué)生對于膠體性質(zhì)的認(rèn)識和理解。3.拓展延伸，應(yīng)有新知教師和學(xué)生共同探究了膠體在生活中的應(yīng)用的化學(xué)原理。比如涂料、顏料、墨水的制造，洗滌劑、噴霧劑的應(yīng)用，是利用了膠體的介穩(wěn)性;豆腐、肉凍、果凍是生活中經(jīng)常見的凝膠態(tài)物質(zhì)，是利用了膠體的聚沉;還有明礬凈水、激光手術(shù)刀、止血膠布止血等，都是膠體在生活當(dāng)中的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教生共同討論，加強(qiáng)學(xué)生對于膠體發(fā)展的認(rèn)識，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活和社會發(fā)展前沿問題，認(rèn)識到化學(xué)在人類發(fā)展中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，當(dāng)擔(dān)化學(xué)小主人

46、翁的意識。第三環(huán)節(jié)：鞏固提高教師通過多媒體出示試題，學(xué)生思考回答，生生互評，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)1.課堂小結(jié)采取學(xué)生小結(jié)的方式，目的在于訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力和鞏固知識。2.布置作業(yè)：為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式和課外學(xué)習(xí)提高能力題。七、說板書設(shè)計(jì)我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)說課稿 篇6尊敬的各位老師、各位同行們大家下午好：今天我說課的題目是人教版九年級化學(xué)第四單元課題一愛護(hù)水資源?，F(xiàn)在我就從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、五個方面談一談我對本節(jié)課的處理。一、教材分析本課題內(nèi)容屬于新課標(biāo)中

47、的一級主題：化學(xué)與社會發(fā)展部分，它主要介紹了水資源概況和水資源保護(hù)兩部分內(nèi)容。水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量及淡水分布不均上說明能被人類直接利用的淡水的短缺。水資源保護(hù)則是從節(jié)約用水和防治水污染兩方面談的。本部分內(nèi)容既側(cè)重要珍惜水、愛護(hù)水、增強(qiáng)節(jié)水意識等情感態(tài)度價值觀內(nèi)容，又滲透了學(xué)科知識，如污水處理等。為以后學(xué)習(xí)水的凈化、水的組成打下了基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析學(xué)生在生活中可以說對水再熟悉不過了，知道生活中及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中水的用途，但對于工業(yè)生產(chǎn)及實(shí)驗(yàn)室中誰的用途還了解不多，他們對水資源的認(rèn)識不那么全面，對水資源的缺乏和水的污染缺乏感性認(rèn)識，同時對水資源總量豐富和可

48、用淡水資源的缺乏這一辯證關(guān)系會存在一定的困惑。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生已有的知識水平，我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能（1）初步了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要_和危害。（2）初步認(rèn)識保護(hù)水資源的重大意義，知道如何合理利用和保護(hù)水資源。過程與方法學(xué)生通過觀看視頻、圖片、表格等活動，通過分析、討論交流，初步學(xué)習(xí)對信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納的方法。情感態(tài)度與價值觀（1）初步樹立保護(hù)水資源，珍惜水資源，節(jié)約用水的意識（2）增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，知道人是自然的組成部分，人與自然和諧共生。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道愛護(hù)水資源的重大意義及措施。難點(diǎn)：1、辯證的認(rèn)識世界水資源的豐富和

49、可利用淡水資源的缺乏。2、樹立（保護(hù)水資源）和節(jié)約用水要從我做起，持之以恒的觀念，并付之于行動。三、教法分析1、情境教學(xué)法：本部分內(nèi)容偏向化學(xué)與社會發(fā)展，所以我充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，展示與本內(nèi)容有關(guān)的水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、探究教學(xué)法：一圖中和數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生，觀察數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。四、學(xué)法分析1、自主學(xué)習(xí)：對于課本上有的或者是學(xué)生自己能輕松查閱到的，要求學(xué)生通過閱讀，師友互助等方式自主學(xué)習(xí)。2、小組討論交流學(xué)習(xí)。對于家庭節(jié)水方法和防止水污染方法，可通過小組討論交流分析歸納。在上課前一天，我給學(xué)生布置作業(yè)。（1）調(diào)查家中每月的用水量、水費(fèi)。（2）家中的哪些活

50、動用到水，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)隳芟氤瞿男┕?jié)約用水的方法。五、教學(xué)過程首先創(chuàng)設(shè)情境（展示）：從太空拍攝的地球的照片蔚藍(lán)色的美麗星球。以及波瀾壯闊的大海和美麗、清澈的潺潺小溪，讓學(xué)生感受到水給我們帶來的身心和精神享受，再出示兩張水污染的圖片，立刻又給我們帶來了心靈的震撼和視覺沖擊。從而引出本節(jié)課的課題愛護(hù)水資源接下來播放南水北調(diào)的視頻和圖片，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。繼續(xù)提出問題：為什么要南水北調(diào)呢？順理成章進(jìn)入第一次自主學(xué)習(xí)。（通過自主學(xué)習(xí)來了解第一個大問題人類所擁有的水資源）1、人類擁有的水資源由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性不是十分明確，于是我把本部分內(nèi)容設(shè)置成問題，讓學(xué)生結(jié)合問題來自主學(xué)習(xí)。問題如下：

51、（1）為什么說地球水資源既豐富又短缺呢？（2）我國水資源狀況怎樣？（3）我國人均水量及存在的問題？幾分鐘后，學(xué)生以組為單位進(jìn)行第一次展示。展示后，多數(shù)學(xué)生已了解，但他們的認(rèn)識還不深入，于是我在播放一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和一些圖片，使學(xué)生認(rèn)識到淡水資源分布不均勻且受到不同程度的污染，最終真正認(rèn)識到地球上總水量很大，但可供使用的淡水面臨嚴(yán)峻形勢，明白水危機(jī)影響人類的生存和發(fā)展，從而產(chǎn)生愛護(hù)水資源的意識。接下來，我展示一幅漫畫捕魚者的困惑（一位白發(fā)老翁坐在江邊釣魚，結(jié)果令他驚訝的是釣上來的都是魚骨）引出問題：通過此幅漫畫你聯(lián)想到了什么？讓學(xué)生經(jīng)過短暫的交流后，歸納總結(jié)得出人類的活動正在使水體受到不同程度的污染

52、，水體受到嚴(yán)重的污染后使水生生物大量死亡的結(jié)論。從而引出本節(jié)課的第二個大問題愛護(hù)水資源那么我們?nèi)绾蝸韾圩o(hù)水資源呢？學(xué)生進(jìn)行第二次討論，基于前面的認(rèn)識，學(xué)生很快會得出結(jié)論，既要節(jié)約用水又要防止水體污染。（1）節(jié)約用水部分，課前準(zhǔn)備的作業(yè)派上了用場，此時學(xué)生進(jìn)行第二次展示，分組匯報(bào)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容：a學(xué)生調(diào)查家中每月的用水及水費(fèi)b家中哪些活動用水，哪些措施可以減少用水量學(xué)生會說出很多，每組由一名學(xué)生在黑板上記錄再用ppt展示總結(jié)節(jié)約用水常用的方法。生活中：1、使用節(jié)水型器具2、以淋浴代替盆浴3、一水多用如（洗菜）淘米水澆花，洗衣水拖地4、及時修理壞了的水龍頭，防止自來水人為流失5、集多衣物一起用洗衣

53、機(jī)洗，少量則用手洗6、洗漱時用器皿盛水，不使用長流水等7、用水桶盛水洗車，不用高壓水槍沖洗等等以上主要是對節(jié)約用水的定性認(rèn)識，再補(bǔ)充一個定量計(jì)算活動：算一算，如果一只壞了的水龍頭每秒鐘漏一滴水，假設(shè)平均每20滴水為1ml，試計(jì)算這只壞了的水龍頭，一晝夜漏水的體積。從中你能得到什么啟示。使學(xué)生認(rèn)識到節(jié)水需從我做起，從微不足道的小事做起。上述只是家庭生活中節(jié)水的方法。而工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中節(jié)水方法，學(xué)生可能不太熟悉，這時候，可以通過展示圖來使學(xué)生認(rèn)識農(nóng)業(yè)和工業(yè)上的節(jié)水方法。農(nóng)業(yè)上，以噴灌，滴灌代替大水漫灌。工業(yè)上，工業(yè)用水的重復(fù)利用，講解，如果全國工業(yè)用水均重復(fù)利用率從20%提高到40%，每天可節(jié)水1.3×107t。出示“國家節(jié)水標(biāo)志”圖，引導(dǎo)學(xué)生先思考，概括出“國家節(jié)水標(biāo)志”圖的含義，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到節(jié)約用水的重大意義。（2）防止水污染水體污染部分，教材資源較多，此時安排學(xué)生進(jìn)行第二次自主學(xué)習(xí)，并與小組成員交流。找一找：水體污染的原因、危害及防治措施。接下來補(bǔ)充圖片，認(rèn)識水體污染的危害。為了加強(qiáng)學(xué)生對防治水體污染措施的認(rèn)識，我補(bǔ)充一個小組活動：假如我是環(huán)保局局長，我會去如何防治水體污染？每組進(jìn)行第三次展示。暢談防治水污染的措施。最后在節(jié)水警示語和倡議中結(jié)束本節(jié)課。從現(xiàn)在起如果我們每個人不注意節(jié)約用水、保護(hù)水資源，人類的最后一滴水將是自已的眼淚。