留守兒童心理問題教育現狀的研究

1、-作者xxxx-日期xxxx留守兒童心理問題教育現狀的研究【精品文檔】 臨沂市“十一五”教育科學規(guī)劃重點課題農村留守兒童心理問題及其教育的研究結題報告莒南路鎮(zhèn)一中課題組 農村留守兒童心理問題及其教育的研究結題報告莒南路鎮(zhèn)一中課題組摘要：“農村留守兒童心理問題及其教育的研究”是我校承擔的教育科學“十一五”規(guī)劃課題。自立項以來，課題組進行了深入細致地實驗與研究，通過建立寄宿制學校，到建立留守兒童成長檔案，開通家長熱線，心理訪談等活動，課題組取得巨大的成就，有力的推動我縣義務教育的發(fā)展。一、課題研究的提出1、“留守兒童”產生原因隨著改革開放的深入，經濟的進一步發(fā)展，農村“留守兒童”問題作為一個社會問

2、題，已經越來越引起學校、家長、社會的普遍關注。莒南縣地處山東省東南部，現有近百萬人口，是典型的農業(yè)大縣，也是經濟相對薄弱的縣份。近年來，本縣把勞動力轉移作為富民強縣的重要抓手和突破口，大力開展勞動力轉移工作。目前，莒南常年在外務工的農村勞動力轉移有近十萬人。勞務經濟的快速發(fā)展，為農村家庭帶來了收入，加快了他們“致富奔小康”的步伐，但是也造成了一個特殊群體“留守兒童”。2、“留守兒童”思想道德潛在問題和危機產生原因由于家長對“留守兒童”的監(jiān)護普遍處于真空或半真空狀態(tài)，家長、學校、社會“三位一體”的教育鏈出現“斷層”，主要表現在：一是缺乏良好的家庭教育氛圍；二是缺乏有力的監(jiān)督管理；三是受“讀書無用

3、論”影響較大；四是缺乏精神關愛，存在一定的心理問題。所以“留守兒童”思想道德建設出現了潛在問題和危機，這些問題極易使“留守兒童”產生生活失助、學業(yè)失教、道德失范、心理失衡的傾向?？傊傲羰貎和眴栴}是一個綜合的問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、安全、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會影響到社會的和諧發(fā)展。3、學校心理道德輔導的不足目前，我國大陸地區(qū)學校心理輔導發(fā)展很快，勢頭很好，但是總體來說仍然處于起步階段，學校心理輔導工作在開展中仍然存在許多問題和缺陷，特別是我們農村學校。我們認為主要的問題有

4、：1、至今尚未構建自我完善和潛能開發(fā)這一獨具心理輔導本質的實踐模式；2、學校心理輔導的管理普遍不完善和人員素質普遍不高。并沒有針對各級各類學校的實際建立有特色的心理輔導體系；農村“留守兒童”面臨著巨大的升學壓力和社會與家庭的高期望，面臨著學業(yè)發(fā)展與全面素質發(fā)展的巨大矛盾，使得他們更容易產生心理問題，難以真正認識自我，完善自我。在研究初期，我們采用問卷調查、現場走訪、智商測試等方法對全校學生做了普查，并發(fā)現在獨立性上、適應環(huán)境方面均高于其他人，但是存在的一些心理問題要多于其他同學。因此，我們開展心理輔導研究并以此帶動學校心理輔導的開展勢在必行。二、課題研究的意義農村“留守兒童”教育及成長的根本出

5、路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家由自發(fā)、自覺到有組織地來關愛、幫助、支持“留守兒童”，提高農村教育事業(yè)，促進農村留守兒童健康成長，為“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，為祖國明天的輝煌奠定堅實的基礎?，F階段能否開展有效的心理輔導，幫助“留守兒童”正確地認識自我，形成良好的自我概念，充分挖掘自身的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造素質，完善人格，直接關系到能否為未來社會培養(yǎng)出高素質創(chuàng)新型人才。必須結合本校實際，結合“留守兒童”身心發(fā)展的實際探索符合義務教育階段學生開展的心理輔導模式，這是心理輔導本土化的要求，是素質教育改革的要求。在現階段開展心理輔導有利于“留守兒童”進

6、一步的身心發(fā)展，提高他們的各方面的積極性，促進自我潛能的挖掘。在義務教育階段開展心理輔導研究有利于學校教師心理輔導理論水平的提高，有利于教師和班主任更好地開展學生工作，有利于學校整體精神面貌的改觀。我們做為普通的人民教師，這一次的課題調查只是一個開始，我們必將繼續(xù)關注“留守兒童”的教育問題，真正將對“留守兒童”的教育落到實處。希望我們每一個人都能為他們做點什么，給他們關愛，解決他們成長中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，使他們健康的成長,成為構建和諧社會和確?？沙掷m(xù)發(fā)展的有利因素。三、本課題研究的基本設想 經過調查和反復思考后，我們認為做好現階段的“留守兒童”工作，僅靠婦聯組織是承擔不起來這一

7、重任的，它需要政府、社會、學校、家庭的共同配合、共同努力，來承擔起這一歷史的重任。（一）、各級政府：要強化政府職能，做好帶領農民致富奔小康的工作，讓農民在自己的家鄉(xiāng)，做好土地這篇文章，讓他們通過種植、養(yǎng)植、加工也能發(fā)家；千方百計引進項目，讓本地的農民在自家附近就能找到工作。這樣就大大減少了“留守兒童”的數量?？h、鄉(xiāng)、村要重視“留守兒童”工作，為兒童的健康成長創(chuàng)造條件，成立相應的組織，盡快解決“留守兒童”的問題。（二）各職能部門要發(fā)揮好職能作用：如教育局、共青團、婦聯會等職能部門要互相配合、齊抓共管、共同努力做好這項工作。教育局要抓好學校的監(jiān)管和教育孩子的工作，特別是對那些“留守兒童”在學習和生

8、活上多加關心；婦聯要辦好各級家長學校，不斷提高家長素質；總之，要為孩子成長創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，引導孩子健康成長。（三）、各級婦聯組織要和學校配合好，抓好家長學校的工作。廣泛開展“爭做合格父母，培養(yǎng)合格人才”活動，每年都評選一批合格家長，優(yōu)秀母親。開展“大手拉小手”爭當社會爸爸，社會媽媽活動，讓每名“留守兒童”得到父愛和母愛，讓他們與父母在身邊的孩子一樣，幸福快樂，茁壯成長。今后，我們要繼續(xù)加強對農村“留守兒童”的關愛與教育，使他們德智體全面發(fā)展，成長為社會主義事業(yè)接班人。四、本課題研究的目標本課題的總目標是：了解農村留守兒童心理問題并分析現狀，從留守兒童的教育問題入手，制定一整套完整的教學制度，為

9、全縣的義務教育做好服務，為構建和諧社會做出自己的努力。1、創(chuàng)建“留守兒童”寄宿建設機制。莒南縣匯博中學根據實際，因地制宜，大力開展農村中學“寄宿”建設工作，較好解決農村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難。2、建立“留守兒童”家長熱線機制。匯博中學教師通過書信、電話、家訪、召開家長會等途徑，與相對應的“留守兒童”家長保持主動性溝通、經常性聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況，遇到重要問題回家親自參與解決。3、實行“留守兒童”就學環(huán)境優(yōu)化機制。各相關部門依法加強對網吧和電子游戲經營場所的管理，嚴格執(zhí)行校園周邊200米內不得有網吧和電子游戲經營場所，營業(yè)性網吧不得讓未成年人進入，為“留守兒童”健康成

10、長營造良好的社會環(huán)境。4、“留守兒童”第二家長監(jiān)護機制。成立家長學?？傂Ｖv師團，定期開展家教培訓和咨詢。同時，開設爺爺奶奶家教培訓班，臨時托管親屬培訓班，讓“第二家長”懂得照顧孩子的知識，學好教育孩子的方法，掌握培養(yǎng)孩子的本領。五、課題研究的原則和方法（一）課題研究的原則1、關注學生的個性發(fā)展原則，結合學生的心理特點，調查研究留守兒童的心理問題，引導學生到正確的個性發(fā)展道路上來。2、研究留守兒童的個體問題，從而轉化到全體學生，促進他們全面發(fā)展、主動發(fā)展。培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度價值觀的目標構建。（二）課題研究的方法本課題主要采用如下研究方法：1、問卷調查研究法：圍繞“留守兒童”生活，學習等方面展

11、開問卷調查，了解“留守兒童”現狀和心理問題，以便進行深入扎實的研究。2、行動研究法：本課題具有很強的社會實踐性，即從日常的教學管理中進行調查研究。3、經驗交流法：教師在教學管理中總結管理“留守兒童”的經驗，進行交流，互相促進，以便更好地進行管理教學。4、文獻資料法：搜集相關管理“留守兒童”的研究資料，掌握一定的研究方法，了解“留守兒童”的現狀。六、本課題研究的內容和實施階段（一）、課題研究的主要問題：本課題研究的核心問題就是健全“留守兒童”心理，加強他們的學校教育。1.“留守兒童”的教育問題。 父母在外打工，一些“留守兒童”農活、家務活增多，學習成績下降，有些還逃學輟學。我們課題組通過問卷調查

12、、家訪、召開學校班主任會、各類家長會基本摸清了部分“留守兒童”的教育問題及其教育現狀的不足。突出表現得問題是學校忽視了“留守兒童”的跟蹤教育，出現了問題后又無法及時和家長溝通，出現了家、校的斷層。2.“留守兒童”的心理問題。由于親情缺失，“留守兒童”表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等特征，不同程度存在性格缺陷和心理障礙。課題組成員組織學校班主任要求學生每周寫周記，或是有情況匯報時寫周記反映。周記是很好的與學生交流的途徑，許多話學生當教師的面不能講，往往通過周記、書信或電話就愿意把心理話講出來。在與學生的周記或書信交流中我們發(fā)現了“留守兒童”問題，他們有時不能正確的建立人生觀和價值觀，出現一種

13、歪曲的道德評價標準。我校班主任對周記批閱十分認真，對學生的問題及時反饋，對于“留守兒童”的心理問題，自己無法解決的可以聯系專職心理輔導員協(xié)同解決。3.“留守兒童”的道德行為問題?！傲羰貎和钡赖缕焚|上存在一些問題的原因主要是親子關系的失調和道德情感的變異、父母榜樣作用的缺失與道德觀念的混亂。近幾年的學校教育，讓我們一部分老師感覺到問題學生越來越典型，學校德育工作遇到前所未有的挑戰(zhàn)。特別是我們這種農村地區(qū)尤有其特殊性和典型性。依據我們課題組前期的調查發(fā)現，近年來，隨著社會主義市場經濟的調整，我縣農村主要勞力（未成年人的家長）有35%以上向外輸出，留在家里的孩子成了一支規(guī)模越來越龐大的“留守大軍”

14、，這些孩子多在爺爺奶奶、外公外婆（隔代撫養(yǎng)）身邊，缺乏父母的關愛和培養(yǎng)，學生家庭又放松了對子女的教育，隔代家長在教育子女尤其是獨生子女的政策、觀念和方法上存在嚴重誤區(qū)，給這部分未成年人教育帶來新的問題，如：感情脆弱、自暴自棄、讀書目的不明確、學習態(tài)度不端正、學習方法不恰當；認為讀書無用。由于這一部分人的典型性，給整個學生集體帶來了相當大的負面影響。面對這些未成年人，思想道德建設工作就將存在許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)。比如關心和支持留守兒童思想道德建設的風氣尚未全面形成，還存在著種種不利于留守兒童健康成長的社會環(huán)境和消極因素；再者，學校教育中重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象依然

15、存在，教師職業(yè)道德建設還待進一步加強。在各種消極因素影響下，農村留守兒童精神空虛、行為失衡，有的甚至走上違法犯罪的歧途。加強和改進對農村留守兒童的思想道德建設、培養(yǎng)他們良好的行為習慣，需要戰(zhàn)略眼光和長期努力，需要全社會共同參與。農村“留守孩子”的教育、成長問題已經成為當前中國農村社會轉型期的一個獨特社會問題。這些新情況新問題的出現，使未成年人思想道德建設面臨一系列新課題。加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。（二）、課題研究的基本內容本課題研究從2008年1月開始至2009年10月，主要分為四個個階段。第一階段：準備階段，進行問卷調查，摸清留守兒童的心理問題及其現狀、成因。

16、時間2008年1月至2008年7月，本階段的主要工作有：1、課題組的組織。建立有學校校長劉純偉、主管副校長劉啟松親自領導的課題領導小組和以李建軍為課題組組長的課題研究小組。課題組成立之后首先對課題組老師進行培訓，撰寫開題報告，制定開題研究計劃和實施方案。2、召開課題組老師座談會。交流問卷調查的方法和可操作性，對學生進行一定的心理測試指導。用心理測試量表對學生進行心理測試，是檢測學生心理發(fā)展水平的一種重要形式，也是提高學生心理素質的一種具有潛在意義的教學途徑。3、深入留守兒童家庭進行調查研究，如家訪，到農村走訪等，調查問題學生中留守兒童的比例，配合教師抓好班級的管理.本階段課題研究采用發(fā)起一切可

17、以發(fā)動的力量，強化心理輔導在班主任工作中的運用，在我們的研究開展中，不少學生反應班主任是學生很好的“心理醫(yī)生”，班主任與學生及其家長關系最緊密，班主任也最了解學生。4、定期召開教科研論壇，及時給課題組成員充電，并取得了很好的效果。學校心理研究輔導工作是專業(yè)性很強的工作，班主任和有關教師是具體工作的組織者和具體實施者。心理輔導員和教師角色是不同的，因此必須經過培訓，使教師具備足夠的心理輔導理論和方法，這是實驗成敗的關鍵環(huán)節(jié)。我們對參與研究的教師進行“參與體驗式培訓”。課題組成員趙來振老師交流時提到了對于心理輔導的感受：“心理輔導不僅僅是一個培訓，一次研究，更多的是對我們觀念的改變，我認為心理輔導

18、本身包含了一種學生的教育教學理念，引導學生參與使我們老師也全身心投入教學，心理輔導的活動設計有時都被用于我的物理課中，因為他的情境創(chuàng)設，討論互動是很好的，以前試著用，總是不理想，在課題組開設心理輔導活動課后，我在這幾次心理輔導活動課中引導學生積極參與活動，之后學生也能在我的物理課中積極活動討論，甚至對我質疑，對我來說是很欣慰的。一句話，心理輔導帶動了我的發(fā)展?！?、廣泛開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動，一是經常組織親子活動等。二是開展心理小報評展活動，讓學生得到表現自我的機會；即加強家長與孩子之間的溝通、同時通過這些以學生為主體的參與性活動，學生的能力得到鍛煉，具備和獲得了一定的心

19、理輔導知識和自我輔導能力，學生已經能夠“自己走”，同時也能“拉著別人一起走”。第二階段，（心理問題的德育滲透研究）2008年9月至2008年12月，在學校開展德育工作中進行心理滲透是增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性的重要途徑。1、前一階段我們研究了匯博中學留守兒童心理問題，為在學校更好開展心理健康教育，更好落實中小學心理健康教育指導綱要。課題組決定堅持育人為本，尊循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性和實效性。面向全體留守兒童，通過普遍開展教育活動，使留守兒童對心理健康教育有積極的認識，心理素質逐步得到提高。關注個別差異，根據不同個體的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的

20、心理水平。尊重、理解與真情同感相結合；預防、矯治和發(fā)展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合；助人與自助結合。心理健康教育的主要任務是全面幫助留守兒童進行素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助留守兒童樹立在出現心理行為問題時求助意識，維護留守兒童的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；我們學校辦學宗旨：用真愛和真知為留守兒童的幸福人生奠基。關注留守兒童生命及個性之美，為留守兒童的生存與發(fā)展打好“學習的底子”和“精神發(fā)展的底子”。為此我們課題組選擇了德育實效性的心理問題研究。2、本階段課題研究具有一定的針對性，我們劃分階段性任務：七年級主要包括：幫助留守兒童適

21、應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂于老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。八年級主要包括：幫助留守兒童在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體會學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨學習壓力的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)主動參與活動的能力。3、進行德育實效性心理滲透時我們課題組采用多種途徑和方法，如開辟“走進彩虹心世界”校園宣傳陣地，包括墻報、報紙制作，面向全體學生，采用校園調查、校園?？?、嘉賓專訪等形式，主要欄目有：心理沙龍、走進老師-

22、師生心靈對白等?？筛鶕羰貎和嬖诘钠毡閱栴}，把他們編成小劇本，讓學生自導自演，在演戲過程中，受到熏陶和鍛煉。把編成的心理劇，又播放給同校園的其他學生觀看，感染效果很好。以心理健康教育為主題的升旗儀式-每學期1-2次，學校還以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；具體表現為環(huán)境熏陶、課堂滲透、成立學?！靶睦沓砷L”和“心靈相約”等 4、采用家校結合的措施學校、家庭一條龍，教師、家長一條心。家庭問題是留守兒童心理問題的一個重要根源，學校應注重家庭心理健康教育的指導工作，本學期召開針對家長的專題講座和宣傳活動。課題組建議教師要通過家訪、家長學校等活動，向家長進行心理健康知識的宣傳，使家長重視家庭

23、心理建設，共同維護和促進孩子的心理健康。第三階段，（科學探究教育教學階段）2009年1月至2009年9月，主要探究實踐留守兒童的心理及其教育的策略問題。怎樣提高留守兒童的整體素質，促使他們全面發(fā)展，課題組會同學校領導針對本校學生的特點，對學校管理方面、學生生活方面、學生心理健康教育方面進行深入的研究探討。采用家校協(xié)作，共同托起明天的太陽。第一部分建立健全“留守兒童”檔案，增強學校和教師對“留守兒童”的關愛1、建立“留守兒童”關護組織機制。對于“留守學生”比較集中的莒南縣匯博中學，學校要求建立以校委會為主體、各班主任及課任老師共同參與的工作班子，最大限度的發(fā)揮他們的職能作用。以認知為中心，實施宣

24、導策略，激發(fā)學生主動參與心理輔導，教師對心理學和心理健康知識的宣傳和心理輔導的宣傳是起始，是進行心理指導的重要過程。開始階段 進行問卷與心理測驗，引導“留守兒童”初步自建心理檔案教育者必須及時洞察“留守”學生的內心世界，準確把握他們的心理健康狀況，進行因勢利導，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說："知其心，然后能救其失也"。因此，我們要積極創(chuàng)造條件，主動親近“留守兒童”，細心體察、全面深入細致地了解他們的內心世界。我們主要通過心理測驗、學生主體參與性問卷、不合理信念問卷對“留守”學生進行調查，了解他們的實際情況，針對問卷中的各數據我們都進行仔細分析。為了能

25、深入了解，我們采用了引導“留守兒童”自建心理檔案的方式，對其進行備案。第一，自寫基本情況，把與自己相關的部分家庭、社會關系等列出。第二，我們不要求學生貼自己的照片，而要求他們進行自我畫像，并對自己進行文字描述。第三，詳細填寫自己的興趣、愛好、特長、性格、優(yōu)點、缺點等情況。再加上我們進行問卷和心理測驗的結果進行整理保存，一份心理檔案就初步建成了。很多學生對這項內容很感興趣，有一位同學告訴我們：“有時候確實是這樣的，我們平時從來沒有思考過自己，甚至連照鏡子的機會也不多，我們覺得這項活動很有意思，不貼照片而要我們自己畫像，這個活動讓我們知道我們還沒有真正了解自己，通過這個自建心理檔案的活動讓我們在各

26、方面都進一步了解自己。”事實上不少學生處于對心理和精神問題的偏見，不一定能主動參與，促使積極主動參與的、跟從參與的與不愿參與的同學積極互動，教師也要充滿愛心，參與到學生中去，體現師生互動。經過我們的的調查，有42.3%的同學在一開始就愿意主動參與心理輔導，另有32.8%的同學如果有其他同學參與則他們也愿意，另有20.1%的同學表示無所謂，還有4.8%的同學表示不太愿意參加學校的心理輔導活動，而且這些表示不太愿意參加的同學中較多的人擔心會因為過多的活動會影響學習。事實上通過調查本身也是讓學生主動思考自己、主動探索自我的有效方法。進行自我畫像和自我描述是學生認識自我的良好途徑。再續(xù)階段 開展心理教

27、育課堂，轉變教師的教育教學觀念，特別是學生觀的轉變。進行心理輔導不僅能使學生獲益，另一方面教師也獲益匪淺。首先，教師的教育教學觀念更新，心理輔導水平提高同時也帶動了業(yè)務水平的提高，主動地把心理輔導的理論和技術運用于教學和學生管理工作之中。通過近兩年的研究，教師不斷地學習和實踐。在引導學生主動參與和進行心理輔導的宣傳和講座的同時，我們的教師自身的心理輔導能力也得到提高，身心得到發(fā)展。他們也轉變了健康的觀念，在注重學生學習進步、身體健康的同時，開始關注學生的心理健康，并運用所學的知識給學生合適的輔導。他們也認識到，學校心理輔導的不僅關注“留守兒童”心理問題，也注重全體需求發(fā)展的學生，為的是促使學生

28、需求發(fā)展，挖掘內在潛力。他們也認識到心理輔導不是少數領導和專職輔導教師的事，而是全體教職工共同協(xié)助才能達到的。在我們的訪談中，研究組的方媛老師提出了這樣的想法：“我是年輕教師，備課上課能關注都不錯了，更何況是教語文的，我只想自己講得精彩些，現在我學習了心理輔導的知識，參加了心理輔導的研究工作，也上了心理輔導課，我覺得自己講對學生的幫助，不如讓學生講給學生聽的好，特別是這種育心的工作，一堂課，沒有學生的主動參與和活動，肯定不是好的課。我覺得學生是主動的人，用建構主義的觀點來講，學生是一個對知識主動建構的主體。而不是被動的被填的鴨子，心理輔導對我的啟發(fā)還是很大的?！眳R博中學的廣大教師把心理輔導納入

29、班級教育教學日程中，注重培養(yǎng)學生的能力和健康的心理，培養(yǎng)“留守兒童”健全的人格和心理適應能力。教師的教育教學觀念得到了轉變，許多教師的授課方式也發(fā)生了轉變，由滿堂灌變成了教師主導，重視學生主體地位，引導學生主動參與和討論的教學模式，這是有創(chuàng)新性的。由于教師參與學生的活動，教師和學生在互動中建立了良好的人際關系，學生與老師的心理距離縮短，師生的互相了解有助于教育和教學工作順利進行。2、建立“留守兒童”關護“網絡”機制。本課題組發(fā)揮和調動各方力量，緊密聯系，互相配合，齊心協(xié)力，為“留守兒童”健康成長營造良好環(huán)境。首先以父母、親屬為主體的家庭監(jiān)護網絡，依法履行法定監(jiān)護人的責任；其次以教職員工為主體的

30、學校幫護網絡，著重對有問題苗頭的“留守兒童”進行對口幫助；最后以班級組織為主體的社會呵護網絡，為“留守兒童”送溫暖、獻愛心，予以親人般的關懷。班級方面在做了大量宣傳的基礎上，我們逐步開設了心理輔導活動課，由班主任為主導，結合專兼職心理輔導老師，共同開設輔導活動課，輔導活動課與其他講座、咨詢課的最大區(qū)別，就是活動課以學生為主體，通過學生的互動，通過學生之間的經驗分享、價值澄清、自我探索最終得到自主發(fā)展?；顒诱n的時間安排：兩周一節(jié)活動課（單周是奇數班級上課、雙周是偶數班級）這個是作為課程改革中列出的活動性選修課被固定下來；此外班主任通過每周一的主題班會活動開展心理輔導活動，一般是一周班團活動，一周

31、是心理輔導活動或由學生自己組織的心理輔導班會?？偟膩碚f，輔導活動課內容主要有以下幾方面：確立正確的自我概念。樹立個人在現在班級中正確的角色、地位，培養(yǎng)自信心。情緒輔導。解決學生由學習和考試壓力所帶來的情緒問題，培養(yǎng)良好的學習動機和成就動機。人際交往輔導。解決學生在與人交往過程中的問題與障礙，發(fā)展良好的人際關系。行為矯正。改變不良的學習習慣、生活習慣及其他問題行為。學校方面采用優(yōu)化師生關系，帶動學校整體精神面貌的改觀。教師引導學生主動參與，也促進了教師自身對學生活動和學?；顒拥膮⑴c性。有同學反映：“我們的很多心態(tài)在日常生活中不會顯露出來，甚至自己都沒有察覺，而有一個人能主動來了解我們，幫助我們，

32、這個人就是心理輔導老師。”心理輔導中的民主、平等、真誠、合作、共情的氛圍已經在其他工作中明顯地體現出來，學生與老師之間心理距離的貼近自然就在交往和教育中形成了良好的基礎。再者，教師之間人際關系協(xié)調，形成了奮發(fā)向上的風氣，教師都能以良好的心態(tài)投入到教育教學工作。新型的心理輔導模式給學校注入了新鮮的空氣，學校的各種教育力量融合，共同對學生進行輔導和教育，使學校煥發(fā)了新的活力，學校的精神面貌為之一新。以研究為龍頭，促進科研興校。我校不斷有課題審批立項，全校形成了以校長牽頭的“留守兒童心理問題及其教育的研究”為龍頭的研究網絡，包括已經結題的課題在內總共有十多個國家級和省市地區(qū)級課題在我校開展，其中已經

33、結題的都獲得省市級獎勵，在短短的兩年內，我們從無到有，水平從低到高，科研氛圍的良好發(fā)展勢頭，教師科研意識科研能力的提高，無不與之有關。我們初步形成了以心理輔導為重點的教師培訓體系，學校領導明確提出將心理輔導理念的培訓作為教師教育教學觀念的基本，把心理輔導活動課的研討作為教師技能和班主任培訓的基本，以心理輔導為范本作為教育科研培訓和探討的模式初步形成，這更促進了學校教育教學的發(fā)展和研究的深入。家長方面心理輔導活動的開展促進了家長對心理健康的認識和對子女教育的認識，多方得益。 雖然我們的研究主要集中于學校范圍，但是沒有家長的配合，我們的工作不能順利進行。經過近兩年的研究和推廣，許多家長逐漸認識到要

34、關心孩子的心理健康發(fā)展，許多家長積極配合，做好子女的教育和輔導工作。同時，很多家長很關心學校的心理輔導工作的開展情況，在學校開家長會的時候專程到學校的心理輔導室和心理咨詢室了解情況。在每學期的家長會上，學校領導都要匯報學校對學生的心理輔導工作的開展情況，學校心理輔導室也要安排編寫一期家長版的心靈相約給家長參考，促進對學生的教育，這一方面使學校和家庭達成共識。3、建立“留守兒童”成長檔案機制。由匯博中學學校領導小組牽頭，以年級為單位，對全部“留守兒童”的生活、思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立了反映其進步與不足的成長記錄檔案，準確掌握“留守兒童”的成長脈搏，有的放矢的做好工

35、作。4、“留守兒童”寄宿建設機制。我校根據實際情況，因地制宜，大力開展農村中學寄宿建設工作，較好的解決了農村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難。主要體現在以下兩方面：其一確保吃得安全。學校首先要求食堂從業(yè)人員健康持證，并接受縣衛(wèi)生管理部門的檢查驗收，每年對食堂人員進行體檢兩次。學校要求購菜小組嚴把衛(wèi)生關、質量關；每日三餐編制食譜，定期輪換食譜，確保學生飲食可口味美，安全有營養(yǎng)；學生用的不銹鋼餐盤和餐具一天三次消毒處理。其二是健全宿舍管理，營造家庭氛圍。學校聘請專業(yè)宿舍管理老師對學生生活進行細致入微的服務和管理，指導住宿生整理寢室內務，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和集體觀念。學校還

36、定期組織學生洗熱水澡，講究衛(wèi)生。在宿舍區(qū)內建有鍋爐房，以保證學生及時用上熱開水。第二部分為與“留守兒童”溝通提供方便1、建立“留守兒童”家長熱線機制。在學校開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，極大地方便了孩子們和父母的聯系，也使外出務工家長隨時與班主任取得聯系了解子女學習情況；同時學校還通過書信、電話、家訪、召開家長會等途徑，與相對應的“留守兒童”家長保持主動性溝通、經常性聯系。讓家長及時了解掌握孩子的情況，遇到重要問題責成其回家親自參與解決。特別是在春節(jié)、農忙時，學校還組織召開返鄉(xiāng)人員子女情況通報會、工作座談會，總結、交流和研究共同教育孩子的計劃。作為班主任的課題負責人李建軍

37、老師為了和家長溝通方便，專門開通了手機飛信業(yè)務，可以及時與家長進行短信交流，介紹學生的在校情況，讓家長在外面工作的放心、安心。2、創(chuàng)建“留守兒童”第二家長監(jiān)護機制。學校定期開展家教培訓和咨詢，例如開設爺爺奶奶家教培訓班，臨時托管親屬培訓班，讓“第二家長”懂得照顧孩子的知識，學好教育孩子的方法，掌握培養(yǎng)孩子的本領。學校有針對性地挑選有事業(yè)心、責任心和愛心的老師擔任“留守兒童”的班主任，并保證他們有條件代管，有精力工作，有機會培訓。3、構建“留守兒童”心理疏導機制。學校設立心理健康咨詢室，聘請有經驗的盧友偉老師擔任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。學校開設心理、生理知識教育課程并進行

38、效果跟蹤研究，本著有利于“留守兒童”身心健康成長的原則，及時調整教學內容、手段和方法，對有心理問題的“留守兒童”，要做到及時發(fā)現、正確疏導、悉心矯正、有效化解。第三部分廣泛開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動1、經常組織親子活動等。加強家長與孩子之間、同學與同學之間的交流互動，引導兒童互助互愛，讓“留守兒童”充分感受到來自集體的溫暖。2、推行寄宿制管理。對部分不能得到有效監(jiān)護的“留守兒童”，可動員家長將其轉入學校寄宿，由專門教師負責其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經歷，對他進行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學習熱情，增強集體歸屬感。3、建立“快樂新家”。 “

39、快樂新家”由匯博中學組織，本校教師、團員、志愿者共同參與，同時吸納了社會上一批愛心人士，與“留守兒童”組建起一個個親情家庭。親情家長和“留守兒童”寫出書面申請，再不轉移監(jiān)護權的前提下，二者進行雙向選擇，最后由“留守兒童”教育辦公室確認是否具備組建親情家庭的資格。同時建立親情家庭檔案。內容包括：全家福照片、家庭介紹、“留守兒童”檔案、家庭榮譽榜、家庭大事記、“留守兒童”成長點滴、家庭活動記錄等。每個親情家庭邀請一位非留守的優(yōu)秀學生加入到這個家庭中來，以幫扶“留守兒童”。 “讓親情無限延伸”是“快樂新家”的口號；讓親情彌補親情，讓親情帶動親情，讓親情回歸親情是“快樂新家”的宗旨。“快樂新家”開展了

40、一系列的活動：每周一談。談學習，談生活、談思想、談行為習慣。每月一通?！傲羰貎和迸c親情父母、知心哥哥、知心姐姐通話通信、視頻聊天。設立“留守兒童”陽光驛站，親情交流中心的免費親情熱線電話和電腦視頻為每月一通提供了方便。每月一評。學校對親情家庭進行評價，家庭對“留守兒童”進行評價。每期一聚。親情家庭每學期至少聚會一次，以增進家庭成員之間的了解，增強家庭的凝聚力；每年一慶。每年都為“留守兒童”過生日。另外還成立課外興趣小組，促進家庭成員之間的交流，親情家庭之間的來往也不斷開展，比如聯手開展象棋賽、乒乓球比賽、羽毛球賽、書法比賽、演講比賽、歌詠朗誦比賽、寫作比賽等活動的開展既提高了“留守兒童”的素

41、質和能力，又豐富他們的精神生活。“快樂新家”讓這里的“留守兒童”得到了雙倍的親情和貼心的關愛。第四階段（構建健全的農村留守兒童教育機制）2009年9月至2009年11月。構建先進的教育體系和結題報告。本階段主要是在前幾個階段研究經驗和成果的基礎上，把本課題組的研究成果進行系統(tǒng)化，形成完善的教育體系，并進一步進行全市推廣，2009年10月22日全縣校長培訓教學現場會在我校成功召開，為我校的教育經驗進行全市推廣奠定了一定的基礎。在上述工作完成之后，主要通過調查老師、學生及家長。反饋利用課題組研究的成果教學對老師的工作，對學生的學習的影響程度，課堂教學的優(yōu)化程度。通過收集、整理課題資料，對收集的數據

42、、資料進行分析總結，撰寫課題論文和研究結題報告。七、研究結果與反思1、利用近兩年的時間的試點調查，我們課題組在學校的大力支持下已經摸索出一整套完整的針對“留守兒童”心理以及教育的策略，并在匯博中學試點取得很大的成功。在2009年中考中全校300名初三畢業(yè)生進線人數達到260多人，創(chuàng)歷史記錄，這與課題組的不懈努力分不開的。2、在課題研究的過程中，廣泛開展了有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動。課題組組織的親子活動引導了留守兒童互助互愛，充分感受來自集體的溫暖。所推行的寄宿制管理喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學習熱情，增強集體歸屬感。此期間建立的“快樂新家”吸納了社會上的一批愛心人士與“留守兒童”組建一個個親情家庭，有利于和諧社會的建設。圖為課題組成員方媛老師與留守兒童結成快樂新家并對