藥學(xué)類高校生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研

1、精品文檔藥學(xué)類高校生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研1 根本情況隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，高校畢業(yè)生就 業(yè) 問題一直是社會關(guān)注的重要話題。 為進一步了解藥學(xué)類學(xué) 生職 業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作實際情況， 采用自 制問卷 進行調(diào)查，從大學(xué)生生涯規(guī)劃的認知與實施、 藥學(xué)生 自我認知、 對藥學(xué)專業(yè)的認可度、 就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)及就業(yè) 效勞的滿意度 等方面設(shè)定問卷，共 30 題。在藥學(xué)院四個不 同年級、 19 個 班次、7 個不同專業(yè)方向的同學(xué)中展開調(diào)研， 發(fā)放問卷 330 份， 回收有效問卷 318 份，回收率 96.3% 。 2 分析與討論 2.1 問 卷分析對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知：問卷統(tǒng)計 結(jié)果說明， 76

2、% 的 同學(xué)了解職業(yè)生涯規(guī)劃， 74.5% 的同學(xué)認為 職業(yè)生涯規(guī)劃重 要； 46%的同學(xué)在大學(xué)期間進行過生涯規(guī)劃， 但只有 6.9% 的 同學(xué)有明確的職業(yè)目標、 53.1% 的同學(xué)對職業(yè) 目標比較模糊； 33%的同學(xué)處于迷茫狀態(tài)。對自我的認知： 10.6% 的同學(xué)對自 身有全面的認識， 而 41.5% 的學(xué)生對自身認 識不到位，甚至 不清，近 30% 的同學(xué)把自我分析作為職業(yè)生 涯規(guī)劃中遇到的 最大困難。對專業(yè)的認知：在答復(fù)所選學(xué)專 業(yè)是否符合自身特 點的問題時，僅 14%的同學(xué)是根據(jù)自身情 況選擇專業(yè)， 有 15% 的同學(xué)直接答復(fù)不符合， 49% 的同學(xué)介于 二者之間，在學(xué)習(xí) 中培養(yǎng)興趣，

3、 18% 的同學(xué)學(xué)得很吃力，但 為了就業(yè)在學(xué)。對 就業(yè)指導(dǎo)的認知：68% 的同學(xué)希望是職業(yè)生涯開展方面的全程指導(dǎo)， 67% 的同學(xué)期待個性指導(dǎo)， 58.8%精品文檔 的同學(xué)認為學(xué)校提供更好 的就業(yè)指導(dǎo)效勞是解決就業(yè)問題 的有效方法， 33% 的同學(xué)認 為目前學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課作 用不大。 2.2 存在問題藥學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃目標模糊藥學(xué)生 大多自我目標缺乏， 職業(yè)意識淡 薄，就業(yè)期望值過高。很多 學(xué)生仍然將醫(yī)院等單位作為首選， 從目前的情況來看，藥學(xué) 類的流通領(lǐng)域崗位如銷售、營銷崗位 居多，藥學(xué)類學(xué)生女生 多，大多女生不想或不敢到銷售、營銷 崗位就業(yè)，這樣的矛 盾勢必導(dǎo)致了局部畢業(yè)生不能順利

4、就業(yè)。 藥學(xué)生對藥學(xué)專業(yè) 的認可度不高 1 在現(xiàn)實中，很多學(xué)生不知 道或不清楚他們 的專業(yè)是關(guān)于什么的、有什么前景。更不知道 所學(xué)專業(yè)的情 況。特別是醫(yī)學(xué)院校， 80% 的同學(xué)第一志愿選 擇臨床專業(yè)， 父母親都希望自己的子女能夠?qū)W到治病救人的一 技之長，可 是畢竟臨床專業(yè)招生數(shù)額的限制，很大一局部傾慕 于臨床專 業(yè)的同學(xué)是通過調(diào)劑轉(zhuǎn)藥學(xué)專業(yè)過來， 所以他們的腦 海中對 藥學(xué)專業(yè)認可度不高。 藥學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動 性從 問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出， 大學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃缺乏 主 動性和行動力，更多地將想法停留在思想層面，甚至有的還 未提到思想層面。 這就使得職業(yè)生涯規(guī)劃在一定程度上成為 紙

5、 上談兵，并未起到實質(zhì)作用。學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)質(zhì)量 需要 提高學(xué)校對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，多以就業(yè)為目標。 從大一 就開設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)課， 但內(nèi)容比較松散， 針對性不夠強， 與時 代要求的個性化、連續(xù)性、動態(tài)性、系統(tǒng)性、實踐性的精品文檔 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特 點不符，對學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā) 展沒有起到真正的作用。 3 對策與建議 3.1 構(gòu)建職業(yè)生涯發(fā) 展理念下的藥學(xué)類學(xué)生全程就 業(yè)指導(dǎo)體系樹立全程化職業(yè) 生涯指導(dǎo)與就業(yè)教育理念全程化 職業(yè)生涯規(guī)劃教育與當(dāng)前 高校中開展的一般性、 階段性就業(yè)指 導(dǎo)工作不同，是一項系 統(tǒng)、連貫、全方位的系統(tǒng)工程。對一年 級大學(xué)生，主要側(cè)重 引導(dǎo)其適應(yīng)大學(xué)生活，使

6、他們認識大學(xué)的 意義、特點，系統(tǒng) 介紹專業(yè)特點、專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及 職業(yè)對人的要 求，幫助學(xué)生試探性地確立目標。對二年級大學(xué) 生，主要幫 助他們了解如何塑造和完善自己，認真打好扎實的 根底知識 和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)， 正確進行自我評估和完成初步職業(yè) 定位； 對三年級的大學(xué)生， 主要側(cè)重如何根據(jù)自己的個性特點， 努 力拓寬知識面，提高能力，增強就業(yè)的適應(yīng)性和對自己將來 作出決策的能力；而四年級的大學(xué)生，主要側(cè)重擇業(yè)期的特 點 和困惑， 進行政策、 技巧、 心理測試等方面的指導(dǎo)。 可見， 全程就業(yè)教育就是將大學(xué)生順利就業(yè)并立業(yè)必須掌握的相 關(guān) 知識、 理念與能力， 循序漸進地貫穿于大學(xué)教育全過程中

7、， 以 培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自我設(shè)計、自我學(xué)習(xí)、自主就業(yè)的意 識， 以及不斷開展的立業(yè)能力的專門教育， 使學(xué)生從入學(xué)的 那一天 起，牢固樹立科學(xué)規(guī)劃個人職業(yè)生涯的理念。建立全 程化教育 的藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程新體系 2 課程建設(shè) 是實施全過 程職業(yè)指導(dǎo)的一個重要載體。加強大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系建設(shè)， 首先要科學(xué)地設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。 大學(xué)階 段 是職業(yè)開展的準備階段，要按照系統(tǒng)性、階段性、連續(xù)性 目 標設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。其次注重教學(xué)內(nèi)容實踐性。隨著醫(yī) 藥 衛(wèi)生事業(yè)和科學(xué)技術(shù)的迅猛開展，對人才素質(zhì)提出了新的 要 求。所有這些，要求及時調(diào)整課程體系、教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn) 與 醫(yī)藥企業(yè)需求的無隙對接， 及

8、時修訂職業(yè)生涯教育實施方 案。 在具體的實施過程中，比方聘請醫(yī)藥企業(yè)專業(yè)人員參與 大學(xué) 生職業(yè)生涯課程教學(xué)方案、教學(xué)大綱的修訂和教材的編 寫， 使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實際，學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)和社 會的 需要。強化藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐環(huán)節(jié) 為切 實提高職業(yè)生涯教育的針對性和實效性， 針對藥學(xué)生的 特點， 以學(xué)生需求為導(dǎo)向，將職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)滲透 到擇業(yè) 實踐的訓(xùn)練、學(xué)生生涯體驗、社區(qū)衛(wèi)生效勞、就業(yè)心 理輔導(dǎo)、 專業(yè)實習(xí)等實踐活動的各個不同環(huán)節(jié)中。如指導(dǎo)一 年級學(xué)生 在寒、暑期社會實踐活動的實踐體驗中進行職業(yè)生 涯規(guī)劃的 準備，了解職業(yè)和職業(yè)環(huán)境；二是引導(dǎo)二、三年級 學(xué)生進行 擇

9、業(yè)實踐的訓(xùn)練，開展職業(yè)測評，根據(jù)個人的興趣 特質(zhì)選擇 不同的職業(yè)選擇方向， 如進行模擬招聘、 就業(yè)論壇、 校友 交流、實戰(zhàn)營銷及職場大比拼活動等。 3.2 提供全程化 職業(yè) 生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的保障條件加強專業(yè)思想教育，提 高專 業(yè)認可度通過專業(yè)思想教育，可以根本解決大學(xué)生對所 學(xué)專 業(yè)的認識問題。對于藥學(xué)生來說，加強專業(yè)思想教育， 提高專業(yè)認可度非常必要。專業(yè)思想教育的內(nèi)容應(yīng)涉及本專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)體系、師資隊伍優(yōu)勢、就業(yè)方向與社會適應(yīng)性等方面。大學(xué)生通過專業(yè)思想教育了解自己所學(xué)的專業(yè)性質(zhì)和該專業(yè)培養(yǎng)怎樣的人才，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣、可以更加科學(xué)地規(guī)劃自己的未來，為今

10、后的開展提供方向和打下堅實的思想根底。加強個性化輔導(dǎo)和人才測評的力度一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃必然是個性化的，只有這樣才能做到真正的“人職匹配。 而就目前情 況來看， 很多學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯的輔導(dǎo)更多采用的是大規(guī)模的課程講授。這種方法雖然在短時間內(nèi)受眾人群廣， 但實效性差，不 能做到“因材施教， 更無法實現(xiàn)“人職匹配 為彌補缺乏， 學(xué)校要加強個別職業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供個性化效勞。另外，完善人才測評手段，在借鑒國外先進的測評工具和方法的同時，結(jié)合我國實際情況，大力開發(fā)出適合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)，通過職業(yè)測評軟件，使學(xué)生 對自己的能力、興趣、個性特點及適合的職業(yè)等方面有全面了解，提高職業(yè)測評的準

11、確性和時效性。學(xué)生只有真正做到有正確的職業(yè)定位。加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資“知己，才能隊伍建設(shè)隊伍建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著關(guān)鍵作用高校要加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)人員隊伍的建設(shè)， 成立專門的人員組織, 對他們進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)專業(yè)能力的培 訓(xùn)，使職業(yè)生涯規(guī)劃 課程教師具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)心理 學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專業(yè)知識，鼓勵他們 心理咨詢師等專業(yè)培訓(xùn)，取得職業(yè)認 發(fā)揮他們在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和主動性提高 識 3 針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃足和定位不準等問題，要重視大學(xué) 養(yǎng)。通過一些國內(nèi)外成功的案例， 介紹，讓學(xué)生從陌生到了解，再到 生能夠有意識地做好自己的

12、職業(yè)生 轉(zhuǎn)型和市場經(jīng)濟改革帶來的負面影 價值觀。理清就業(yè)和擇業(yè)之間的關(guān) 會、在效勞中實現(xiàn)自己價值觀的根 選擇、興趣、才能、智商及情商結(jié) 識，規(guī)劃好自己的人生。加強自我 生確定個人職業(yè)目標，并不是個人 充分的“自我解剖和各種職業(yè)要 會開展形勢作出的關(guān)于個人職業(yè)生 學(xué)生首先要正確認識與評價自己， 明確個人職業(yè)開展方向與目標， 其次，增強實施職業(yè)規(guī)劃的主動 劃的指引下，實施規(guī)劃內(nèi)容，根 地提高職業(yè)能力。最后，認清形積極參加職業(yè)指導(dǎo)師、 證資格，并切實提高和 指導(dǎo)作用。 3.3 提高藥 藥學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意意識薄弱，對自我認識不 生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培 生涯規(guī)劃重要性和可行性 深感必要的轉(zhuǎn)變，促使學(xué) 涯規(guī)劃。同時要克服社會 響，正確審視自己的職業(yè) 系，使大學(xué)生根據(jù)效勞社 本目標和要求，把職業(yè)的