高中物理萬有引力定律教案大全

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高中物理萬有引力定律教案大全 萬有引力定律是艾薩克·牛頓在1687年于自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理上發(fā)表的。接下來是我為大家整理的高中物理萬有引力定律教案大全，盼望大家喜愛。 高中物理萬有引力定律教案大全一 分析引導(dǎo)同學(xué)理解萬有引力定律發(fā)覺的困難歷程，讓同學(xué)比擬劇烈的體會科學(xué)思維和方法的重要性是本節(jié)課的重要教學(xué)任務(wù)。因此為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的，老師應(yīng)在教學(xué)中充分的引導(dǎo)同學(xué)，主動調(diào)動同學(xué)的主觀能動性。以奇妙宇宙現(xiàn)象及科學(xué)史實為根底，激發(fā)同學(xué)的愛好，同時采納科學(xué)是清凈探究法，主要以問題為中心去充分的引導(dǎo)同學(xué)的思維，勝利的完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 同學(xué)學(xué)習(xí)心里

2、 分析高中生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量爭論;從初中的形象思維到高中的抽象思維;從初中簡潔的規(guī)律思維到高中冗雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般力量已經(jīng)具備，具有肯定的觀看力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其制造力量還比擬欠缺，對于利用已有學(xué)問制造出新的概念、理論的力量很弱，因此老師應(yīng)盡可能的供應(yīng)具有制造力量的活動，不斷鼓舞同學(xué)的信念，讓同學(xué)可以在愛好與主動性中學(xué)習(xí)學(xué)問。教 目的 學(xué)問與技能： 理解萬有引力定律的發(fā)覺過程 通過萬有引力規(guī)律的推廣，建立萬有引力定律，寫出數(shù)學(xué)表達(dá)式。 過程與方法： 采納科學(xué)史情景探究法，通過合作學(xué)習(xí)，熬煉自主、探究、合作學(xué)習(xí)的力量。

3、 假設(shè)和推理 情感看法與價值觀： 對人類認(rèn)識萬有引力定律過程做出自己的評價，體驗物理學(xué)的討論思想和方法 教學(xué)重點 牛頓發(fā)覺萬有引力的思路，培育同學(xué)的制造力量。 教學(xué)難點牛頓以開普勒對行星運動學(xué)規(guī)律的描繪為根底證明萬有引力定律的思路 教學(xué)方法 科學(xué)史情景探究法、爭論法 教學(xué)手段 多媒體幫助教學(xué) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動同學(xué)活動 設(shè)計意圖 情景回放 播放視頻(漂亮星空)。 導(dǎo)入 師：在上課之前，我先帶著大家進(jìn)入一個奇妙的、夢幻般的地方。(視頻) 1.看著這樣漂亮的地方，同學(xué)們感覺如何?是不是產(chǎn)生了無限的遐想，有一種身臨其境想親自去探究期中神秘的沖動? 2.正是有了這千千萬萬個不同的行星運

4、動，才構(gòu)成了這奇妙的宇宙，才出現(xiàn)了這種種奇妙的現(xiàn)象。那么大家想一想，這么多的行星，他們在偌大的宇宙間運動，是各行其是、雜亂無章嘛? 生：(觀看視頻，專心去感受)。 行星雖然多，但他們的運動都是有肯定規(guī)律的，均有自己的運動軌道。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好 “愛好是最好的教師，同學(xué)有了愛好就有了主動探究的重要根底，所以激發(fā)探究的愛好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。 新課引入 師：對，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道不是的。 1.上一節(jié)課我們跨越了千年時空對宇宙進(jìn)展了一個三級跳，讓我們通過時間的軸線共同回憶一下天體畢竟做怎樣的運動的討論之路： 地心說(托勒密)與日心說(哥白尼) 行星運動的規(guī)律(開普勒) 開普勒第肯定律(橢圓

5、軌道定律) 開普勒其次定律(面積定律) 開普勒第三定律(周期定律) 2.開普勒的行星運動定律提醒了行星的運動規(guī)律，對行星如何繞太陽運動進(jìn)展了一個準(zhǔn)確的描繪。所以我們說宇宙雖大，行星雖多，但他們始終是沿著肯定的軌道繞太陽做有規(guī)律的運動(展現(xiàn)行星運動圖片) 3.那么教師又要問了，行星為什么會如此運動?是什么緣由促使他們這樣運動呢? 開普勒雖然知道行星的橢圓軌道，但由于行星速度的大小、方向不斷改變，他當(dāng)時還是無法解決這種改變的曲線運動問題，即當(dāng)時無法逾越的困難之一數(shù)學(xué)工具的缺乏。 今日就讓我們來討論這一問題的解決之路，進(jìn)入新課教學(xué)萬有引力定律是怎樣發(fā)覺 回憶上一節(jié)課所學(xué)學(xué)問，概括總結(jié)前人探究自然，追

6、求科學(xué)真理的過程。 仔細(xì)思索老師所提出的問題，用一種探究真理的思想連續(xù)學(xué)習(xí)。 生：發(fā)散思維，主動主動充分表達(dá)自己的觀點 理解科學(xué)家產(chǎn)時遇到的困難，知道科學(xué)的發(fā)覺之路的艱辛 復(fù)習(xí)回憶，溫故知新 我從上一問題對舊學(xué)問進(jìn)展了一個詳細(xì)的回憶，對講解本節(jié)課做一鋪墊，讓同學(xué)腦海里有一個系統(tǒng)的學(xué)問體系。 通過疑問的方式調(diào)動同學(xué)的主動性，讓他們帶著問題上路，走進(jìn)新課。 講授新課 1.發(fā)散思維，主動爭論 師：1.面對行星運動這張圖片，同學(xué)們有什么看法或是想法呢? 2.同學(xué)們說的都很好，那么，大家再想想這個力是什么性質(zhì)的力，這個力跟哪些因素有關(guān)呢? 其實這個問題在當(dāng)時也引起了不同時代不同科學(xué)家的不同猜測，同學(xué)們想

7、不想知道他們當(dāng)時是怎么想的? 2.科學(xué)猜測 那就讓我們連續(xù)在時間的軸線上前行，將我們大家的想法與他們做一比擬： 類比分析猜測： 吉爾伯特-行星是依靠太陽發(fā)出的磁力維持著繞日運動的。 笛卡爾-漩渦帶動行星的運動 分析直覺猜測： 布里奧-行星受太陽發(fā)出的力支配，力的大小跟行星與太陽間隔 的平方成反比 胡克- 行星運動是太陽吸引力的原因，并且力的大小遇到太陽間隔 的平方成反比 3.雖然他們當(dāng)時的猜測各異而且一步步有肯定的進(jìn)展，但最終還是沒有將此問題說明清晰。那是為什么呢?主要是當(dāng)時還存在其他的一些困難. 天體是一個龐然大物，假如認(rèn)為天體間有引力，那么如何計算由天體各局部對行星產(chǎn)生的力的總效果呢? 當(dāng)

8、時存在肯定的理論根據(jù)的缺乏困難之二 假如天體間是相互吸引的，那么在眾多天體共存的太陽系中，如何解決他們之間互相干擾這一冗雜問題呢?困難之三 那么，給出問題答案的又會是誰呢? 3.創(chuàng)設(shè)情境，連續(xù)設(shè)置問題 師：同學(xué)們，首先我讓大家觀賞這樣兩幅圖片(講解并描述蘋果落的傳奇故事)，看看你們有什么想法： 假如你是牛頓，你會想到什么呢? 同學(xué)們說的都特別好，我把大家的想法總結(jié)了一下，那接下來讓我們對這些問題共同做一討論： 1.蘋果為什么會落地呢? 教師為大家預(yù)備了兩樣?xùn)|西，大家以四人小組玩一玩，看看能發(fā)覺什么。 大家一起再來看一看，這就是引力能把東西拉過來的一種力。想一想蘋果落到地面上是不是和回形針吸到磁

9、鐵身上差不多啊，這就說明是由于地球本身的一種力(演示地心引力課件) 2.那假如蘋果樹長到月球那么高，蘋果還會落到地球上嗎? 3.蘋果既然由于地球的吸引而落到地面上，那月球為什么就不會落到地面上呢? 4.月球為什么繞地球做圓周運動? 同學(xué)們真的特別聰慧，簡直各個都是牛頓了，你們將牛頓當(dāng)時的發(fā)覺全說出來了。如今我們知道月球繞地球運動是由于地球引力為它供應(yīng)了向心力，再去回想剛開頭提出的問題是什么緣由促使行星繞太陽運動? 高中物理萬有引力定律教案大全二 【概述】 本節(jié)選自人教版高中物理必修二第六章第三節(jié)。 本節(jié)課所需課時為1課時，45分鐘。 萬有引力定律是本章的核心，是17世紀(jì)自然科學(xué)最宏大的成果之一

10、，它為討論天體運動供應(yīng)了理論根據(jù)，徹底使人們對宇宙的探究從被動描繪走向主動發(fā)覺。萬有引力定律承上啟下的作用：上承圓周運動，下啟衛(wèi)星的運動.把握好本節(jié)課，對前面學(xué)問的加深理解，后面問題的順當(dāng)解決，將會起到重要的作用。 【教學(xué)目的分析】 學(xué)問目的： 1、在開普勒第三定律的根底上，推導(dǎo)得到萬有引力定律，使同學(xué)對此定律有初步理解。 2、使同學(xué)理解并把握萬有引力定律。 3、使同學(xué)能認(rèn)識到萬有引力定律的普遍性(它存在宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間，不管它們之間是否還有其它作用力)。 力量目的： 1、使同學(xué)能應(yīng)用萬有引力定律解決實際問題。 2、使同學(xué)能應(yīng)用萬有引力定律和圓周運動學(xué)問解決行星繞恒星和衛(wèi)星繞行星運動

11、的天體問題。 情感目的： 1、使同學(xué)在學(xué)習(xí)萬有引力定律的過程中感受到萬有引力定律的發(fā)覺是經(jīng)受了幾代科學(xué)家的不斷努力，甚至付出了生命，最終牛頓總結(jié)了前人閱歷的根底上才發(fā)覺的。讓同學(xué)在應(yīng)用萬有引力定律的過程中應(yīng)多觀看、多思索。2、通過神舟五號的資料，激發(fā)同學(xué)的愛國熱情，增加同學(xué)建立祖國的神圣使命感。 【同學(xué)特征分析】 高中的同學(xué)已經(jīng)有肯定的天文學(xué)與物理學(xué)的根底，具備肯定的思維力量。對物理學(xué)問具有因果關(guān)系的認(rèn)識愛好;對物理學(xué)問具有概括性的認(rèn)識愛好。他們喜愛活潑的課堂形式，熱忠于爭論、歸納、分析、爭論等思維活動，愛好廣泛，求知欲強(qiáng)，探究和爭論的風(fēng)氣較深厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念，學(xué)習(xí)物理的思

12、維障礙表現(xiàn)為凝固性、片面性和干擾性障礙。為了克制同學(xué)的思維障礙，教學(xué)中多讓同學(xué)接觸真實、詳細(xì)的物理情境，進(jìn)步從真實、詳細(xì)的物理情境中獲得信息的辯識力量，讓同學(xué)暴露出錯誤觀念并加以訂正。 【教學(xué)策略選擇與設(shè)計】： 1.重點：萬有引力定律的推導(dǎo)，應(yīng)用難點：萬有引力定律的推導(dǎo)。本節(jié)的重點是。萬有引力定律的推導(dǎo)和應(yīng)用。因為它既是前面圓周運動學(xué)問的進(jìn)展，又是后面衛(wèi)星運動學(xué)問的根底。本節(jié)的難點是：萬有引力定律的推導(dǎo)。因為它綜合了開普勒第三定律，圓周運動學(xué)問，牛頓第三定律，涉及學(xué)問點多;而且一般物體間的引力微小，同學(xué)對此缺乏感性認(rèn)識，又無法進(jìn)展演示試驗。我們通過詳細(xì)事例，例題，習(xí)題，多媒體手段加強(qiáng)了重點教學(xué)

13、;通過準(zhǔn)時復(fù)習(xí)，打破了難點教學(xué);而且我們通過探究性活動，使同學(xué)對重難點學(xué)問的同化過程，在時間和空間上得以連續(xù)。 2.教學(xué)中浸透科學(xué)思想和方法訓(xùn)練，還注重力量的培育。由各種日常的生活現(xiàn)象和一些天文學(xué)問引入萬有引力定律，表達(dá)了學(xué)習(xí)物理學(xué)問的新理念：生活-物理-生活。如：從月球圍繞地球旋轉(zhuǎn)的例子中，猜想出影響月球環(huán)繞時間，速度的因素，最終又用影響這些因素來說明同學(xué)熟識的生活現(xiàn)象。但要從現(xiàn)象中得出結(jié)論，還需通過試驗來認(rèn)識。教學(xué)中著重引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計試驗，從中觀看并分析得出結(jié)論，培育了同學(xué)自主思維的力量。本節(jié)課也表達(dá)了學(xué)習(xí)物理學(xué)問的認(rèn)知過程由簡潔到冗雜、由形象思維到抽象思維的過程。物理課堂教學(xué)除了傳授學(xué)問，

14、培育力量外，還應(yīng)注重學(xué)問的形成過程，進(jìn)步同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會進(jìn)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。如：利用“神州系列飛船的圖片，在教學(xué)中浸透了天文與萬有引力息息相關(guān)的的觀念，使同學(xué)有能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)進(jìn)展有所奉獻(xiàn)的意識。 3.采納“情境活動課堂教學(xué)形式。把教學(xué)活動的重點放在指導(dǎo)同學(xué)主動獵取學(xué)問上。利用同學(xué)生活閱歷創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)同學(xué)參加主動思維、主動探究、動手試驗等一系列活動來獲得新知。同時應(yīng)用媒體畫面呈現(xiàn)生活實例來培育同學(xué)應(yīng)用物理學(xué)問說明生活現(xiàn)象的力量，從而打破教學(xué)難點。這樣既增長學(xué)問，又培育力量，也激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的深厚愛好。在結(jié)尾局部采納搶答活動

15、，不僅將課堂氣氛推向高潮，還可到達(dá)良好的教學(xué)效果。 【教學(xué)資源和工具】 本節(jié)課是在同學(xué)人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室施行的。 教版高中物理必修二。 特地為本課設(shè)計、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件。 網(wǎng)絡(luò)留言板。 【教學(xué)過程環(huán)節(jié)】： (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入萬有引力定律： 展現(xiàn)伽俐略在比薩斜塔上，做自由落體試驗的圖片，激發(fā)同學(xué)的愛好，同學(xué)看完后依次提出下面6個問題：1，2問，比擬簡潔，為后面的問題作預(yù)備，3，4，問由于1，2問作鋪墊，同學(xué)也能答出。通過設(shè)計這四個問題，逐步把同學(xué)的思路導(dǎo)向“引力的作用“這一本質(zhì).然后支配“行星運動的各種動力學(xué)說明“，讓同學(xué)認(rèn)識到歷史上得出這一結(jié)論經(jīng)受了漫長的過程：球為什么向下運動，不向

16、上運動重力是豎直向下的。球為什么受重力地球引力的作用。月球為什么繞地球太陽作圓周運動地球引力的作用地球為什么繞太陽作圓周運動太陽引力的作用。 (二)問題提出： 1.地球繞太陽的運動簡化為勻速圓周運動遵循什么規(guī)律 2.它們的內(nèi)容是什么 3.向心力公式中不包含周期怎么辦 4.怎樣才能用開普勒第三定律 5.力的作用是互相的，結(jié)合牛頓第三定律，還能進(jìn)一步得出什么結(jié)論 6.怎樣改寫成等式 7.這個結(jié)論能不能推廣 這樣，我們通過7個問題，環(huán)環(huán)緊扣，層層推動，步步引發(fā)同學(xué)思索;同時向同學(xué)指出牛頓是在橢圓軌道上證明的，我們進(jìn)展了簡化;由于條件所限，直到100年后卡文迪才測出引力恒量的值。通過強(qiáng)調(diào)了公式中每個字

17、母的涵義，定律的理解，及它的適用條件，加深了同學(xué)對定律的認(rèn)知程度。 (二)理解萬有引力： (1)普遍性 (2)互相性 (3)宏觀性 (三)意義 指出在萬有引力定律的指引下，人們先后發(fā)覺了海王星，冥王星，計算出了各種天體的質(zhì)量和密度，人們一步步向宇宙邁進(jìn)，在神州飛船圖片的根底上我們提出了第一個問題： 例1“神舟“五號飛船從放射到回收歷時約21h，繞地球飛行14圈，飛船在運行期間，根據(jù)地面指揮掌握中心的指令勝利地施行了數(shù)十個動作，包括從橢圓軌道變換到圓軌道等。假如把飛船從放射到著陸的整個過程中的運動都看作圓周運動處理，試粗略估量飛船離地面的平均高度h。(已知地球半徑r=6.37×106m

18、，地球外表處的重力加速度g=9.8m/s2) 天體運動是歷來高考的重點，支配此題是為了強(qiáng)調(diào)解決天體運動問題的思路。同學(xué)中存在這樣的問題：既然宇宙間的一切物體都是互相吸引的，那么為什么沒有吸引到一起為理解決這個問題，支配了例題2 例2，兩物體質(zhì)量都是1kg，相距1m，它們間的萬有引力是多少 通過此題，讓同學(xué)認(rèn)識到一般物體間的引力微小，不用考慮.那么，質(zhì)量很大的天體為什么沒被吸引到一塊 從而引出下節(jié)課題. 為進(jìn)一步穩(wěn)固萬有引力定律，按排了下面的練習(xí) 八，練習(xí)：已知地球質(zhì)量大約是 ，地球半徑為 km，地球外表的重力加速度 .求：地球外表一質(zhì)量為10kg物體受到的萬有引力 和重力 高中物理萬有引力定律

19、教案大全三 教材分析 萬有引力定律的核心地位：萬有引力定律是本章的核心，是17世紀(jì)自然科學(xué)最宏大的成果之一，它為討論天體運動供應(yīng)了理論根據(jù)，徹底使人們對宇宙的探究從被動描繪走向主動發(fā)覺。 萬有引力定律承上啟下的作用：上承圓周運動，下啟衛(wèi)星的運動。把握好本節(jié)課，對前面學(xué)問的加深理解，后面問題的順當(dāng)解決，將會起到重要的作用。 教學(xué)目的 (一)學(xué)問目的 1.介紹牛頓發(fā)覺萬有引力定律的思索過程，體會討論物理問題的方法，浸透科學(xué)的發(fā)覺方法。 2.把握萬有引力定律的內(nèi)容，認(rèn)識萬有引力定律的普遍性。 3.介紹萬有引力恒量的測定方法，增加同學(xué)對萬有引力定律的感性認(rèn)識。 (二)力量目的：會應(yīng)用萬有引力定律解決一

20、般的相關(guān)問題。 (三)情感目的 1、本節(jié)課重在規(guī)律思維和浸透物理學(xué)的討論方法，因此本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面對同學(xué) 進(jìn)展訓(xùn)練。讓同學(xué)感受到萬有引力定律的發(fā)覺是經(jīng)受了幾代科學(xué)家不斷努力的結(jié)果。 3、通過中國飛天第一人楊利偉、神舟六號的資料，激發(fā)同學(xué)的愛國熱情，增加同學(xué)建立祖國的神圣 使命感。 重點難點 1.萬有引力定律的發(fā)覺過程、應(yīng)用，是本節(jié)課的重點。 2.由于一般物體間的萬有引力微小，同學(xué)對此缺乏感性認(rèn)識，又無法進(jìn)展演示試驗，故應(yīng)加強(qiáng)舉例。 重點難點打破 通過詳細(xì)事例、例題、習(xí)題、多媒體手段加強(qiáng)了重點教學(xué);通過準(zhǔn)時復(fù)習(xí)，打破了難點教學(xué);而且通過探究性活動，使同學(xué)對重難點學(xué)問的同化過程.在

21、時間和空間上得以連續(xù)。 教學(xué)過程 引入新課： 課前4分鐘開頭播放課件中楊利偉的圖片、神州六號放射的全過程。創(chuàng)設(shè)一個物理情景、進(jìn)入狀態(tài)、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。 (二)教學(xué)過程 (提問同學(xué)，共同答復(fù))。剛剛看到的一些圖片上的人物是誰呢?(中國飛天第一人楊利偉)。那么其次段視頻記錄下的又是什么大事呢?(神州六號放射全過程)。近幾年來，我國的航天事業(yè)獲得了特別大的成就，全國人民歡欣鼓舞，這與我們這一章萬有引力定律聯(lián)絡(luò)是很親密的，也是近幾年來各種大小考試的考試熱點和重點。 (展現(xiàn)前輩科學(xué)家的人物圖片)萬有引力定律的發(fā)覺過程如同一部壯美的科學(xué)史詩，它歌頌了前輩科學(xué)家的科學(xué)精神，也呈現(xiàn)了科學(xué)進(jìn)展過程中科學(xué)家們

22、富有制造而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。那么就讓我們以現(xiàn)有的學(xué)問根底處身于歷史的背景下，踏著牛頓的腳印，經(jīng)受一次發(fā)覺萬有引力定律的過程吧! 一.復(fù)習(xí)： 人類認(rèn)識事物總是有一個過程和規(guī)律的，第一節(jié)中主要介紹了前輩科學(xué)家們通過觀測得到的行星繞太陽運動的規(guī)律開普勒行星運動定律。分別是幾何定律、面積定律、周期定律。進(jìn)而人們開頭進(jìn)一步的理解其本質(zhì)緣由，牛頓利用他數(shù)學(xué)方面的才能推理演繹得到了太陽與行星間的引力公式滿足：embed equation.dsmt4 。這樣就可以很好的說明行星繞太陽運動的緣由了。 二.牛頓的思索： 介紹牛頓蘋果樹下的思索，吸引同學(xué)進(jìn)入當(dāng)時的歷史情景。引導(dǎo)從蘋果落地聯(lián)想到月球繞地球運動，思索太陽與行星間、地球與月球間、地球與蘋果間是不是同一種力?并且如何驗證這個猜測?進(jìn)入月地檢驗，留給同學(xué)自己計算。 然后引導(dǎo)總結(jié)，通過月地檢驗，牛頓的猜測是正確的。然后進(jìn)一步推廣到宇宙中任何物體之間都存在這樣的一種引力，即萬有引力定律。 三.更進(jìn)一步推廣萬有引力定律： (1)定律表述：自然界中任何兩個物體都是互相吸引的，引力的大小跟這兩個物體的質(zhì)量成正比，跟它們的間隔 的二次方成反比.方向在它們連線上。 (2)公式表示： (介紹表達(dá)式中的各個物理量及其單位) (3)引力常量g適用于任何兩個物體;它在數(shù)值上等于兩個質(zhì)量都是1kg的物體相距1m時的互相作用力.