如何學(xué)好高中語文

1、如何學(xué)好高中語文一、積累的習(xí)慣。我國古代學(xué)者十分重視知識(shí)積累的作用。戰(zhàn)國時(shí)期的學(xué)者荀子在勸學(xué)一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”唐代的韓愈說：“俱收并蓄，待用無遺。”（進(jìn)學(xué)解）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)?！保s說）可見積累對(duì)語文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語文優(yōu)勝者的實(shí)踐來看，積累也確實(shí)重要。一位高考狀元在談到自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“語文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長期積累的過程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文知識(shí)，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì)聚沙成塔?！彼母叻謥碜愿咧腥昕嘈慕?jīng)營的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個(gè)高中生，必須首先做好知識(shí)積累。

2、積累的主要途徑有四個(gè)：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。積累的方法有三種：一是單元積累法。就是學(xué)習(xí)一個(gè)單元之后，及時(shí)歸納本單元學(xué)習(xí)的難讀字、易錯(cuò)字、成語典故、精彩語段等，力求精要實(shí)用。二是考點(diǎn)積累法。就是根據(jù)高考語文考試說明中規(guī)定的高考考點(diǎn)，對(duì)散見于課本、資料、試卷中的語言知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，要注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三是易混點(diǎn)積累法。就是對(duì)平時(shí)訓(xùn)練中遇到的易混知識(shí)點(diǎn)，考試中出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，要著眼于辨析疑點(diǎn)。如復(fù)習(xí)漢字字形時(shí)，就可以從易混點(diǎn)的角度進(jìn)行總結(jié)：例如，復(fù)習(xí)漢字字形的識(shí)記，就可以采用這種方法，積累一些字形相近而容易寫錯(cuò)的字。比如，茶房酒肆的“肆”與肄業(yè)“肄”； 寒暄的“暄”與

3、喧鬧的“喧”。積累的內(nèi)容主要包括下列幾個(gè)方面： （一）積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。一個(gè)高中生，從語文學(xué)習(xí)的角度來看，至少要有兩本詞典：一是中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所的現(xiàn)代漢語詞典；二上商務(wù)書館的古代漢語常用字字典。最好能是同時(shí)擁有同義詞辨析詞典和漢語成語詞典。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對(duì)漢字的認(rèn)讀，正確書寫和使用的能力。二是善于對(duì)易混字音、字形和同義的詞語、成語進(jìn)行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點(diǎn)訓(xùn)練的資料中的列舉的字詞；綜合訓(xùn)練試卷中出現(xiàn)的字詞等。三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。（二）積累文言實(shí)詞中學(xué)語文教學(xué)大綱要求掌握文言實(shí)

4、詞120個(gè)，其實(shí)要適應(yīng)高考的需要，應(yīng)該是越多越好。積累文言實(shí)詞要注意以下幾個(gè)方面：1詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如 “人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。2一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng)，多則有十幾個(gè)義項(xiàng)，在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)，不斷深化。例如“發(fā)”字：（1）見其發(fā)矢十中八九。（賣油翁）發(fā)：發(fā)射（2）頃之，未發(fā)，太子遲之。（荊軻刺秦王)發(fā)：出發(fā)（3）去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火。（赤壁之戰(zhàn)）發(fā)：點(diǎn)燃（4）發(fā)圖，圖窮而匕首見。（荊軻刺秦王)發(fā)：打開（5）非常之謀難以

5、猝發(fā)（五人墓碑記）發(fā)：發(fā)動(dòng)（6）扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”（五人墓碑記）發(fā)：抒發(fā)（7）孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援（赤壁之戰(zhàn)）發(fā)：派遣（8）發(fā)閭左適戍漁陽九百人（陳涉世家）發(fā)：征發(fā)，征調(diào)（9）即道意中事，無毫發(fā)爽（促織）發(fā)：極短的長度單位，十毫為一發(fā)（10）野芳發(fā)而幽香”(醉翁亭記)發(fā)：開放這些都是課內(nèi)所見的，平時(shí)不斷積累實(shí)詞在具體語境中的意義，掌握得越來越多，就會(huì)形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會(huì)不斷提高。3詞類的活用。古漢語有些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實(shí)詞的特殊用法。例如：（1）籍吏民，封府庫。（鴻門宴） 籍，名詞用作

6、動(dòng)詞，登記。（2）卒使上官大夫短屈原于頃襄王。（屈原列傳） 短，形容詞活用為動(dòng)詞，毀謗。（3）將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。（陳涉世家） 堅(jiān)，形容詞用作動(dòng)詞，堅(jiān)固的鎧甲。（4）變姓名，詭行跡，草行露宿。（指南錄后序） 草，名詞用狀語，在草里。（5）今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。(石鐘山記） 鳴，使動(dòng)用法，使-發(fā)出響聲。（6）以先國家之急，而后私仇也。（廉頗藺相如列傳） 先，意動(dòng)用法，把-放在前面。4、偏義復(fù)詞偏義復(fù)詞就是一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個(gè)語素表示意義，另一個(gè)語素不表示意義，只作陪襯。例如：“今有一人，入人園圃，竊其桃李?！保樱皥@”是種樹的地方；“圃”是種菜的地

7、方。在此句中，只有“園”這個(gè)語素的意義，沒有“圃”這個(gè)語素的意義，“園圃”是偏義復(fù)詞。 例如、孔雀東南飛中“晝夜勤作息”的“作息”是一個(gè)偏義復(fù)詞。下列句子中加括號(hào)的詞語，屬于偏義復(fù)詞的是 ：（）A、為奸利無所忌 B、每宴饗費(fèi)千金C、刺諸縣短長 D、必條利病反復(fù)本題考查偏義復(fù)詞，是從詞的構(gòu)造特點(diǎn)來命題的。A項(xiàng)的“奸”是求取，與“利”構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系，不是偏義復(fù)詞。B項(xiàng)的“宴饗”都是宴請(qǐng)的意思，是同義復(fù)詞。D項(xiàng)的“利病”是“利益和危害”，兩個(gè)語素都有表義作用，也不是偏義復(fù)詞。只有C項(xiàng)的“刺”“短長”，“刺”是指責(zé)，其賓語只能是“短”，不能是“長”，“短長”是個(gè)偏義復(fù)詞。5、通假字通假字是指應(yīng)該用甲字，

8、而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字例： 解釋句中加括號(hào)的詞語 ：賈家莊幾為巡徼所迫陵死。此題考查通假字兼實(shí)詞的含義。“陵”通“凌”是“欺凌”的意思。如“燕國見陵之恥除矣”（荊軻刺秦王）。見于中學(xué)語文課本上的通假字大約有100多個(gè)，學(xué)生要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，整理、記憶。古今異義、一詞多義、詞類活用、偏義復(fù)詞、 通假字是高考文言實(shí)詞的主要考查點(diǎn)，考生備考時(shí)，要針對(duì)這些考點(diǎn)不斷的積累知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)結(jié)合語境理解文言實(shí)詞的能力。（三）積累古詩文名篇。不少人學(xué)習(xí)文言文只滿足于掃清文字障礙，認(rèn)為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。老師一篇一篇地講，學(xué)生一篇一篇地學(xué)。到

9、了高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)的時(shí)候，你問他還記得幾篇，他就會(huì)茫然地?fù)u搖頭說，一篇也不記得了。這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的。因此，學(xué)習(xí)文言文最重要的一條就是要積累。而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。宋代的蘇軾說：“腹有詩書氣自華”，腹中的詩書從何而來呢？侃侃而談、口若懸河、舌如利刃辯才；博古通今、學(xué)貫中西，才高八斗的智慧；溫文爾雅、謙和恭謹(jǐn)，文質(zhì)彬彬的氣質(zhì)；從何而來呢？從背誦中來。背誦是一個(gè)人才能、智慧、品格養(yǎng)成過程中

10、不可缺少的一個(gè)重要方面。許多著名的學(xué)者都曾在背誦方面下過大功夫，集學(xué)者、作家、翻譯家于一身的錢鐘書先生在清華大學(xué)讀書時(shí)就發(fā)誓要“橫掃清華圖書館”，他不但背誦了大量的古代文學(xué)名著，而且精通英語、法語、德語、西班牙語、意大利語和古印度語言。他的文章歷史典故隨處可見，精譬妙喻俯拾皆是；他的演講氣勢(shì)恢宏，妙語連珠，機(jī)智幽默。著名小說家巴金，十二歲時(shí)就能背古文觀止，杰出文藝評(píng)論家茅盾，小時(shí)候就能把紅樓夢(mèng)倒背如流。贊嘆之余我們悟到了什么呢？沒有背誦，沒有文化的積淀，不可能成為一個(gè)有語言修養(yǎng)，有文化內(nèi)涵的人。那么，一個(gè)高中生需要背誦多少篇章呢？新修訂的中學(xué)語文教學(xué)大綱己有明確規(guī)定，“誦讀古典詩詞和淺易文言文

11、，理解詞語的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！边@“一定數(shù)量”，在大綱中規(guī)定為蜀道難、聲聲慢、長亭送別等詩詞曲50首，勸學(xué)、蘭亭集序、赤壁賦等古文20篇（段）。這是對(duì)每一位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對(duì)文言的語言感知能力也會(huì)越來越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅(jiān)固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時(shí)間，到了考試時(shí)再問怎么辦，就好像揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣，那真是毫無辦法了。（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。積累名言、警句、典

12、故、故事、精彩篇段，是提高語言修養(yǎng)和作文水平的一個(gè)重要手段。我曾經(jīng)對(duì)高三語文成績比較好的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄；注意搜集歷史典故和生動(dòng)的有思想內(nèi)涵的故事。一有時(shí)間，就拿來翻翻，久而久之，就受到感染，這些警句、典故、故事等，就會(huì)化為自己的東西，活躍在自己的文章中，在不自覺中提高了自己的語言水平，增加了語言的文采，豐富了文章的內(nèi)容。需要注意了是，我們還要有“學(xué)以致用”的思想。以往也有一些學(xué)生問我，我這個(gè)學(xué)期摘抄了兩大本，怎么一到作文時(shí)，仍然感到無話可說呢？這有兩個(gè)原因：一是你有“兵”不會(huì)用“兵”，“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，我們積

13、累材料的最直接的目的，就是要在寫文章時(shí)用，到時(shí)候你要想到這些材料，要學(xué)會(huì)用，這發(fā)問的同學(xué)就是只管抄，不去用。二是抄寫時(shí)，就沒有用的意識(shí)。我們的學(xué)習(xí)時(shí)間是十二分的珍貴，我們抄東西時(shí)，一定要想到有用沒有用，如果這個(gè)材料沒用，那我寧愿去休息也不去搞摘抄。例如抄一個(gè)故事，可以在下面加上批注，提醒自己用在哪些觀點(diǎn)之下。我覺得這個(gè)做法是很值得學(xué)習(xí)的?？梢哉f這種做法，是一種經(jīng)濟(jì)，高效的摘抄法，你可以試一試。二：閱讀的習(xí)慣（一）誦讀。誦讀就是有聲的讀書。古代人把上學(xué)叫做“讀書”，可以看出傳統(tǒng)的語文教育思想對(duì)“讀”的重視程度。今天 許多學(xué)生語文素養(yǎng)差的根本原因就是從初中到高中一直都只重視去做各種模擬試題，而沒有

14、認(rèn)真的進(jìn)行過“誦讀”的訓(xùn)練。但是一個(gè)人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。有的同學(xué)可能認(rèn)為高考不考誦讀，誦讀文章對(duì)考試沒有意義。實(shí)際上，語文試卷中的許多題目，并不是憑理性的分析而是憑借較高的語言感受能力做出來的。有些選擇題，你做對(duì)了，但問你原因你可能答不出來，這并不能說明你憑運(yùn)氣做對(duì)了，實(shí)際上你是憑語感做對(duì)的，正確的語感從何而來呢？從誦讀中來。高考的題，就有一個(gè)考察誦讀的題目。例如：在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。上千噸的輪船碰上這樣大的風(fēng)浪也

15、得上下顛簸，-這么一條小船。（而且、況且、何況）如果從語法的角度來分析，三個(gè)詞都表示遞進(jìn)關(guān)系，都經(jīng)常用在第二個(gè)分句的開頭。我們確實(shí)無法確認(rèn)該填入的是哪一個(gè)詞。同時(shí)，作為一名高中生，不可能把現(xiàn)代漢語虛詞的用法和意義條分縷析的去掌握，即使你記住了它們的一些基本用法，碰到具體的語句時(shí)，也不好斷定。但是，如果你試讀一下，就能斷定該選的詞語是“何況”，你選“而且、況且”讀起來就不順暢。如果我們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)講話寫文章，“而且、況且”后面的語句一般都比較長，而“何況”后面的語句，則都是比較短的。許多語文試題都是這樣，憑語感就能做對(duì)，因此，只做題不讀書，對(duì)于提高語文能力來講，是舍本逐末。（二）精讀。從形

16、式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀?？鬃又v“學(xué)而不思則罔”，對(duì)于精讀來說，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)際上有效的閱讀，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個(gè)閱讀水平不斷提高的過程。例如，讀水滸傳“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)”一回，林沖去買酒時(shí)，作者寫道“那雪下得正緊”，清代學(xué)者金圣嘆，讀到此處不禁贊道“一個(gè)緊字，境界全出?！濒斞赶壬仓赋?，“緊字用得富有神韻”，為什么這個(gè)詞備受贊賞呢？替換成別的詞，比如“大、猛、急”行不行呢？如果改為“大”，只寫出

17、了雪的大??；改為“猛”，只寫出了雪的力與勢(shì)；改為“急”，只寫出下雪的速度。而一“緊”字，不僅包含的“大、猛、急”的全部含義，而且那雪是“越下越大”，“越下越猛”，“越下越急”，一點(diǎn)也不放松。更為重要的是，這個(gè)“緊”字，它暗合情節(jié)的發(fā)展：就在這寒氣襲人，朔風(fēng)刺骨的悲涼的氛圍之中，一場(chǎng)加害林沖的陰謀正在緊鑼密鼓的醞釀、形成，陸虞侯一伙的黑手正在伸向林沖，使讀者感受到林沖的處境正如這風(fēng)雪天氣一樣越來越險(xiǎn)惡，這便是金圣嘆講的“境界全出”的內(nèi)涵。（三）多讀。古人講：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！彼蚤喿x水平的提高，有賴于多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會(huì)有比較，有鑒別，自然也就會(huì)產(chǎn)生較為深

18、入的理解。如有人讀了荷塘月色中關(guān)于月色的描寫，就想起“煙籠寒水月籠沙”（杜牧泊秦淮）的朦朧，又想到“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”（張若虛春江花月夜）的恬靜，覺得有那么幾分相似，由是而到畫面所顯示的凄婉的美。既然要求多讀，我們就明白一個(gè)高中生課外該讀什么的問題。我覺得一要挑選語文讀本是的一些篇目來讀；二是讀一點(diǎn)名著，按照國家教育部中學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，一個(gè)高中生至少也得讀20部以上的名著，這個(gè)數(shù)字對(duì)于面對(duì)高考的高中生來說，可能有點(diǎn)大。但現(xiàn)在的學(xué)生是一本都不讀，這就會(huì)造成文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)等方面的缺失。我們應(yīng)該盡量的多讀，也可以挑選自己喜歡的一兩個(gè)作家的作品來讀，特別是那些思想容量大、藝術(shù)感

19、染力強(qiáng)、容易與青少年的思想情感產(chǎn)生共鳴的作品，如冰心散文選、余秋雨文集等。要把書當(dāng)成營養(yǎng)品，吸收其有用的東西，豐富自己的思想，提高自己的藝術(shù)趣味。三是讀精美的短文。如在同學(xué)們中間很流行的智慧背。四是要讀一些品位較高的雜志。從寫作的角度看，可以讀讀者、青年文摘、讀寫天地、作文與考試作文通訊等；從閱讀的角度，可以讀語數(shù)外學(xué)習(xí)、中華活頁文選、中學(xué)生閱讀、閱讀與欣賞等。（四）勤動(dòng)筆。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。一是要隨時(shí)記下有用的知識(shí)，生字、新詞、生動(dòng)的語句，優(yōu)美的語段，將讀書與積累結(jié)合起來。二是點(diǎn)評(píng)閱讀材料，對(duì)其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、手法直至遣詞造句等方面進(jìn)行有針對(duì)性的，獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)式的閱讀，是中國

20、傳統(tǒng)的閱讀方法。古代有毛宗崗點(diǎn)評(píng)三國演義、金圣嘆點(diǎn)評(píng)水滸傳，現(xiàn)代有毛澤東點(diǎn)評(píng)二十四史。三是寫讀書筆記、心得體會(huì)等，把讀與寫結(jié)合起來。三、寫作的習(xí)慣。 1、積累素材?！扒蓩D難為無米之炊”，素材是作文的基礎(chǔ)。素材的積累宜從以下幾個(gè)方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)（含自身周圍環(huán)境見聞），這是極為豐富而行動(dòng)的材料來源；二是學(xué)過的課文內(nèi)容，這也是一個(gè)可觀的材料庫；三是課外閱讀（書籍、報(bào)刊、影視等）中發(fā)現(xiàn)的反映社會(huì)生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。讀者、青年文摘這兩本雜志故事性較強(qiáng)，很多同學(xué)喜歡看，但是不能“過目就忘”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出來。剛才我講到，摘抄時(shí)要有用的意識(shí)，還有一點(diǎn)是怎樣

21、用的問題。下面我們讀一篇文章，感受一下積累在寫作中的重要作用。帶上自信上路河南太康一高 實(shí)驗(yàn)班 何明燦在生命的河流上掌舵，左右自己的不是涌浪迭濤，而是心頭矢志不變的羅盤：自信。 -題記愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣?！笔前?，夢(mèng)想成功的青年，面對(duì)險(xiǎn)象環(huán)生的生活海洋，只有帶上自信，滿懷希望，才能揚(yáng)帆破浪，從暗夜和昏黑奔向晨曦和黎明，從險(xiǎn)灘惡水駛向碧水藍(lán)天-聽一聽潘多和小澤征爾的故事，或許你會(huì)增長幾分自信。刺骨的寒風(fēng)夾著雪花和冰棱無情地打在臉上，稀薄的空氣讓人窒悶，腳下的巖石滑而峭峻，潘多再一次從那塊巨石上滑了下來。就快到峰頂了，隊(duì)友們都翻過了巨石，就剩潘多一個(gè)了。作為唯一的女隊(duì)員，她并不認(rèn)為自己

22、比別人脆弱，她相信自己定能登上珠峰之巔。隊(duì)友們也都鼓勵(lì)她。她臉色發(fā)紫，氣喘吁吁，但她又一次攀住了巖石，咬緊牙關(guān)，一點(diǎn)一點(diǎn)-潘多翻過了巨石，和隊(duì)友們一起登上了峰頂，立在雪中，她感到不盡的驕傲和自豪。自信給潘多以力量，給潘多以克服困難的勇氣，讓她以巨大的毅力沖破層層險(xiǎn)阻，翻過巨石，登上了世界最高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，成就了歷史上的那次壯舉。著名音樂家小澤征爾也是一位在自信中獲得成功的典范。在一場(chǎng)國際音樂指揮大賽的決賽上，前兩名選手在指揮過程中都出現(xiàn)了一小段不悅耳的演奏，但都“認(rèn)真”指揮過去了，還抱歉地向裁判席欠身微笑。小澤征爾是第三個(gè)，也是最后一個(gè)登上指揮臺(tái)的。演奏十分順利的進(jìn)行著，跟前兩位一樣，他忽然看到樂譜上有一小段不和諧。他試著指揮，但終于停下來，問裁判席上的人是否弄錯(cuò)了，裁判冷眼相待：“請(qǐng)繼續(xù)演奏，這是最權(quán)威的樂譜！”小澤征爾又試著指揮，但終于又停了下來，說是樂譜搞錯(cuò)了，裁判警告他不可傲視權(quán)威，他卻堅(jiān)定地喊道：“不！這一定是弄錯(cuò)了！”這時(shí)，裁判都站起來，熱烈的鼓掌，恭喜小澤征爾，獲得了大獎(jiǎng)。前兩位指揮家難道沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤嗎？然而，成功只垂青于小澤征爾這樣有自信的人。面對(duì)珠峰，潘多用自信翻越；面對(duì) “權(quán)威”，小澤征爾用自信質(zhì)疑。讓我們踏著他們的足跡，身披一襲燦爛，心系一份摯著，帶上自信上路，用實(shí)力踏平坎坷走向光明2.要注意文體的選擇