2021年幼兒園教育敘事案例精彩范文

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年幼兒園教育敘事案例精彩范文 幼兒老師在教學(xué)的過程中肯定發(fā)生了很多好玩的事，在訓(xùn)練教學(xué)過程中制造出來的物質(zhì)成果和精神成果的總和與表現(xiàn)。本文是我為大家整理的幼兒園訓(xùn)練敘事案例，僅供參考。 幼兒園訓(xùn)練敘事案例篇一 我們班的珍寶是全園最小的，頭一次接觸幼兒園這個小社會，要適這個集體還是需要一段時間的。一般來園后一個多星期就能進(jìn)入狀態(tài)了。瑞瑞是一個很特殊的小男孩，在家里都是奶奶帶，剛來幼兒園的時候哭得特殊厲害。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽，不管你問他什么，他都不理連續(xù)哭。有時候哭累了就一個人靜靜的坐著，也不和其他小伴侶說話，也不去玩玩具。你和他談天，

2、他也就望著你不出聲，表現(xiàn)出特別內(nèi)向倔強(qiáng)的性格。來幼兒園快兩個星期了也不和教師打招呼問好，不管我們怎樣主動，他就是不開口。 發(fā)覺了這樣的狀況，我每天都留心觀看他。漸漸的我發(fā)覺他心情穩(wěn)定的時候間或會和其他的小伴侶一起玩。過了兩天在戶外活動中，我能聽到他爽朗的笑聲了。其實(shí)他是一個自我愛護(hù)意識很強(qiáng)的一個孩子，來到了生疏環(huán)境有些害怕和不自然，他自己在觀看四周的一切，因?yàn)樯璀h(huán)境的一切都是未知的，人也是不熟識不理解的，所以他不會輕舉妄動，他需要漸漸去熟識他們，然后漸漸探索和生疏人的相處方式，漸漸適應(yīng)環(huán)境找到歸屬感。 我在每次集體活動之前的點(diǎn)名活動中，特地的點(diǎn)到他。"叮鈴鈴、上課啦、請看誰來啦?&

3、#39;當(dāng)我的手摸到他的頭的時候。他還是會站起來望著大家招招手，但不會像其他小伴侶一樣大聲的說出自己的名字。不管我怎么鼓舞他，他都不會出聲。于是我這一次就撒了一個好心的謊。"小伴侶們聽到了嗎?'，"沒有、聽不見'。我就摸摸瑞瑞的頭說："可是李教師聽到了哦，瑞瑞的聲音不是很大，李教師離得他近，所以李教師聽見了，小伴侶們鼓舞一下他。李教師有個愿望，盼望下一次瑞瑞可以大聲的答復(fù)我，好嗎?'瑞瑞就只是望著我點(diǎn)點(diǎn)頭。其次天的點(diǎn)名活動中，我特意先點(diǎn)了幾個很自信的小伴侶，好鼓勵瑞瑞。當(dāng)我點(diǎn)到瑞瑞時，我牽著他的手，先跟他講了句悄悄話："瑞瑞你容許

4、過我的哦，會大聲的說的哦!'在他張了幾次嘴巴之后，最終他大聲的模糊不清的說出了自己的名字，說完之后就立馬羞澀的用手捂住了自己的臉。這已經(jīng)是他一個很大的打破了。我這時我大聲的問小伴侶"小伴侶們!你們這一次聽到瑞瑞的聲音了嗎?'"聽到了'我?guī)ь^給瑞瑞鼓掌，小伴侶們也跟著一起鼓掌。他聽后把捂著臉的手給放了下來，笑的很快樂。 一個星期之后，我發(fā)覺在班上能聽到瑞瑞笑聲了，能看到他與小伴侶溝通了。為了加強(qiáng)效果，我在點(diǎn)名活動之后再加了一個"我的好伴侶是誰'到了瑞瑞那時，"大家好，我叫瑞瑞。我的好伴侶是'之后就用手指出了他的好伴侶

5、，我小聲的提示他，引導(dǎo)他說出小伴侶的名字?？墒堑攘撕镁?，他還是只張嘴不出聲。其他小伴侶都漸漸失去了聽的愛好，我也只好等下次時機(jī)了，正預(yù)備叫他坐下的時候，突然聽見了他小聲的說出了他的好伴侶的名字，頭也埋得越來越低。我當(dāng)時就大聲的鼓舞他，還給他貼上了一個笑娃娃。隨之把他請到了前面，牽著他的手問小伴侶"瑞瑞說出了他的好伴侶，那有誰是瑞瑞的好伴侶呢!'班上的珍寶們都爭著搶著舉起自己的小手。這無疑是給了瑞瑞最好的鼓舞。如今的瑞瑞伴侶許多，在班上總能聽到他悅耳的聲音。最近都能大聲的和教師打招呼問好，跟爸爸再見。我還發(fā)覺了一個小伴侶的隱秘，廁所總是他們最放松最自由自由的地方。在這里小伴侶們

6、無話不談，聊得特殊歡樂，內(nèi)容也讓我們?nèi)炭〔唤Ｈ鹑鸶侨绱恕?從瑞瑞的成進(jìn)步步中我真正理解了幼兒進(jìn)展的可能性與可塑性的真正涵義，同時體會在孩子成長過程中，自信念的培育是多么重要。假如在瑞瑞的成長中，我沒留意自信念的培育，讓他和其他小伴侶一起去完成他無法完成的任務(wù)，這樣只能讓她對自己更加失去信念，心里會想："為什么人家可以完成的任務(wù)他完成不了，是自己太笨了嗎?'那樣的話，瑞瑞也不行能是如今這樣了，說不定從今再也不會跟別人交往。 幼兒園訓(xùn)練敘事案例篇二 一個班級就猶如一個大家庭一般，家里有許多的人，不同的性格，不同的飲食習(xí)慣，身為幼兒老師，就是要給這個大家庭里的每一個人暖和，快樂

7、，身心安康的童年。 我所在的大家庭里有一位特別的家庭成員，是一個很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辭，有一些無傷大雅的壞習(xí)慣，又很喜愛管理別人事的芮芮。 一，無聊的美術(shù)活動 到美術(shù)活動的時間了，是這個名字叫芮芮的小男生，最不喜愛的活動，他是班級里最不喜愛畫畫的，勾線胡亂勾幾筆，涂色也是亂七八糟的瞎涂，顏色里面外面一團(tuán)亂，別人在仔細(xì)畫畫的時候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪畫的小伴侶每次畫畫的時候都會告他的小狀，"教師，芮芮畫在我的紙上啦!'"教師，芮芮總是講話，吵到我沒法畫啦!'，美術(shù)活動芮芮的表現(xiàn)都是一如既往，我想不能始終這樣下去，總是提示他快快畫

8、好自己的作品也只是利用教師的權(quán)利制止了他的不合理行為，并沒有真正的引導(dǎo)他嘗試?yán)L畫，并且喜愛上繪畫，一次我悄悄的走到他的后面看他的行為表現(xiàn)，發(fā)覺他很沒有耐煩，無法像其他的小伴侶一樣，一筆一筆的勾線，一筆一筆的涂色，最終認(rèn)仔細(xì)真的寫上自己的名字，芮芮總是畫幾筆就沒有耐煩了，要不就是處處講話，要不就是在發(fā)覺教師看著他時，就瞎涂幾筆，顏色全涂到外面也無所謂，我想了想，覺得幼兒都喜愛受到教師的表揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)有獎懲的制度，畫畫的過程中仔細(xì)認(rèn)真又完成的很杰出的幼兒會得到教師的表揚(yáng)并且會有小貼畫來作為嘉獎。當(dāng)然，不仔細(xì)不認(rèn)真的幼兒也會有懲處，就是作為作業(yè)回家后再畫一幅作品，其次天帶到幼兒園和小伴侶們一起共享繪畫的

9、心得體會，但是，這個方法，對于芮芮來說并不是最好的最有效的方法，我又和他的家人溝通了一下，盼望周末在家時可以抽出一些時間和芮芮一起完成繪畫作品，培育幼兒的耐煩，在幼兒園時多多引導(dǎo)他一些繪畫的方法，涂色的技巧。家園共育引導(dǎo)幼兒主動的進(jìn)展自我繪畫力量。今日下午天氣下雨，小伴侶們都在畫自己的美術(shù)練習(xí)本，有的畫恐龍，有的畫自己的小書包，芮芮卻在看著天花板發(fā)愣，我走過去問他"怎么了?想不想放學(xué)的時候，我請爺爺來看你的作品啊!想不想要小貼畫啊?但是，你要畫的漂美麗亮的，美美的，顏色要仔細(xì)的涂哦!'芮芮眼睛一亮"教師，我也能貼小貼畫啊?'我什么都沒有說，笑了一下走了，幾分

10、鐘之后我無意的走過他，看他在仔細(xì)的畫，還問其他的小伴侶，涂什么顏色好看。放學(xué)的時候他的爺爺來接他回家，他卻把爺爺拉到我的面前，不好意思的笑笑說作品給爺爺看?我和爺爺都笑了 二，不聽話的衣服 芮芮還有一個習(xí)慣讓人有點(diǎn)頭痛，就是每天午睡前，小伴侶會整齊的把衣服折疊好，放在椅子上，全班只有他，不提示是肯定不會折衣服的，所以，他進(jìn)午睡房是最快的，其他的小伴侶還在認(rèn)真的整理衣服時，他已經(jīng)躺在自己的小床上了，坐在他旁邊的小伴侶，每天中午都會如約而至的走到我面前告知我"教師，芮芮又沒有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了' 之后，我就會把芮芮從午睡房的床上請出來，去折衣服。我們都知道培育幼兒自主

11、的良好習(xí)慣才是訓(xùn)練的根本，被動的請幼兒去完成一些事情而沒有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無法長期的，也不是有效的訓(xùn)練措施。昨天我在班級里和全體幼兒進(jìn)展了一個爭論，題目就是"怎樣和我們的衣服鞋子做伴侶?'幾個小伴侶發(fā)表過自己的觀點(diǎn)之后，我主動出擊，"請芮芮來講一講自己的看法，衣服每天都在穿，就猶如我們每天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子，消毒的，那么我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛惜它呢?'芮芮站起來一臉的茫然，最終說了一句"吃飯時不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫'我連續(xù)引導(dǎo)說"那睡覺前呢?&

12、#39;其他小伴侶馬上答復(fù)把衣服折好放在椅子上再進(jìn)午睡房，他聽到別人的答案，自己也跟著說折衣服再睡覺，我見機(jī)行事，"好的，芮芮，自己容許教師的，衣服每天都要穿的，所以，睡覺前肯定要把衣服折疊整齊再睡，那芮芮走到教師這邊來我們拉鉤。' 他好像不是太情愿和我拉鉤，或許怕自己會做不好，我告知他教師會關(guān)心的，過來拉鉤。今日中午漫步回到班級里，小伴侶們都忙著整理自己的衣服，我沒有和之前一樣特殊的提示芮芮，而只是觀看他，給他自己表現(xiàn)的時機(jī)，我站在午睡房的門口看芮芮走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服，他突然"哎呀!'掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來擺鞋子呢?最終，才笑嘻

13、嘻的看著我走進(jìn)了午睡房，躺在了自己的小床上。 幼兒園的訓(xùn)練教學(xué)工作是需要更多的關(guān)懷瑣事，關(guān)懷在別人看來無足輕重的小事，每天與幼兒打交道，會自然而然的形成了一些幼兒老師特有的壞習(xí)慣，把幼兒單純的看做是一個孩子，其實(shí)，教學(xué)工作就是教與學(xué)，在訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒的同時自己也是一個學(xué)習(xí)的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價(jià)值觀的，只要你耐煩的觀看，細(xì)心的討論，會發(fā)覺幼兒也可以教會我們許多!每一個純真又和善的幼兒都可以成為我們的教師! 幼兒園訓(xùn)練敘事案例篇三 連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的其他教師也反映。究竟是怎么回事?我詢問幼兒，孩子們都說不知道。于是，我打算肯定要弄個水落石出

14、。(在日常的生活中與班上其他教師的溝通中，我們發(fā)覺了問題，經(jīng)過初步地詢問幼兒，并沒有找到問題根源所在，所以教師打算進(jìn)展具體地調(diào)查，并找出緣由。) 因此，我特殊關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的那一個過程。有一天上午，我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個一個洗手，沖洗潔凈之后孩子們都走了出來，結(jié)果毫無線索。(剛開頭觀看并沒有讓我發(fā)覺什么，或許教師始終站在衛(wèi)生間門口，孩子在教師的"監(jiān)視'下不敢進(jìn)展自己的活動。)下午，我有意在教室里忙里忙外，大約過了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，觀察張澤明小伴侶兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。我走近張澤明身旁，她還

15、沒覺察。于是，我輕輕地叫了一聲："張澤明，你在干什么呀?'她馬上回過頭，把手伸出來對我說："我洗手呢，馬上就洗好了。'說完便去擦毛巾了。(又一次地觀看我略微轉(zhuǎn)變了一下方法，最終發(fā)覺了問題的根源所在。從當(dāng)時的狀況可以看出，張澤明已經(jīng)不是第一次這樣做了，而且當(dāng)教師發(fā)覺她時，她反響也特殊快。觀察她在玩水的時候，我的第一感覺就是氣憤，因?yàn)?，在常?guī)培育中，在日常的訓(xùn)練教學(xué)活動中，可以說，"節(jié)省'的意識教師時時刻刻都在提示著孩子，她的這種行為真的有點(diǎn)讓我感到了訓(xùn)練的失敗?？墒牵鳛橐幻變豪蠋?，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜愛探究的，或許她這么做有

16、自己的想法也不肯定，并且，自己的一時沖動并不能從根本上解決問題，要想搞清晰孩子真正的目的，就必需掌握自己的心情。) 事情雖然已經(jīng)真相大白了，但是，當(dāng)天我并沒有在全體幼兒面前批判她，而是耐煩地詢問她："告知教師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水?你肯定有什么新發(fā)覺對不對?'本來神情緊急的她聽我這么一說好像輕松了不少，她很驕傲地對我說："我發(fā)覺用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，特殊好看。'(果真，她確實(shí)有一番自己的見解，這時，我很慶幸當(dāng)時自己沒有因?yàn)橐粫r的沖動而盲目的批判她。)聽了她的說明，我笑著問她："那你發(fā)覺的時候有沒有留意到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺

17、上了水珠。'她抬起頭看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，但是我沒有聽見什么，于是，我對她說："沒有關(guān)系，大聲說，教師不批判你。'她這才說："我也發(fā)覺水都跑到外面了，可是我真不是有意的。'(孩子到底是孩子，雖然她明明知道這樣做弊大于利，但是，他們天生的好奇心和當(dāng)時探究的樂趣讓他們根本顧及不了那么多。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)想出一個更妥當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，既滿足了孩子，又到達(dá)了肯定的訓(xùn)練目的。) ("玩水'幾乎是每個孩子都喜愛的一項(xiàng)活動，因?yàn)樵谕嫠校蟠蟮卣T發(fā)了孩子們探究的愛好。但是，在成人的影響和教師的訓(xùn)練下，他們好像明白了"玩水&

18、#39;是一種錯誤的行為，因此，即使是那些特殊愛"玩水'的孩子，也是在"偷偷'地進(jìn)展，怕被大人發(fā)覺而受批判。)事后，我針對這件事情進(jìn)展了分析：或許是一個偶爾，讓張澤明發(fā)覺用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很美麗。她這種探究的精神我們還是應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞和欣賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的后果，所以，這時我們教師就必需賜予必要的引導(dǎo)。 我施行的訓(xùn)練策略： 1、滿足張澤明小伴侶的探究求知欲望。依據(jù)實(shí)際狀況，這個試驗(yàn)在幼兒園我們根本無法進(jìn)展，于是，我布置了親子作業(yè)，請家長帶著幼兒在家中進(jìn)展探究、試驗(yàn)，并把試驗(yàn)結(jié)果帶到幼

19、兒園。(有條件的話可以拍照或錄象讓班上的幼兒觀看。) 2.利用講故事"小水滴'等形式，引導(dǎo)幼兒理解水源來之不易，并且讓幼兒知道水對人類及社會的重要意義，從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣。 訓(xùn)練策略的施行效果： 經(jīng)過一段時間觀看理解，衛(wèi)生間里再也看不見濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)省意識更強(qiáng)了。特殊是張澤明小伴侶，洗完手后總是自覺地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時，她發(fā)覺有的水龍頭沒關(guān)緊，還會幫助關(guān)緊。 反思： 作為一個獨(dú)立的個體，幼兒自我意識開頭萌芽，他們有自己的思想和情感、愛好、愛好，要求與愿望。同時，這個時期的孩子也會有較強(qiáng)的好奇心及豐富的想象力和制造力。作為教師，我們

20、要敬重他們，珍惜他們的探究欲望，當(dāng)他們的探究欲望與現(xiàn)實(shí)相沖突時，教師千萬不能消極地加以制止，應(yīng)賜予他們鼓舞和引導(dǎo)。尤其需要謹(jǐn)記的是：此時老師對于孩子的看法以及對孩子行為的反響，都會挺直影響孩子進(jìn)展的方向。不要掌握孩子的想象力和制造力。不管老師在嬉戲前對嬉戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不行能完全預(yù)報(bào)幼兒的動態(tài)進(jìn)展，這就要請教師在活動中多關(guān)注幼兒的愛好、閱歷和表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒不斷地調(diào)整。只有動態(tài)地推動嬉戲，幼兒才會越來越喜愛嬉戲，嬉戲才會真正促進(jìn)幼兒進(jìn)展。 1.當(dāng)幼兒不喜愛嬉戲時，老師要"順' 順，即順應(yīng)幼兒的合理行為。當(dāng)我發(fā)覺幼兒不喜愛嬉戲時，沒有按自己的想法調(diào)整嬉戲或是強(qiáng)迫幼兒連續(xù)嬉戲，

21、而是理解幼兒放棄嬉戲的真實(shí)緣由，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整嬉戲的權(quán)利交給他們。當(dāng)幼兒用自己找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時，我預(yù)設(shè)的嬉戲才真正轉(zhuǎn)化為更合適幼兒的嬉戲。順，給了幼兒更大的自由度。 2.當(dāng)幼兒有想法時，老師要"啟' 啟，即通過啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒獲得更清楚的認(rèn)識。在查找適合的材料時，我通過啟發(fā)和歸納，使幼兒零散的觀點(diǎn)慢慢清楚材料要輕一點(diǎn)、"跑'慢一點(diǎn)、比沙包大一點(diǎn);緊接著的開放式提問"那你們覺得用什么東西來扔好呢'沒有挺直告知幼兒答案，卻能啟發(fā)他們聚焦詳細(xì)的材料：隨后"誰能打中我'的探究活動，既讓幼兒認(rèn)識了材料，同時又強(qiáng)化了他們對嬉戲規(guī)章的認(rèn)識。 3.當(dāng)嬉戲偏離正軌時，老師要"導(dǎo)' 導(dǎo)，即將違反嬉戲價(jià)值的行為引導(dǎo)到正確的軌道。當(dāng)幼兒爭著要被球碰到時，嬉戲偏離了原來的軌道，背離了原有的價(jià)值。等到幼兒自己也意識到這一問題時，我通過"怎樣才算玩得好'等問題引發(fā)了幼兒的思索與爭議，促使幼兒重新爭論查找更適合的規(guī)章，解決了問題，有效地把嬉戲?qū)Щ亓擞幸饬x的軌道上。 4.當(dāng)幼兒有新異行為時，老師要"推' 推，即發(fā)覺幼兒新異行為中的價(jià)值，推動嬉戲進(jìn)展。嬉戲中幼兒突然出現(xiàn)的新異行為，往往是符合他們進(jìn)展程度的新需要，是新的愛好傾向。嬉戲活動中，我接納了林杰&