《學(xué)與問》課堂實(shí)錄(第二課時(shí))

1、第 1 頁 學(xué)與問課堂實(shí)錄（第二課時(shí)） 、til 、八、亠 一、課前交流 師：同學(xué)們，上節(jié)課大家跟隨秦老師下了一趟西洋?，F(xiàn) 在該繼續(xù)咱們友誼的航程了。 （ 出示粘貼有該班學(xué)生贈言的 小集子友誼的航程 ） 大家想知道里面是什么嗎 ? 生：想 【評】巧妙利用前一位老師的上課內(nèi)容鄭和下西 洋和同學(xué)們前一節(jié)課寫給老師的話來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，這是一種強(qiáng)烈的資源開發(fā)意識 ! 過度自然，不露絲毫雕 琢痕跡 ! 師（讀） ：黃老師，您是我見過的最幽默的一位老師。今 天，能認(rèn)識您我真高興 ! 田傳安 師：黃老師，您長得很帥 ! 我想問您一句話：當(dāng)您看動 畫片的時(shí)候，還顧得上吃飯嗎 ?柴兆軍 師：電視得看，飯

2、也得吃，邊吃邊看 ! （ 生笑出聲來 ） 師：黃老師，您真英俊瀟灑，名字一流，才高八斗，文 才出眾，我真佩服您 ! 田健全 師：看來，這位同學(xué)把所有的好詞都送給我了。說句實(shí) 在話，我還算不上真英俊瀟灑，但勉強(qiáng)夠得上個二表人才。 （ 學(xué)生和聽課老師都笑了 ） 第 2 頁 師：黃老師您好，我的同桌叫李水皮，其實(shí)他叫李波。 您知道這是怎么回事嗎 ?您猜出來我再寫下一句您的頭 發(fā)好好好好看呀 ! 郝朋 （ 教室里一片笑聲 ） 師：最讓老師感動的是侯然翠和柴維同學(xué)的贈言。她們 在署名的時(shí)候?qū)懮狭恕澳暮门笥选薄＿@就像俗話所說的 “一回生，兩回熟，三回就成 （師生齊 ） 好朋友”! （ 上課鈴響 ） 【評

3、】人們常說，良好的開端是成功的一半。在這里老 師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，可以想象孩子們 內(nèi)心的感受是多么高興。 二、贈物讀句，感悟?qū)W與問 師（揮手 ） ：朋友們好 ! 生（會意 ） ：老朋友好 ! 師：今天，我特地為朋友們帶來了幾個小禮物，可是帶 得少了點(diǎn)。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。 （ 生歡呼雀躍 ） 師：不過，我有個條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的 內(nèi)容告訴大家。 （ 教師拿出四個精致的彩紙盒拋向?qū)W生。學(xué)生擠在一起 爭看禮物的內(nèi)容。 ） 【評】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的 陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命激情的 問好，似乎一切都第 3 頁

4、很順理成章。就是在目前，大家也是以一 種固定了的、 程式化的心態(tài)來履行這一環(huán)節(jié)。 但在這節(jié)課中， 老師從“神壇”上走了下來，學(xué)生與老師成了地位平等的朋 友，他們從老師問候語的變化中感受到了一種被尊重的滿 足。與此同時(shí)，學(xué)生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下 面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。 師：誰先來說一說 ? 生：知識是學(xué)來的，也是問來的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知 識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。 生： 學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)， 才能求得真知。 【評】把課文中的精妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中 讓學(xué)生強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的熟悉與理解。妙 ! 生： 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛

5、苦一分才。 - 華羅庚 生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué) 早，白首方悔讀書遲。 - 顏真卿 【評】用禮物來誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種 開放的教學(xué)理念。 師（出示投影 ） ：請大家認(rèn)真讀一讀這幾句話，看看能讀 出點(diǎn)什么 ? 生：這幾句話是說，做學(xué)問要勤學(xué)、好問 ! 師：你真不簡單 ! 我得把你說的最后幾個字記住。 （ 板書：勤學(xué)、好問 ） 第 4 頁 三、讀文談收獲，理解學(xué)與問 師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來學(xué)習(xí) 18 課學(xué) 與問 !（ 板書課題 ） 師：請各位朋友認(rèn)真讀課文，邊讀邊想邊注，看看我們 究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)，怎樣去問 ? （ 學(xué)生讀文、圈畫 ） 師：課文中哪

6、些句子給你留下了深刻的印象 ? 生：知識是學(xué)來的，也是問來的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知 識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。 師：讀得非常好 ! 你能不看書把它說出來嗎 ? 生（猶豫了一下 ） ：知識是學(xué)來的，也是問來的?！皢枴?常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。 師：了不起 ! 這么短的時(shí)間里竟然能一字不差地記住， 你簡直就是速記大王 ! 生：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的， 只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知 ! 師：誰聽見他說什么了 ? （ 生重復(fù)前一名學(xué)生的話 ） 師：看來咱們班不光有速記大王，還有順風(fēng)耳啊 ! （ 生笑 ） 生：在求知的過程中，我們還要善

7、于把勤學(xué)好問與觀察 思考結(jié)合起來。 生：我們面對的是一個五彩繽紛的世界。 有了問題， 第 5 頁 可以古人說的“能者為師”就是這個道理。 師：哎呀，李夢朋友讀得真美， 簡直把我們帶進(jìn)了夢 里! （ 生會意地笑了 ） 【評】幽默的點(diǎn)評換來的是高效的學(xué)習(xí)。 師（故作不解 ） ：有了問題，你們該怎么做 ? 生：有了問題，。你可以 師（打斷 ） ：不對不對 ! 有了問題，你們該怎么做 ? 生（會意，齊讀）：有了問題，。我（們）可以道 理。 【評】課文中精妙的語句，樸實(shí)無華而又富含哲理，并 沒有多少講解的必要，所以老師便采取了一種看似笨拙實(shí)則 高明的辦法背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道 哪塊云彩會

8、下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自 己的學(xué)習(xí)。 四、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗(yàn)學(xué)與問 師：朋友們，文中說“能者為師”。我呢，最近準(zhǔn)備做 學(xué)問，不知在座的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對 我這個學(xué)生說。現(xiàn)在，大家就是我的老師了，請大家認(rèn)真讀 讀書，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰是真正的能者 ? （ 生讀書的熱情高漲。 ） 師：看來各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成 竹了。哪位老師愿意先來教教我這個“大學(xué)生” ?不過，我 這個學(xué)生可有個條件，那就是各位老師在教我的時(shí)候不能看 書。能做到嗎 ? 第 6 頁 生（高聲齊 ） ：能! 生：知識是學(xué)來的，也是問來的。“問”常常是打開知 識殿堂的金鑰匙，

9、是通向成功之門的鋪路石。 師：現(xiàn)在你是老師，想想你應(yīng)該怎么對我說 ? 生（思考了一會 ） ：你知道嗎 ?知識是學(xué)來的，也是問來 的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門 的鋪路石。希望你能記住它 ! 師：謝謝武老師，你的話我一定銘記在心 ! 生：你在求知的過程中，還要善于把勤學(xué)好問和觀察思 考結(jié)合起來，才能求得真知。 師：原來做學(xué)問不光要勤學(xué)好問，還要學(xué)會觀察思考。 你說的話太重要了，我得好好地記住它。 （ 板書：觀察思考 ） 【評】這是對課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語 言的過程中不知不覺就體驗(yàn)了學(xué)與問的重要性。還有人說， 閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，我想這節(jié)課正在努力實(shí)踐著

10、 這一思想。 生：我想送你一句話。 師：行 ! 生：讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得， 不妨問數(shù)十人。 第 7 頁 師：謝謝你，田老師，你為了教我把古人都請出來了。 【評】看，天上的“云彩”下雨了 ! 生：在做學(xué)問的過程中，你有了問題，可以道理。 師：郝老師真是一位好老師呀 ! 生：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。 師：還有嗎 ? （ 生搖頭 ） 師：不錯，人家說一字值千金，我看你起碼也算得上一 句千金了。 生：不知你聽說過波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時(shí)侯的故 事嗎? 師：沒有。 生：哥白尼小時(shí)侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那他對 科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開 始的。希望你將來

11、也能成為一名科學(xué)家。 師：謝謝你美好的祝愿。這樣的好事還是杜老師你先來 生：你作為新一代的小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。 師：我有了問題一定多多向你請教。 生：我再給你講一個故事。 師：行，榜樣的力量是無窮的 ! 生：北宋有個大科學(xué)家叫沈括才明白了其中的道 理。 師：聽完你的故事， 學(xué)生我有一個問題想請教你， 行嗎 ? 生（遲疑片刻 ） ：行，你問吧 ! 師：剛才田老師說一問不得，不妨再三問。沈括為什么 不繼續(xù)問第 8 頁 他媽媽了 ? 生（ 七嘴八舌地?fù)尨?） ：因?yàn)樯蚶ǖ膵寢寷]能解開他心中 的疑團(tuán)。 師：不對呀，媽媽不是給他答案了嗎 ? 生：媽媽給他的答案不準(zhǔn)確，太模糊了。 師：你是怎么知道的 ? 生：

12、我是從文中“興許”這個詞看出來的 ! 師（恍然大悟狀 ） ：噢，我終于明白了?？磥恚鰧W(xué)問還 得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。 師：還有哪位老師愿意給我指點(diǎn)迷津，說說該怎樣做學(xué) 問? 生：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)， 才能求得真知。你如果學(xué)會了學(xué)與問，就好比插上了兩只強(qiáng) 健有力的翅膀。到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，成為 學(xué)習(xí)的主人。 師：這是我們共同的愿望 ! （ 板書：學(xué)習(xí)的主人 ） 【評】 適時(shí)抓住文中的具體語句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué) 到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問要邊學(xué)邊問的思想，與課文的 主旨一脈相承。 師：哎，對了，前兩天各位老師就開始搜集有關(guān)古今中 外名人勤學(xué)好問的小故事。不知

13、大家搜集得怎樣 ? （ 生面面相覷冷場 !） 師：哎呀，看來各位老師平時(shí)公務(wù)繁忙，沒有時(shí)間。正 好，我這里有幾個小故事和一些名言，還沒來得及看，就先 請各位老師過目吧，希望能對咱們有所幫助。 （ 邊說邊散發(fā) ） 第 9 頁 （ 生讀 ） 【評】明明是學(xué)生課前沒按照預(yù)習(xí)要求去做，老師卻說 成了是學(xué)生“公務(wù)繁忙”，給學(xué)生一個很好的臺階下。這是 把學(xué)生當(dāng)“人”看的教學(xué)思想 ! 針對課堂出現(xiàn)的冷場問題， 老師很輕松地就化解掉了，再一次說明充分的教學(xué)準(zhǔn)備是多 么重要 ! 師：各位老師還有什么話要送給我的嗎 ? 生（念） ：我沒有什么特別的本領(lǐng)，只不過喜歡尋根刨底 地追求問題罷了。 師：有這一個本領(lǐng)就足夠

14、了 ! 生：我想送你一首詩三更燈火五更雞，正是男兒讀 書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學(xué) 問的人， 就必須抓緊時(shí)間勤學(xué)苦練， 否則到老時(shí)一切都晚了。 師：對不起，老師，我把你的名字給忘了。 生：我叫朱寧。 師：對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝 ! 謝謝朱老師 生：我也送你一首詩發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。人 力勝天工，只在每事問。 師：對，做學(xué)問和搞發(fā)明一樣， 要多問好問才能出成績。 （ 生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻(xiàn)之、牛頓、司馬光勤 學(xué)好問的小故事及一些名言。 ） 五、總結(jié) 師：剛才各位老師說的可以稱得上是金玉良言，使我明 白了做學(xué)問要把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，才能成為學(xué)

15、習(xí)的主人。 第 10 頁 （ 完成板書：勤學(xué) +好問 +觀察思考 =學(xué)習(xí)的主人 ） （ 突然一生把手高高舉了起來 ） 師： 李老師， 你有什么事嗎 ? 生：你知道“謙受益，滿招損”這句話的意思嗎 ? 師：我做學(xué)問正打算研究這句話的意思， 暫時(shí)還沒搞懂 老師，你說說看 ? 生：既然你不知道，就讓我來告訴你吧。 （ 該生講了一 個有關(guān)“謙受益，滿招損”的故事 ） 師：我聽明白了，李老師教育我做學(xué)問不光要做到勤學(xué) 好問，還要學(xué)會謙虛。對你的良苦用心，我表示深深的謝 意!（ 鞠躬 ） 【評】明明是節(jié)外生枝，教師卻把它巧妙利用起來了， 這是一種教學(xué)機(jī)智 ! 六、布置作業(yè) 師：平時(shí)都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。

16、 今天， 咱們破破例， 就讓我這個“大學(xué)生”給在座的各位“老師”布置一回作 業(yè)。大家說行嗎 ? 生（齊）：行 ! 【評】同樣是給學(xué)生布置作業(yè)，這次卻因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)是 “老師”了而顯得興趣盎然。 師出示投影： 作業(yè)建議： （ 可選做其中的一題 ） 1、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問的名言， 也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它， 用它來指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。 2、 選擇一個名人勤學(xué)好問的故事先講給別人聽， 再寫 下來。 （ 生第 11 頁 或摘抄或?qū)懝适隆?） （ 下課鈴響 ） 師（揮手 ） ：各位小老師再見 ! 生：大朋友再見 ! 【評】此時(shí)學(xué)生仍然把老師當(dāng)作自己的朋友，說明他們 已經(jīng)在內(nèi)心接納了這位幽默風(fēng)趣的老師。 【總評】 本節(jié)課， 我個人認(rèn)為至少有兩個地方值得肯定： 其一是教師始終在利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運(yùn)