25伯牙絕弦教案1

1、伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計勝利路小學(xué) 吳建紅教學(xué)目標(biāo)1讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。 2理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。3創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。4激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。教學(xué)重點理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。教學(xué)難點體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：高山流水錄音和powerpoint。課時安排 一課時。教學(xué)流程一、課前談話、揭題導(dǎo)入：我們知道中國的語言文字最有情味，從文字中，我們能讀出

2、顏色、聲音、畫面、情節(jié)，甚至能讀出氣味。我給你一個詞，你能讀出什么呢？請注意看“鳥語花香”（你和文學(xué)家有緣，因為你讀出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學(xué)家，你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學(xué)家，你能通過想象，讀出文字中的情節(jié)。）“高山流水”（這個孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì)，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)的大山、動態(tài)的河流相映成趣。）不過，當(dāng)老師看到“高山流水”這個詞時，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事伯牙絕弦，因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。 二、揭題導(dǎo)入  板書課題

3、，生讀。指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”。伯牙絕弦是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎？生談學(xué)習(xí)方法。師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，比如反復(fù)誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書下注釋，比如借助工具書等等。  三、初次讀文  指名讀，師：他讀得怎么樣？評議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不但字音要準(zhǔn)，每個句子都要讀通順，尤其要注意斷句。  2指名讀，糾正斷句錯誤的句子。  3生齊讀，要求文從字順。  三、理解課文 過渡：書是越讀越有滋味的，同學(xué)們再快速默讀課文，想想你讀懂了什么？（一）整體感知：  1生談讀懂的地方。（提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話，認(rèn)

4、真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）  2師：同學(xué)們的自學(xué)能力很強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)文言文，很重要的一點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽、善哉”，指名生理解。“善哉”用現(xiàn)代的話還可以怎么說。  師：一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細(xì)品味的。  （二）細(xì)學(xué)課文：  1“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又何以見得？  2生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。  3如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說）哪個字表現(xiàn)出了巍峨？他看見的是巍峨的泰山，你又看見了什么樣的山？你哪個字表現(xiàn)

5、了“高聳入云”？齊讀。 師：是呀，一個“峨”字竟然表達(dá)出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡單。 還有哪一句能說明子期善聽？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！鄙斫獯司洹Ｔ鯓幼x才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩） 師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）  師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面，你看見了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽的畫面嗎？（什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽？） 指名說。（師：透過文字展開想象，會讓我們加深對文章的理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）-&#

6、160;4（不過，這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽，文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？）  5師：既然伯牙是個著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會表現(xiàn)什么呢？師追問：這所有的一切，子期明白嗎？子期理解嗎？子期通曉嗎？ 6師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，師：此話怎解？指導(dǎo)理解這句話，“念”做何解？為什么“必得之”？強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”！  師：當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是  生：是知音。（板書：知音） 7師：伯牙當(dāng)時是楚

7、國著名的宮廷樂師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答） 8過渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”生理解句子。  9子期死了，這對伯牙來說意味著什么？  所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？） 10他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？  四、課外拓展  憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！ 師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。（指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。）  五、背誦課文 師：從同學(xué)們的眼神中，老師看出來