《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)15篇科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋 斧頭 手鋸 玩意 免得 搶走 難過(guò) 算術(shù) 當(dāng)初 隨便 仍然 敵人 臺(tái)階 所以 懂得”等詞語(yǔ)。2了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并能從中獲得啟示。3正確流利地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。4學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、詞語(yǔ)卡教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課1

2、從課文的題目看，科利亞的木匣，這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。1初讀課文，劃出生字詞。2學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。1指名按自然段讀課文每人讀一自然段，注意學(xué)生生字詞的讀音。2名讀生字詞。正音3讀準(zhǔn)多音字的字音。本課有兩個(gè)多音字。“量”本課讀第二聲，還有個(gè)讀音是第四聲；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shù”和“sh)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shù(”，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。4分析字形結(jié)構(gòu)記住字形

3、，理解字義。（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。1帶著問(wèn)題讀課文。本文寫(xiě)了一件什么事？2再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。（五）作業(yè)。1抄寫(xiě)生字、新詞。2熟讀課文。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了科利亞的木匣一課的生字和新詞，并且初讀了課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了本課寫(xiě)的是地件什么事？（二）講讀課文小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序?qū)懙?？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?學(xué)習(xí)課文第1部分（1）出示思考題：科利亞是怎么埋木匣的？科利亞為什么埋木匣？（2）學(xué)生帶著問(wèn)題

4、默讀課文（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！薄翱评麃啍?shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！?學(xué)習(xí)課文第二段：（1）出示思考題：媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的媽媽是怎么挖的？你怎樣理解媽媽說(shuō)得話？（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的47自然段。（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。（4）畫(huà)出媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。（5）學(xué)習(xí)課文812自然段：讀第8自然段，用自

5、己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。學(xué)習(xí)9和10自然段：讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？理解“也許”，是可能的意思。讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｗx課文第11自然段：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。學(xué)習(xí)課文第12自然段。齊讀這段，理解“果然”的意思。3學(xué)習(xí)課文最后一自然段：（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？（2）出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。（三）總結(jié)全文：師生共同完成。1用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)

6、本課寫(xiě)的是一件什么事？2學(xué)了本課你有什么收獲？【板書(shū)設(shè)計(jì)】板書(shū)設(shè)計(jì)：科利亞的木匣埋木匣： 四年前 5歲 步小 十步挖木匣： 四年后 9歲 步大 五步受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題教學(xué)反思：科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)2一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（埋木匣、挖木匣、得到啟示）2指名上臺(tái)畫(huà)圖，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎樣埋下木匣子的？二、讀中求悟，學(xué)習(xí)412節(jié)1自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（允許討論交流）2學(xué)生匯報(bào)：讀懂了什么。生A：我讀懂了科利亞回來(lái)時(shí)已經(jīng)大四歲。生B：我知道他們回到村里時(shí)，發(fā)現(xiàn)屋里的東西被法西斯搶走了，但以前留下的箱子和匣子都還在。生C:媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的

7、箱子。生D:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時(shí)因?yàn)樗L(zhǎng)大了，步子也變大了，當(dāng)初的十步，現(xiàn)在只要五步。生E:我覺(jué)得科利亞很聰明。注意點(diǎn)：當(dāng)出現(xiàn)類(lèi)似生D的回答時(shí)，教師可讓他上臺(tái)借助木匣的圖，示意說(shuō)明。3.教師小結(jié)：大家討論得很熱烈，科利亞經(jīng)過(guò)動(dòng)腦認(rèn)識(shí)到挖不到木匣的原因是自己長(zhǎng)大了，按原來(lái)的步子找不到木匣。4大家來(lái)讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)該怎么讀。生A：要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時(shí)很著急，找到原因時(shí)開(kāi)心的樣子。生B：要讀出科利亞突然想通時(shí)的驚喜。5全班齊讀，指導(dǎo)朗讀。三、借助朗讀，理解第13節(jié)1齊讀第13節(jié)，引導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。2交流匯報(bào)：幫科利亞把懂得的道理解釋給全班同學(xué)聽(tīng)。生A：科利亞懂得了世界隨著時(shí)間的變

8、化而變化。3鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的例子：我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓?？我們?yīng)該怎么去面對(duì)這些變化呢？4師小結(jié)：這篇課文告訴我們周?chē)囊磺卸贾v發(fā)生變化，遇事要勤動(dòng)腦、多思考，不能用一成不變的眼光去看新事物?？梢?jiàn)，科利亞真是一個(gè)的孩子。（機(jī)智、勇敢、愛(ài)動(dòng)腦）5指導(dǎo)朗讀。四作業(yè)嘗試著把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)人教版古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)科利亞的木匣埋木匣：四年前 歲 步小 十步挖木匣：四年后 歲 步大 五步受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)3一、設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生讀懂文本，首先教師自己讀懂文本。仔細(xì)研讀這篇課文，我們覺(jué)得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用，思維能力的訓(xùn)練和片斷寫(xiě)作訓(xùn)

9、練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過(guò)動(dòng)作詞的描述，理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情，了解課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览淼倪@一思考過(guò)程。二、教材分析：1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：科利亞的木匣是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。故事生?dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。2、本課內(nèi)容和組成成分：這是一篇敘事性課文，按照埋木匣挖木匣受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫(xiě)埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙

10、用，這是語(yǔ)言上的特色。課文就是通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所明白。三、學(xué)情分析：1、三年級(jí)學(xué)生，識(shí)字和閱讀能力加強(qiáng)了，他們已能通過(guò)聯(lián)系上下文大致了解課文中詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上能大致讀懂課文內(nèi)容。2、在二年級(jí)已學(xué)過(guò)有關(guān)思維方法的課文。四、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)"手鋸、冰鞋"等詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、通過(guò)具體語(yǔ)言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思

11、考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。六、教學(xué)策略與手段：采用情境教學(xué)，運(yùn)用多媒體，采取小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解有關(guān)這方面的歷史知識(shí)，旨在掃除在課堂學(xué)習(xí)中在故事背景方面的障礙。布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片2、教師的準(zhǔn)備：一個(gè)簡(jiǎn)單的課件八、教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）一、生活導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑1、觀察自己小時(shí)侯的照片：涉及文本主旨，初步破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們看看照片，再看看現(xiàn)在的自己，發(fā)現(xiàn)了什么？（生：我們變大了，我們?cè)诼亻L(zhǎng)大，不斷地變化）師：對(duì)！不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著，請(qǐng)你們想

12、一想，一年級(jí)時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？（生：我們的學(xué)校變大了，變美了！）師：隨著時(shí)間的變化，我們周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的科利亞的木匣就是告訴我們這個(gè)道理。設(shè)計(jì)理念生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、板書(shū)課題，理解課題，質(zhì)疑課題。指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字"匣"，讀準(zhǔn)音，聯(lián)系"木盒子"記形，了解義，拓展詞匯：用木頭做的盒子稱(chēng)（木匣），那用鐵做的盒子呢？裝火柴用的盒子又可以叫什么呢？齊聲

13、讀課題，問(wèn)：讀了課文，你想知道什么呢？梳理學(xué)生問(wèn)題，一一板書(shū)。設(shè)計(jì)理念"學(xué)起于思，思源于疑"質(zhì)疑教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解題，實(shí)質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)研究的起跑線，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙，沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)有分折問(wèn)題解決問(wèn)題的知識(shí)、思維和方法。二、初讀課文，整體感知1、出示初讀要求，帶著問(wèn)題初次讀文。三、檢查初讀，學(xué)習(xí)字詞1、解決容易的問(wèn)題。如科利亞的木匣里裝著什么？借機(jī)檢查讀通語(yǔ)段："木匣里盛著各種各樣好玩的東西其他小玩意兒。"認(rèn)讀"鋸"字：利用形聲字和組詞等方法?？评麃喓湍鞠婚g發(fā)生了一件什么事？學(xué)生嘗試幫助老

14、師完成板書(shū)：（ ）木匣（ ）木匣懂得（ ）借機(jī)找讀課文里相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段，逐一讀通，并隨文學(xué)習(xí)字詞。在找讀"埋"木匣時(shí)，相機(jī)解決問(wèn)題科利亞為什么要把木匣埋起來(lái)？連帶了解故事背景，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前搜集到的有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。（隨文學(xué)習(xí)字詞，包括指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等略）設(shè)計(jì)理念這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將字詞教學(xué)，通讀課文，了解大意，理清文脈有機(jī)地集于一體，省時(shí)高效且整體性強(qiáng)，避免了設(shè)計(jì)上的零碎和機(jī)械。（第二課時(shí)）一、研讀課文，感悟語(yǔ)言1、仔細(xì)讀讀"埋木匣"的部分，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)。出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。圈

15、一圈這句話中描寫(xiě)動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒科利亞為什么要這樣做？回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好"好玩"。從這些動(dòng)作詞，你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的人？2、再找到"挖木匣"的句子讀讀。出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？從這5個(gè)"挖"字，你又讀懂了什么？（可以說(shuō)科利亞很想找到木匣子，因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛(ài)的玩具。）設(shè)計(jì)理念通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞，以達(dá)到

16、最佳效果。二、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（1012）自然段，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)兒想。引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開(kāi)討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（出示）a、木匣可能被法西斯挖走。b、 數(shù)步法可能不管用。c、挖的方法可能不對(duì)。d、自己的步子可能有問(wèn)題。2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。三、細(xì)讀探究，討論排除1、討論第一種可能性：讀課文找出科利亞找不到木匣子之

17、后與小伙伴們的對(duì)話。出示對(duì)話：伙伴們說(shuō)："也許，法西斯把你的寶貝挖走了。"科利亞說(shuō)："不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？"讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。2、討論第2種可能性。找出描寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子的句子并出示：媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門(mén)口向前走了三十步，把箱子埋在地下。媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。讀讀這兩句，想一想媽媽用的是

18、什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）師：肯定了"算術(shù)真有用"?？梢?jiàn)數(shù)步法是管用的。3、討論第3種可能性。師：那么，挖的方向有沒(méi)有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫(xiě)科利亞他們家的房子的句子。出示句子："他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。"老師引導(dǎo)："房子還在"告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）4、歸納排除，得出結(jié)論。師：既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒(méi)有錯(cuò)，那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫(xiě)他們離家出走的句子："就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多4個(gè)年頭。"老師引導(dǎo)：4

19、個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)示意圖幫助理解（師畫(huà)好線段）設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)多種形式解讀文本，進(jìn)行深度對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，上臺(tái)畫(huà)線段圖代表步子，幫助他們理解科利亞思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。四、結(jié)合生活，深化道理。過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析，想出了辦法，找到了心愛(ài)的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。1、聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)"我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀?quot;根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫(xiě)下來(lái)，可以是由想到的為題。3、學(xué)生小練筆。設(shè)計(jì)理念創(chuàng)

20、設(shè)情境說(shuō)啟示、悟道理，使語(yǔ)文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：埋木匣 放、蓋、踩、撒挖木匣 挖呀，挖呀 挖得很深 朝左邊挖，朝右邊挖（？）懂 得 隨著時(shí)間的變化，我們周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化?？评麃喌哪鞠唤虒W(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“冰鞋、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)”等詞語(yǔ)，理解“仍然、果然”2、學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過(guò)程，初步懂得周?chē)囊磺卸际窃谄鹱兓?，學(xué)習(xí)科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、勤于思考的好品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文內(nèi)容，知道科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過(guò)程，明白科利亞是怎么找到木匣的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得周?chē)囊磺卸际亲兓牡览?/p>

21、，學(xué)習(xí)科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、勤于思考?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、“匣”字導(dǎo)入1、板寫(xiě)“匣”，仔細(xì)看老師寫(xiě)“匣”字，最后一筆是豎折。2、猜一猜什么是匣。放東西的方形小盒子，所以一邊是不能封口的。木頭做的小盒子就可以叫木匣3、小朋友，你們有木匣嗎？你們的小木匣里會(huì)放些什么呢？（都是自己最心愛(ài)的東西，都是你們的小秘密）4、今天老師要給大家介紹一個(gè)新朋友，它叫科利亞，（相機(jī)知道“亞”的讀音）。5、板書(shū)課題，質(zhì)疑，看了這個(gè)課題你想知道什么？（科利亞的木匣里有什么，科利亞的木匣有什么故事）二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文（1）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字（2）把課文讀通順，標(biāo)上自然段序號(hào)（3）解決

22、課前的疑問(wèn)并思考課文圍繞木匣寫(xiě)了科利亞的哪些事2、生字詞 字音：多音字“量” 字形：挖、搶、懂三、細(xì)讀文本1、科利亞的木匣里裝著什么？出示第二自然段，生字教學(xué)“鞋、斧、鋸”朗讀指導(dǎo)：讀出喜愛(ài)的心情2、木匣里都是科利亞最喜愛(ài)的小東西，為什么要把這些放進(jìn)木匣？在什么情況下埋木匣的？3、學(xué)生交流法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的破壞。4、所以科利亞把自己的小木匣（ ），簡(jiǎn)單地概括，埋木匣。他是怎么埋的，5、默讀課文第二自然段，找到科利亞埋木匣的動(dòng)作詞語(yǔ)。從這些動(dòng)作里，你感受到什么？朗讀指導(dǎo)：埋好木匣，免得被人發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的。邊做動(dòng)作邊讀。6、故事還在繼續(xù)，科利亞和木匣之間還有哪些故事？7、理清思路，課文圍繞木

23、匣寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣、懂道理（得啟示）8、挖木匣又是一個(gè)怎么樣的故事，又從中懂得了什么道理，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字詞2、復(fù)習(xí)課文圍繞木匣寫(xiě)了哪些事二、以挖木匣切入1、找到文中具體描寫(xiě)科利亞挖木匣的自然段，默讀兩處2、解讀第八自然段1）“也”：為什么要用“也”，說(shuō)明誰(shuí)也挖木匣？媽媽是怎么挖木匣的？結(jié)果怎么樣？媽媽為什么高興？高興地讀一讀媽媽的話。從中你感受到媽媽是怎樣的人？2）“十步”：科利亞看到媽媽成功挖出木匣，他想到自己曾經(jīng)埋下的木匣。他是怎么挖木匣的。第一步怎么做？為什么走十步？說(shuō)明那時(shí)還小。畫(huà)一畫(huà)科利亞四年前怎么埋木匣的3）“挖”：接著怎么挖？理解“仍然”的

24、意思。挖呀挖呀，找到了嗎？坑已經(jīng)挖得很深了，找到了嗎？朝左挖呢？朝右挖呢？可能還怎么挖？挖得怎么樣？（滿頭大汗，汗流浹背）你感受到科利亞挖得怎么樣？（辛苦）辛苦地讀一讀。他想挖的是什么？是一個(gè)怎樣的木匣？仍然沒(méi)挖到，心情怎么樣？（著急、焦急）讀一讀。他最后挖到了嗎？心情怎么樣？（失落、失望）帶著這種情緒讀一讀。3、媽媽用三十步的方法找到了木匣，為什么科利亞沒(méi)有找到？是不是被法西斯挖走了？找出理由。到底是什么原因4、解讀第二次挖，第十二自然段1）、理解“果然”，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“果然”的理解2）、找到這次成功的關(guān)鍵因素。步子大了一倍，簡(jiǎn)筆畫(huà)展示3）、一起畫(huà)一畫(huà)，驗(yàn)證是不是真的能找到木匣4）、如

25、果你就是科利亞，此時(shí)的心情怎么樣？讀一讀5、通過(guò)這件事，科利亞有什么收獲？從十步?jīng)]有挖到后來(lái)五步挖出心愛(ài)的木匣，科利亞知道了什么？6、在變化的僅僅是步子嗎？周?chē)囊磺卸荚谧兓?。你能說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？結(jié)合例子7、科利亞這個(gè)巨大的收獲，靠得是什么？你認(rèn)為科利亞是一個(gè)怎么樣的孩子？三、拓展觀察尋找周?chē)淖兓评麃喌哪鞠唤虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。4、正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容

26、，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓?，要按事物變化的?guī)律辦事的道理。2、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。教學(xué)流程

27、一、結(jié)合實(shí)物，出示課題1、教師出示實(shí)物：木盒子。引導(dǎo)板書(shū)“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。2、完整板書(shū)課題：科利亞的木匣?？评麃喪莻€(gè)蘇聯(lián)的孩子，這篇課文講了他的什么事呢？二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生輕聲自由讀課文，讀完后同桌相互交流課前借助字典預(yù)習(xí)的生字，多讀幾遍。2、課件出示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。3、再讀課文，指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課件出示的兩個(gè)問(wèn)題：（1）課文講了科利亞的一件什么事情？請(qǐng)嘗試完成：（）木匣（）木匣（）議一議：看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣的，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。（2）你

28、覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？三、鞏固生字1、課件依次出現(xiàn)生字詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。2、小組分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字，互相交流。左右結(jié)構(gòu)歸類(lèi)：挖鞋鋸搶難初敵階懂形聲字歸類(lèi)：匣階鋸管搶懂比較記憶：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和準(zhǔn)、階和價(jià)、屋和到3、給生字組詞，練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。四、指導(dǎo)寫(xiě)字1、觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方？2、學(xué)生寫(xiě)生字兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。五、拓展延伸，布置作業(yè)課外閱讀：刻舟求劍思考：（1）那個(gè)人最終能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（2）從這個(gè)故事中，你讀懂了什么？準(zhǔn)備一下，學(xué)到“語(yǔ)文園地七”時(shí)和大家交流。因?yàn)榭讨矍髣@一成語(yǔ)故事與本文聯(lián)系相當(dāng)緊密，

29、所以把語(yǔ)文園地七的成語(yǔ)故事提前讓學(xué)生接觸。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)刻舟求劍，可以觸類(lèi)旁通。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。2、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師簡(jiǎn)介課文的主要內(nèi)容。二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。1、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第13自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？（1）教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么？學(xué)生找出

30、句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。結(jié)合課件展示的圖片認(rèn)識(shí)：冰鞋、小斧頭、小手鋸。聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習(xí)用“各式各樣”說(shuō)話。（2）教師結(jié)合生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)后評(píng)議。注意強(qiáng)調(diào)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，還可以邊做邊讀讀這幾個(gè)句子。（4）教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。（5）課件出示對(duì)比表格：四年前：媽媽埋大箱子走30步科利亞埋小匣子走10步2、學(xué)生默讀課文412自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？（1）課件出示對(duì)比表格：四年后：媽媽走3

31、0步挖到大箱子科利亞走10步?jīng)]有挖到小匣子（2）用線段示意圖幫助學(xué)生理解課文。（3）引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子，讀一讀。體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考，善于動(dòng)腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習(xí)說(shuō)句子。3、學(xué)生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理呢？（1）指名讀這一段，讀后評(píng)議。（2）分男生、女生賽讀這一段，讀后再評(píng)議。（3）隨文理解“不光還”。（4）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方可以看出周?chē)囊磺性诎l(fā)生變化？（5）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系上一課時(shí)作業(yè)或其它課外文章說(shuō)說(shuō)：“我們周?chē)惺裁丛谧兓??！保?）再

32、讀最后一段，試著背下來(lái)。然后把它摘抄到“好詞佳句”記錄本中，邊抄邊體會(huì)這段話的內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生是這一環(huán)節(jié)的主要特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，用表格、線段圖等幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活來(lái)理解課文內(nèi)容。三、再次有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。指導(dǎo)復(fù)述。四、拓展延伸，理解作者的寫(xiě)作方法。1、課件出示填空題：課文記述了xx，告訴了我們xx。2、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事，200字左右，并說(shuō)一說(shuō)這件事給了你什么啟迪？五、布置作業(yè)1、實(shí)踐活動(dòng)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。2、想一想生活中有沒(méi)有遇

33、到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)與大家交流，3、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，在這樣的遷移訓(xùn)練中，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？评麃喌哪鞠唤虒W(xué)設(shè)計(jì)6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等個(gè)詞語(yǔ)。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理?！菊n前準(zhǔn)備】、生字詞卡片。、抄寫(xiě)課文最后一段的小黑板。第一課時(shí)一、分步揭題、板書(shū)“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。、完整板書(shū)課題。科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？二、朗讀課文，初步了解內(nèi)容

34、、學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。、指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）三、默讀課文，了解敘述順序、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。、默讀、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。、全班交流：哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）四、學(xué)習(xí)字詞、出示要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。、觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方。、學(xué)生寫(xiě)生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)

35、一遍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字詞、用生字詞卡片指名認(rèn)讀。、聽(tīng)寫(xiě)本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照詞語(yǔ)表自我批改訂正。二、突出重點(diǎn)，加深理解、提出重點(diǎn)問(wèn)題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？、學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、思考。、全班交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。、教師出示課文最后科利亞說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽(tīng)到的或自己經(jīng)歷過(guò)的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)“周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓钡捏w會(huì)。、鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來(lái)。練習(xí)有感情地朗讀課文三、布置作業(yè)、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級(jí)的小朋友聽(tīng)。、想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)和大家交流?？评麃喌哪鞠唤虒W(xué)設(shè)計(jì)

36、7學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程：【第一課時(shí)】一、啟發(fā)談話，揭示課題出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？二、初讀課文，整體感知學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。教師播放課文錄音帶，

37、學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。三、精讀感悟，明白道理學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？a指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。b引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?？c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓?/p>

38、”。四、作業(yè)抄寫(xiě)課文最后一段【第二課時(shí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：懂得一切事物在變化的道理。教學(xué)過(guò)程：一、熟讀課文指名分段朗讀課文。自由朗讀全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。二、鞏固生字用生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。a找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。b學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。給生字組詞。三、指導(dǎo)寫(xiě)字出示

39、9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。學(xué)生寫(xiě)字。a教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。b學(xué)生對(duì)照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。c教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)自己讀、記詞語(yǔ)。抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。五、復(fù)述課文個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。實(shí)踐活動(dòng)回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：26、科利亞的木匣埋 挖 受啟發(fā)人長(zhǎng)大 步子變大 一切在變科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)要求：1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)

40、、具體。3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。4、朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫(xiě)得真實(shí)、具體。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭示課題。二、預(yù)習(xí)課文。1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。2、思考：課文主要寫(xiě)了哪些人，他們做了哪些事？三、檢查預(yù)習(xí)。1、認(rèn)讀生字。2、指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。第一段（13）寫(xiě)柯里亞埋木匣。第二段（412）寫(xiě)柯里亞挖木匣。第三段（13）寫(xiě)柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。五、講讀第一段。1、指名朗讀。2、讀后評(píng)議。3、默讀第一段，

41、思考：（1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？（3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？4、討論思考題，檢查默讀情況。（1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。（2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。六、講讀第二段。1、指名朗讀。2、提出默讀思考題。（1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？（3）柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么又挖著了？3、討論思考題。4、指導(dǎo)朗讀第二段。七、講讀第三段。1、指名

42、朗讀。2、提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話？（年齡小，步子??；年齡大，步子也大。）3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。第二課時(shí)一、指名分段有感情地朗讀課文。二、總結(jié)全文，加深理解。1、課文寫(xiě)的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫(xiě)媽媽埋木箱、挖木箱呢？2、課文為什么要寫(xiě)小伙伴們的話呢？三、完成課后練習(xí)第三題。1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。2、指名說(shuō)哪些內(nèi)容真實(shí)具體，這樣寫(xiě)有什么好處。四、完成課后練習(xí)第5題。1、指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。2、指導(dǎo)記憶字形。3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。5、指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。6、將句子寫(xiě)下來(lái)。五、指導(dǎo)學(xué)生

43、有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：30柯里亞的木匣時(shí)間變、年齡變、步子變五步四年后埋木匣挖十步五步方法要變科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析科利亞的木匣是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。故事生?dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。這是一篇敘事性課文，按照埋木匣挖木匣受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫(xiě)埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語(yǔ)言上的特色。本課以孩子的眼光觀察生活，體驗(yàn)生活，在表達(dá)方面有獨(dú)到之處。同時(shí)學(xué)習(xí)本課還可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，注意把學(xué)習(xí)語(yǔ)文

44、與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。教學(xué)重、難點(diǎn)抓住動(dòng)詞，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。教學(xué)流程（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭題1、今天，林老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文科利亞的木匣，齊讀課題。2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音，聯(lián)系木盒子記形，了解義。（二）、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查字詞：句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。2、學(xué)生再次輕聲讀文，邊讀邊思考：課文講了一

45、件什么事？3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書(shū)：（ ）木匣（ ）木匣受到（ ）（三）、研讀課文，感悟語(yǔ)言1、默讀課文，用“”劃出科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的句子。2、交流：出示埋木匣句子：A、他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。指名讀（2個(gè)）圈一圈這句話中描寫(xiě)動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒一起來(lái)做做動(dòng)作。（邊讀邊做動(dòng)作）從這些動(dòng)作詞，你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的人？科利亞為什么要這樣做？回讀第2小節(jié)第2句話：（出示句子）木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好“好玩”。B、科利亞只會(huì)數(shù)到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。讀句子，你讀懂了什么？出示

46、挖木匣句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？教學(xué)“挖”，師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)2個(gè)，展示點(diǎn)評(píng)。從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？（四）、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（1012）小節(jié)，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)兒想。引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開(kāi)討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性有4種：（出示）A、木匣可能被法西斯挖走。B、數(shù)步法可能不管用。C、挖的方法可能不對(duì)。D、

47、自己的步子可能有問(wèn)題。2、科利亞找不到木匣的可能性最大是什么？（五）、設(shè)疑懸念科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？下節(jié)課，我們一起幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。科利亞的木匣教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦課前準(zhǔn)備生字詞卡片。抄寫(xiě)課文最后一段的小黑板。第一課時(shí)分步揭題板書(shū)“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。完整板書(shū)課題?？评麃喪莻€(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？

48、朗讀課文，初步了解內(nèi)容學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）默讀課文，了解敘述順序布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。默讀、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。全班交流。a哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？b另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）學(xué)習(xí)字詞出示要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方。學(xué)生寫(xiě)生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄

49、寫(xiě)一遍?？评麃喌哪鞠唤虒W(xué)設(shè)計(jì)11學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。課前準(zhǔn)備學(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫(huà)出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問(wèn)。生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。用紙分別畫(huà)一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。第一課時(shí)啟發(fā)談話，揭示課題出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？板書(shū)課題，指

50、導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。初讀課文，整體感知學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書(shū)：（）木匣（）木匣（）學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。精讀感悟，明白道理學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？a教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。b教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。c教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？a引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。b重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四