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文檔簡介

1、書法教學設計隔河頭中學趙春陽設計意圖:本課內容,是我校結合寫字教材及本校學生實際自編的校本書法教材中三年級下的第一堂毛筆書法課。在三年級上時已安排了一些基本筆畫的書寫方法。學生對基本的橫、豎、撇、捺等基本筆畫已經有了一定的認識,并已初步掌握逆鋒、中鋒、回鋒等基本運筆動作。因此,在設計本課時,我主要從以下幾方面考慮:1.注重毛筆書法的實用性與藝術性相結合。學書法最基本的活動是寫字,而寫字起碼的要求是把字寫得規(guī)范、整潔、清楚,使人看了樂于接受,否則就失去了它的實用性。同時,漢字的點畫、結構和形體與外文不同。它變化微妙,形態(tài)不一,意趣迥異。"通過點畫線條的強弱、濃淡、粗細等豐富變化,以書寫

2、的內容和思想感情的起伏變化,以字形字距和行間的分布,構成優(yōu)美的章法布局,從而形成了書法藝術。鑒于這方面考慮,我在設計本課時,從觀察實用性的美術字入手,讓學生體會到書法同樣也具有他的實用價值。同時我也考慮本堂課內要求學生掌握橫畫的基本寫法,以及變化之后短橫左尖橫等筆畫的書寫方法。在教學過程中,要求學生自己來觀察、比較、體會書法中筆畫的這些變化。以求得學生理解變化的規(guī)律與內涵。從而初步建立起書法是一門藝術的意識。2.注重培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新意識相結合。書法教學極為常用的模式便是教師示范,學生臨摹。這是教給學生書寫技能的常見方法。但經過自己的教學實踐,我感覺到,光憑老師的示范講解,學生只能在短時

3、間掌握一定的書寫技能,由于課堂時間只有短短四十分鐘,而過后學生是否能將這種技能有效地延伸,轉化為自己的技能,這是很難說的。因此,在教學中,我在設計時讓學生自己設計多個橫畫時筆畫如何處理。一來,意在培養(yǎng)學生的觀察探究能力,同時也力求能通過這樣的環(huán)節(jié),學生的參與程度大大提高,對自主探究表現出了極大的興趣。學生真正理解了為什么相同的橫畫要處理成不同的寫法時,學生在臨摹時自然能夠更加專心了。練習的質量也會由此而得到一定的提高。這樣的練習之下,學生對于各種筆畫的處理自然能得心應手。哪怕在沒有范本的情況下,學生也能根據對筆畫的理解,結合自己的個性創(chuàng)造出變化微妙的書法作品。教學內容 :(毛筆書法)橫畫的變化

4、及其寫法(自編校本教材)參考中學生字帖顏體教學年級 :七年級教學目標 :1. 掌握橫的變化及其書寫方法,并能寫好例字。2. 培養(yǎng)學生觀察、比較的能力。培養(yǎng)學生的自主探究能力與創(chuàng)新意識。3. 激勵學生練字的興趣。培養(yǎng)學生認真細心、一絲不茍的學習態(tài)度和良好的書寫習慣。教學重點、難點 :探究橫的變化及其不同橫畫的書寫方法。教學準備 :毛筆、毛邊紙、墨汁,實物投影儀教學過程 :一、談話激趣,引入新課同學們,今天老師想和大家一起來欣賞美術字。你見過哪些美術字啊?你能說說這些美術字的特點嗎?(投影儀)出示藝術字體綜藝體“三” ,提問:這個字有什么特點?引導學生從筆畫名稱、筆畫長短、筆畫粗細上觀察。由三個橫

5、畫組成,三個橫畫長短和粗細完全一樣。指名學生回答后再問:那么在顏體楷書中的三是不是也是這樣呢?揭題橫的變化及其寫法二、探究橫畫的變化及其寫法出示顏體楷書“三”字。提問:你覺得在楷書中,哪個橫畫最能影響整個字的美觀?教師預設:大部分學生會覺得是第三筆橫畫。指名學生回答,并要求學生說說自己的想法。學生回答后,對學生的想法予以認可。1. 回顧復習長橫的寫法先讓學生說說橫畫在書寫時的注意點。(粗細均勻、左低右高、收筆略大形成點狀。)出示運筆過程圖,教師邊演示邊講解: 先向左逆鋒起筆,繼而向右下輕頓, 再提筆向右行筆,在長度適當時向右上角輕提筆,而后向右下重按,最后向左回鋒收筆。學生可按老師演示進度,同

6、時在毛邊紙上練習。2. 認識短橫與尖橫那么是否第一第二兩個橫畫也會影響字的美觀呢?教師在演示,將第一第二兩個橫畫寫得跟第三橫一樣,讓學生觀察,你覺得怎么樣?教師預設:學生可能會說,上面兩個橫畫太長了。要寫得短一點。教師再次演示,將上面兩橫寫得短一些,讓學生觀察并與勤禮碑上的三字比較。引導學生得出,第一第二兩橫的長短確實會影響字的美觀。但各橫的運筆方法和筆畫的粗細變化也影響了字的美觀。使學生認識“短橫與左尖橫”等不同的橫畫。教師強調:如果將各個橫畫都寫得一模一樣,也就像剛才的美術字一樣,過于呆板和統(tǒng)一了。因此在書法中,我們常常在書寫相同的筆畫時,將筆畫寫成粗細長短方向上有一定的變化。這樣一來,有

7、時可以將橫畫寫得較短,有時則可以將橫畫的起筆處用露鋒起筆,使起筆處比較尖。像這樣的橫畫,我們分別稱之為短橫和左尖橫。2. 指導短橫與左尖橫的寫法鼓勵學生比較長橫與短橫的區(qū)別:主要是運筆的長短,運筆過程長,就是長橫,運筆過程短則為短橫。教師進行講解示范。學生按教師示范進度,試練寫短橫。同上,鼓勵學生比較短橫與左尖橫的區(qū)別:主要是起筆的不同,短橫以逆鋒起筆,而左尖橫則直接露鋒起筆繼而向右行筆。指名學生上臺試著示范。然后教師針對學生的示范作適當補充。并要求學生試練左尖橫。4. 通過剛才的學習,你知道了什么?在漢字的筆畫中,我們?yōu)榱吮苊鈱⑾嗤墓P畫寫得一樣,可以在筆畫的長短,運筆方法上進行適當的變化。

8、可以使?jié)h字更加美觀。三、學寫例字“元、直”1.“元”字的臨摹請學生舉例說說橫畫較多的字。學生回答后教師粉筆板書“元”字。那么接下來,我們來看看這個字的橫畫可以怎么處理?指名學生說說自己的處理方法教師預設:生 1:將第一筆用短橫,第二筆用長橫。生 2:第一筆用左尖橫,第二筆用長橫。投影出示范字,引導學生觀察字帖上的字。我們一起來看看,大書法家顏真卿是怎么處理的?引導學生仔細觀察后并說。教師進行示范書寫,邊示范,邊講解。指導學生在書寫時,兩種方法都可采用,但要注意的是第一橫較短些。第二橫較斜些。學生按教師示范進度進行嘗試臨摹。教師巡視,指導。對不同的學生提出不同的要求。優(yōu)秀學生要求不僅要寫好筆畫,也要寫準結構。后進生則要求寫好筆畫。2.“直”字的臨摹剛才同學們都能很好的處理“元”字中相同的橫畫。那么老師還想來考考大家。你覺得“直”字,你會怎么寫?粉筆板書“直”字。指名不同學生嘗試回答。然后要求學生自己觀察字帖。同桌討論直字中各個橫畫的處理方法。指名學生說后,教師投影出示范字“直”然后教師作示范書寫。四、臨寫練習學生進行“元、直”二字臨摹練習,教師巡視指導。對不同學生提出不同要求。優(yōu)秀學生可以自主找出帶有不同橫畫的字

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