八年級語文下冊第三單元9桃花源記教學設計新人教

1、2018八年級語文下冊第三單元9桃花源記教學設計新人教版【教學目標】1 .學會用積累的學習古文的方法全面掌握相關的文言知識°2 . 了解陶淵明，并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的感情。3 .把握文章的敘事線索，主要內容，深度情感等寫作特色，并能學以致用?！窘滩姆治觥窟@篇傳誦千古的文章，勾起了無數(shù)人的向往和追求，我們不僅要能夠在這個虛幻的桃 花源里欣賞風景，更要在此提升學生的心靈境界。由于八年級的學生已經有了一定的文言 功底，具有初步發(fā)現(xiàn)問題，探討問題的能力。只要課上老師充分發(fā)揮主導作用，引做好領 路人，讓學生如臨其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走進陶淵明的內心 世界

2、，理解他的社會理想?！窘虒W重點難點】1 .利用學文言文的方法積累常用文言知識。2 .使學生理解本文寫作的順序、詳略，體會優(yōu)美、精煉的語言。3 .體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感 情【教學設想】新課標里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學 地訓練，全而提高語文能力。”我認為教師應教給學生學法，遵循“教師為主導，學生為 主體，探究為主線”的教學思路，采用了誦讀法、想像法、小組討論法等，使學生從學會 到會學，這樣學生既學到了知識，又提高了能力。在教學過程中，要通過營造美的意境讓學生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深 處，走進陶淵明的

3、內心去理解他寫作的意圖，并在此基礎上加以拓展延伸，讓學生也來創(chuàng) 作，得到能力的提升.【教學課時】兩課時【教學流程】第一課時一、情境導入芳草鮮美，落英繽紛，茂盛的桃林中，走來一位詩人，滿懷愁緒、憤慨與無奈，曾經 滿懷豪情，胸懷天下，不料社會動亂，一片污濁。于是他獨善其身，采菊東籬下，悠然見 南山，好不逍遙自在：于是他歸隱田園，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸，好不悠閑愜意；于是 他寄情山水，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，用曠達的胸襟去包容命運的不信與悲哀。今天，讓我們尋著這位詩人的足跡，走進桃花源，去聆聽詩人對理想的訴說，對美好 生活的向往。二、作者及背景簡介（生說，師補充）三、出示學習目標（2課時的總目標

4、）1 .準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文，2 . 了解有關陶淵明的文學常識，并認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn) 實，追求理想社會的思想感情。3 .掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。4 .理清文章的敘事線索，學習文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。四、指導學生自主學習1 .誦讀課文。（1）自讀。 要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明， 不讀破句子等.（2）指名讀，點評.2 , 了解文意。借助工具書;結合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實關鍵字詞的意思，將不懂的 做上記號，自學結束后提出來全班討論，質疑求助一一歸納整理如（1）書中

5、注釋及補充的重點字詞（2）古今異義字詞（3）通假字（4） 一詞多義（5）同 義詞 （6）成語（7）句子期譯（8）故事內容等。五、課堂提高，優(yōu)化練習從“桃源漫步”“桃源上學”“桃源放?！薄疤以醋骺汀薄疤以从螒颉钡冉嵌?，自選 一個展開想像的翅膀進行描繪，不少于200字。六、總結得失，練習背誦第二課時一、內容回顧1.同學互相就上節(jié)課所學來提問，2.按照“捕魚忘路一一發(fā)現(xiàn)桃源一一小住桃源一一離開桃源一一再尋桃源”的漁人行蹤線 索，講述桃源故事。過渡：你覺得文中的桃花源是個什么樣的地方？（美、樂、奇）二、想像桃源之“美”1 .朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內部環(huán)境美的句子，開展朗讀比賽C2 .桃花源風景真是

6、美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請選一個景點，用“這里的 美，你看”的句式給大家描繪一番。示例：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片 粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛 落下，像是一只只飛舞的粉蝶這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長：池水清澈，魚兒悠然自樂這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝教師小結：聽著大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境 幽雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和三、感受桃源之"樂”1. H證源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些

7、人能感受到桃花源的“樂”？（男女、老 幼、洵人）2他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說。教師以記者采訪的形式跟學生交流，學生以文中人物的身份設身處地地感受桃源生活之 樂。示例：（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。（2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝 削，過著和平安定的生活。（3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食.（4）小孩（垂髻）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待。小結：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸，樂在四、評

8、說桃源之“奇”桃花源的美麗快樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝°那么，桃源“奇”在何 處呢？請你以“ 奇，那是因為”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文的句子回答。討論，交流。（明確：景奇、人奇、蹤奇。）（1）景奇。如桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛 若有光豁然開朗” o（2）人奇。如人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大 驚” “乃不知有漢，無論魏晉” .（3）蹤奇。如蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，后“尋向所 志，不復得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”“后遂無問津者” .五、賞讀課文在投入

9、的賞讀中，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。六、研課文，悟主旨這樣的理想社會在當時存在嗎？作者為什么要寫呢？我們又該如何評價桃花源這樣的理 想社會呢？（學生深入文本，領悟文中主旨，各抒己見° ）七、總結全文桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東登廬山中的 一句詩：“陶令不知何處去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶淵明對理想社會的追求， 而對著中華大地的千年變遷，人民真正站了起來。如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘 若陶淵明地下有知，一定會感到無比欣慰的.八、布置作業(yè)1 .課后選讀以下詩作：桃花源詩（陶淵明）桃源行（王維）桃源圖（韓愈） 桃花溪（張旭），可以摘抄文中優(yōu)美詩句，也可以寫心得體會。2 .千百年來，“桃花源”已成為人們在失意時精神的避難所，衍化成為一種“桃源情 結