如何進(jìn)行有效閱讀繪本

1、. 如何跟孩子進(jìn)行有效的閱讀今天我們接著跟大家講講孩子閱讀第二個(gè)階段：圖片期，我們應(yīng)該怎么給孩子共讀孩子有怎樣的表現(xiàn)就說明他進(jìn)入圖片期了呢？進(jìn)入這個(gè)階段的孩子，拿到書會(huì)先去挑他覺得有趣的畫面，還會(huì)觀察很多跟故事軸線不怎么有關(guān)的細(xì)節(jié)，但很明顯的，他已經(jīng)越過了亂翻亂咬的階段，真正對(duì)書本有興趣了。他會(huì)仔細(xì)地看畫面，專注度出來了，看書的時(shí)間拉長了，你就知道，他來到了一個(gè)新的階段，這是很重要的一個(gè)躍進(jìn)。但孩子才不管你，他對(duì)什么有興趣就看什么，所以你在講東，他卻看西，你就生氣了，你會(huì)覺得我都花時(shí)間陪你看書了，你還這么不認(rèn)真，都不專心聽我講故事?？墒悄愫煤萌タ纯茨愕暮⒆樱袥]有在專心看？其實(shí)有，所以這時(shí)候

2、你要做的事情，不是去生氣，而是去看看你孩子到底在留意什么，然后幫助他做三件事情：指物命名、豐富形容、口語延展。第一個(gè)，指物命名。假設(shè)圖片上有只狗，你問孩子，這是什么？喔，狗，這就是命名，很簡單。但只講狗狗就好了嗎？不，我們還要做第二件事，豐富形容從指物命名，這是狗，到你們一起形容它的叫聲、它的顏色、它的體型，當(dāng)你和孩子對(duì)話的用詞愈來愈豐富，句子愈來愈長，就已經(jīng)在做第三件事，口語的延展。這時(shí)候我們?cè)趲椭⒆油鶖⑹路矫孀吡?，?dāng)他有了這些能力之后，才會(huì)順利邁入第三個(gè)階段，你所期待的專心也就慢慢出現(xiàn)了。我們引導(dǎo)孩子去觀察繪本的畫面，然后帶著孩子指出畫面上所有東西的名稱，再加上形容，包括這東西的大小、顏

3、色、形狀、數(shù)量。當(dāng)孩子每說出一點(diǎn)或者說出一個(gè)新的描述時(shí)，你要做的就是要先稱贊他。等到孩子做了很多描述后，你也不要翻頁，接著你要做一個(gè)非常重要的事，就是把孩子剛剛講出來的所有詞匯和形容，用自己的話串成完整的句子。說到這里，你會(huì)問，這是在干嘛呢？這是在給孩子長大寫作文打基礎(chǔ)。不是夸張，上小學(xué)寫作文，如果一個(gè)孩子寫：“這邊有一只毛毛蟲，一只好大好大的毛毛蟲 ”，這樣能拿幾分？孩子寫作的能力不會(huì)從天上掉下來，而是在你陪他共讀的時(shí)候你每次都這樣做，孩子觀察的能力、描述的能力、串成完整語句的能力，就會(huì)培養(yǎng)出來。在圖片期這個(gè)階段，除了利用圖片練習(xí)指物命名，豐富形容，做口語延展，仔細(xì)觀察和描述畫面，那要怎么能

4、讓孩子知道，這一頁又一頁的畫面之間是有關(guān)聯(lián)的？現(xiàn)在我來分享下，在這階段怎么跟孩子講故事。這個(gè)階段你要有耐心，因?yàn)橐槐竟适聲?，至少要講五六遍，而且每一遍的方法還要稍做調(diào)整。第一遍：不討論，不發(fā)揮，逐字念。 給孩子第一遍講故事的時(shí)候是不討論的，為什么？因?yàn)楹⒆拥谝淮温牴适?，他?duì)內(nèi)容完全陌生，他也看不懂字，他只能聽大人講。所以第一遍講的時(shí)候，就一字一句，按照書上寫的，把故事從頭講到尾，巴拉巴拉，講完了就結(jié)束了，那個(gè)時(shí)刻孩子的耐心大概也就耗盡了。第二遍，啟發(fā)觀察。 第二天，又拿出相同的故事來，繼續(xù)講，可是第二天跟第一天的不同是，孩子已經(jīng)知道故事的大概內(nèi)容了，所以第二次再講的時(shí)候，需

5、要做些改變。第二天，我們可以邊講邊問孩子諸如:然后呢？接著呢？后來怎么樣呢？真的嗎？發(fā)生了什么？等等這些雖然主要還是我在講，但是孩子已經(jīng)知道內(nèi)容，他們就會(huì)去回答，他們會(huì)幫忙補(bǔ)充內(nèi)容。媽媽們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們?cè)街v，內(nèi)容就越少，越到后面越不說內(nèi)容了，我們負(fù)責(zé)講連接詞然后呢、接下來、然后呢。說故事的主角變成誰？變成我們的孩子。當(dāng)孩子對(duì)故事越來越熟，我們甚至可以說今天媽媽累了，你講給我聽，你當(dāng)媽媽我當(dāng)寶寶，開始吧。 我們只要在一旁喔，真的喔，真不錯(cuò)，你表達(dá)的很清晰，我喜歡你講故事的樣子等等這樣就好。所以，這個(gè)階段說故事的原則就是，第一次不討論，先讓孩子熟悉故事，之后一天一天重復(fù)講，在重復(fù)中做變化

6、，一次一次的把主動(dòng)權(quán)給孩子。你只要學(xué)會(huì)這種有技巧的偷懶，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，說故事的主角，從你變成了孩子。孩子原本在聽你講，現(xiàn)在是你聽他講。善用這些方式，你光是講一本就非常值得，如果能講個(gè)十幾二十本，孩子的能力一定會(huì)出來。只要你家的孩子正在看繪本，每一本新故事，都可以用這種方法讀起來在說故事的時(shí)候，第一遍不討論，等他熟悉故事后就重復(fù)講，在重復(fù)中做變化，在變化中把能力慢慢的放給孩子。今天和大家分享兒童閱讀的第三個(gè)階段：故事期，有討論的閱讀才是好的閱讀。這一講和大家分享在孩子的閱讀能力進(jìn)入“故事期”以后，怎樣和他共讀繪本。首先，要怎么判斷你的孩子已經(jīng)進(jìn)入故事期了呢？你可以去觀察，當(dāng)你在念故事的時(shí)候，孩子還是

7、像之前一樣，愛看什么畫面就看什么畫面，還是開始忽略那些跟故事軸線無關(guān)的畫面，而是去看跟故事有關(guān)的畫面。這是一個(gè)非常重要的指標(biāo)，這個(gè)時(shí)候他會(huì)去觀察主角在做什么，而不是觀察配角，這就表示他開始能夠留意故事，進(jìn)入故事期了。大家看一下，我們并沒有說幾歲到幾歲是"圖片期"，幾歲到幾歲是"故事期"。 不和大家說年齡，而是給媽媽們一些判斷信號(hào)。 因?yàn)楹⒆映砷L有快有慢，閱讀能力也有落差，所以我們要留意觀察孩子的行為，判斷這個(gè)時(shí)候孩子可能進(jìn)入什么時(shí)期，要用什么方法引導(dǎo)。一旦孩子進(jìn)入故事期，這個(gè)階段你要做兩件事。第一個(gè)就是延續(xù)之前讀圖期階段的共讀技巧，也

8、就是上節(jié)課講的:指物命名、豐富形容和口語延展。第二件事 就是當(dāng)孩子可以專心聽你講故事，而且能夠很豐富很流利的敘事之后，接下來你就要跟他進(jìn)行口語討論了。閱讀不只是在做語言能力的擴(kuò)展，它還有很多的理解能力和因果邏輯思考在里面， 所以口語的討論就成了這個(gè)階段的重點(diǎn)。當(dāng)他在看東西的時(shí)候，引導(dǎo)他加上描述，讓他盡可能用完整的語句一直講下去，提高孩子的敘事能力。那口語討論該怎么做呢？有三個(gè)方式：第一個(gè)，確認(rèn)理解。 你要先確認(rèn)孩子到底有沒有聽懂，他知不知道這個(gè)故事在干嘛。第二個(gè)，預(yù)測和回想。 什么叫預(yù)測？就是你看到這一頁，然后問問孩子接下來會(huì)怎樣呢？那然后呢？你覺得之后

9、會(huì)怎樣？第三個(gè)，延伸討論。 就是除了講故事本身文本內(nèi)的訊息，還可以去做天馬行空的發(fā)揮。我現(xiàn)在一個(gè)個(gè)詳細(xì)解釋給大家，如何用這三個(gè)方式來跟孩子做口語的討論。第一個(gè)，確認(rèn)理解。 孩子的認(rèn)知層次有時(shí)候跟我們大人不太一樣。 你講得很清楚，他卻聽得很模糊；或是你以為你講的他已經(jīng)了解了，他卻是完全解讀成另外一回事。 所以確認(rèn)理解非常重要，是口語討論最基本的要求。例如，故事里寫和風(fēng)徐徐，你別自己換成有點(diǎn)風(fēng)在吹，意境就全沒了，或是有些古典的童話會(huì)出現(xiàn)寒暄，例如王員外和李員外寒睻，老實(shí)說，孩子大概也不會(huì)聽不懂，從上下文和畫面，孩子總不至于把寒睻當(dāng)成寒冷。你可以暫停一下問問孩

10、子知不知道什么是寒暄，如果孩子說大概是打招呼吧，就表示他懂了，如果不懂，就跟他解釋一下。為什么要這樣做呢？這樣做的好處是，孩子會(huì)在閱讀中不斷累積新的語匯，如果你每次都先幫孩子簡化，他反而就學(xué)不到新詞了。有些父母會(huì)把故事中比較難的字，自行替換成簡單的口語，這是不必要的。 因?yàn)楹玫睦L本和文章，字字句句都是經(jīng)過推敲的，建議大家先照念，如果覺得這個(gè)詞難，就問問孩子知不知道意思，如果孩子知道，就過去了，如果不知道的話，就解釋一下。第二個(gè)，預(yù)測和回想。 什么叫預(yù)測？就是你看到這一頁，然后問問孩子接下來會(huì)怎樣呢？那然后呢？你覺得之后會(huì)怎樣？舉個(gè)栗子，你可以在故事有出人意料的發(fā)展時(shí)，問孩子

11、說這只小熊走進(jìn)森林里了，我們要看下一頁之前，你知不知道他接下來會(huì)發(fā)生什么事？ 孩子可能會(huì)說他的想象。那你就可以問他為什么他會(huì)發(fā)生這個(gè)事情呢？你覺得呢？ 讓孩子往下做預(yù)測。一本書孩子還不熟悉時(shí)，通常都會(huì)要求你反復(fù)講好幾次，在每次反復(fù)講的過程中，我們每次都可以問問預(yù)測的問題。 可以問問接下來呢？你覺得會(huì)發(fā)生什么事呢？這個(gè)步驟就是推測，同時(shí)也是復(fù)習(xí)。 當(dāng)孩子熟悉情節(jié)之后，就可以把預(yù)測再進(jìn)一步，改成如果他當(dāng)時(shí)不這么做，會(huì)有什么不同的結(jié)果？或是如果是你，你會(huì)怎么做？為什么？ 讓孩子試想不同的結(jié)局和可能性。這又比預(yù)測更高一層，進(jìn)入沙盤推演、多角度思考的境界

12、。為什么孩子可以做預(yù)測？ 預(yù)測不是亂猜，而是孩子根據(jù)之前閱讀的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)故事里頭的線索，去揣測接下來的情節(jié)。所以我們叫孩子去預(yù)測故事，就是讓他練習(xí)整理之前得到的訊息、然后去推論的一個(gè)邏輯思考過程。不管孩子怎么答，別批評(píng)他，可以說真的啊，你覺得會(huì)這樣??！你也可以順便分享你自己的想法，你自己也來預(yù)測預(yù)測、推演推演，孩子會(huì)從你的分享得到新的領(lǐng)悟，于是一次一次的預(yù)測推演，他就會(huì)產(chǎn)生新的想法。這種現(xiàn)象不只發(fā)生在孩子身上，我們大人也是。再往下一個(gè)策略叫做 回想。 就是故事講完之后問問孩子你還記不記得這個(gè)故事講什么？ 你叫他講，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子剛開始回想的時(shí)候，他是跳躍

13、式的。明明一個(gè)故事你是很順的講下來，他回想的時(shí)候，一下講這里、一下講那里。那什么叫回想？講完故事之后你問他故事講完了，這個(gè)故事在講什么呢？你還記得多少？所以讀一本書，你可以適時(shí)的讓孩子往后預(yù)測，往前回想。最主要的原因是: 每一個(gè)人的注意力本來就高高低低，專注的點(diǎn)也不一樣，而且，每一個(gè)人理解事情的程度也不一樣，所以就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象， 對(duì)同一本書，同一個(gè)人物形象，有千百種解讀，這是很自然的現(xiàn)象。這個(gè)過程中，仔細(xì)觀察孩子的變化，你能體會(huì)到他的思考質(zhì)量和口語的進(jìn)步過程。千萬千萬別小看“回想”這件事， 腦袋想和嘴巴說出來是兩回事，要能回想又說出來，孩子要有好的組織能力，才能

14、把腦袋中散亂回想到的訊息，通過口語，串連成完整的語句。 因此，一開始孩子通常是隨便的點(diǎn)狀的亂回想，想到什么說什么； 慢慢地他的回想會(huì)變成線狀的，甚至依故事的時(shí)序來回想；最后發(fā)展成能用口語有順序的把故事情節(jié)完整說出來， 這就說明孩子在用大腦重新整理和組織內(nèi)容了?；叵脒@個(gè)方式可以讓你知道他聽到什么、他留意到什么、他為什么這樣留意，他的這個(gè)回饋，不只對(duì)孩子能力非常有幫助，其實(shí)也為你提供了非常重要的訊息。所以你講一個(gè)故事給孩子聽，講完之后你問他說剛剛我講什么， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子說出來的點(diǎn)可能讓你非常驚訝。做了預(yù)測和回想之后，我們就可以進(jìn)行到延伸討論了。你可以問問孩子

15、 這本書里面，你喜歡誰？ 為什么你喜歡他？ 你討厭誰？ 為什么你討厭他？ 哪里讓你覺得有趣？ 哪些地方令人難過？ 問問孩子對(duì)于這個(gè)故事的想法跟感受是很重要的， 因?yàn)檫@可以讓他練習(xí)發(fā)表個(gè)人評(píng)價(jià)，這是批判性思維的起步。故事都會(huì)有個(gè)結(jié)局，你還可以問問孩子說“這個(gè)結(jié)尾你喜不喜歡？如果不喜歡的話，這本書換你寫，你覺得應(yīng)該要怎么收尾？”這樣的討論可以讓他去想象不同的結(jié)尾，讓他練習(xí)編故事。表達(dá)看法和感受的能力永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是重要的，不管是拿來考試，還是寫文章或人際相處，都需要這個(gè)能力。 同樣，他講了什么，你都要稍微夸張點(diǎn)，表

16、示一下你的驚訝、認(rèn)同和贊美，然后你也說說你的想法和感受，父母的分享會(huì)讓孩子的思考質(zhì)量再提升。不過一定要記得，你分享的時(shí)候千萬別長篇大論，點(diǎn)到為止就好。你要一直一直提醒自己，孩子才是閱讀的主角，不是我如果你的“延伸討論”都在借機(jī)教訓(xùn)，說故事對(duì)孩子來說就變成一種懲罰、一種檢討。你覺得孩子會(huì)喜歡嗎？我遇過一個(gè)例子，媽媽講完故事又猛講大道理，孩子忍耐聽著，直到忍不住問媽媽：“好了嗎？我可以去玩了嗎？”最后再次提醒大家， 千萬不要把親子共讀當(dāng)成課堂教學(xué)，只有保持閱讀的愉快和彈性，才能讓你們彼此都能樂在其中。今天我們來聊一下孩子閱讀能力發(fā)展的最后一個(gè)階段文字期，我們?cè)撊绾闻愫⒆娱喿x。如果你是持續(xù)

17、在陪孩子共讀，一般來說，當(dāng)孩子大概到幼兒園中班、大班的時(shí)候，就會(huì)進(jìn)入到文字的閱讀。孩子會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，他看的是圖，可是你念的是字，所以他就開始會(huì)對(duì)文字有興趣，他會(huì)想要去認(rèn)讀這些文字。翻書期圖片期故事期文字期。這里需要提醒大家，孩子進(jìn)入這一階段的年齡是不一定的，有的孩子早一些，有的晚一些。晚的孩子父母也不要著急，你要看孩子的反應(yīng)來調(diào)整共讀策略。你要怎么知道孩子開始進(jìn)入這個(gè)階段了呢？如果有一本書，你照字念，每次都念一樣，孩子有照相機(jī)一樣的記憶，會(huì)一字不漏記下來。要是放開書你自己講，一定會(huì)跟原文不太一樣，如果這時(shí)候孩子說“媽媽，你不要亂講，明明這個(gè)就不是這樣”你就知道啦，哈哈哈，孩子對(duì)文字的興趣出來了。這是一個(gè)判斷信號(hào)。這個(gè)時(shí)候你要做的事情是，趕快支持他，把他的注意力往文字上引導(dǎo)，那接下來他就可以逐步向獨(dú)立閱讀的方向去發(fā)展了。那，在“文字期”這一階段，我們可以做什么事呢？第一件事：逐字指讀你可以選一些孩子已經(jīng)很熟悉的故事。你在讀的時(shí)候，手指拿出來指著字念，因?yàn)楹⒆訉?duì)故事熟悉，他可以跟著讀。指讀一段時(shí)間之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子下次跟你去街上，他就會(huì)跟你說“這個(gè)字我認(rèn)識(shí)，我在書里看過，這個(gè)是大。 那個(gè)字我也看過，那個(gè)是寶”，等等等等這過程孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)中國文字“一字一音”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，