五年級上冊語文教案語文百花園五

1、教學要求1.學生通過練習體會頓號的用法。2.學生能找出句子中的毛病,并會用修改符號修改。3.激發(fā)學生認真查閱資料、整理資料的興趣,并和同學分享。4.閱讀新三字經(jīng)(節(jié)選),增加語言積累。5.通過語文實踐活動,引領學生了解中華民族歷史上各個領域的名人,激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛民族的情感。6.培養(yǎng)學生通過不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。7.培養(yǎng)學生的想象能力和有條理表達的能力,喚起學生對未來美好生活的憧憬和向往。重點難點1.激發(fā)學生認真查閱資料、整理資料的興趣,并和同學分享。2.培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。教具準備學生通過不同途徑搜集自己最想了解的名人的資料。一標點和句子1.引導學生讀句子,體會

2、頓號的用法。(1)讀下面的句子,體會頓號的用法。還有一次,孔子在陳、蔡兩國之間的路上斷了糧,跟隨的弟子都餓得爬不起來了。他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或一小塊咸魚,寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈,也不愿失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族氣節(jié)。黃帝時代一系列燦爛的制作和發(fā)明,諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車,等等,為古代中國的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎。(2)小組交流。什么情況下用頓號?可舉具體的例子來說。(句子內部并列詞語之間的停頓,用頓號。)2.修改病句。(1)請學生思考:為什么要修改病句?(修改病句的目的是為了使句子表達準確,語句明白無誤。修改

3、病句時,必須保留原意,不可改變原有的意思。)(2)修改病句有哪些方法?(修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調換詞語。)(3)師生共同探討修改病句的步驟。讀懂原句,弄清本意。首先要仔細讀病句,弄明白它要表達的主要意思。查找病因,確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在,弄懂屬于哪種類型的病句。對癥下藥,修改病句。弄清病因后,要針對句子存在的問題,想好刪去什么、添上什么或者更換什么,然后動手改病句。仔細檢查,完成練習。讀修改后的句子,看是否正確,是否保留了句子的原意。(4)我們經(jīng)常會遇見哪些語病呢?(出示投影講解)成分殘缺:這種句子缺少必要的成分,表達的意思不完整。如:“放聲歌唱?！蔽覀兌贾?/p>

4、一個句子一般可以分為兩部分,前一部分說的是“誰”或“什么”,后一部分說的是“是什么”“做什么”或“怎么樣”,這兩個部分是句子的基本成分,缺一不可。意思重復:這種句子是前邊說了一個意思,后邊又重復說一遍,意思重復了。如:“我把不正確的錯別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯別字”意思一樣,連著用就顯得多余。用詞不當:這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了同義詞等,造成詞不達意,違反了句子的結構規(guī)律。如:“同學們熱心歡迎新老師?！薄盁嵝摹币辉~的意思是:有熱情,有興趣,肯盡力。用在“歡迎”前面顯然不合適。詞序顛倒:詞序是詞語在句子中排列的順序,這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言

5、結構中都有它特定的位置,離開了自己的位置,就犯了詞序不當?shù)拿?。?“今年的麥子豐收在望,長勢喜人?！毙←滈L勢喜人,才能豐收在望,這就是詞序顛倒了。(5)修改病句的方法。師生共同總結:修改成分殘缺的句子,最主要的是要了解缺少哪個部分。如:“放聲歌唱?！边@一句缺少了基本成分“誰”,所以使得句子表達的意思不明確,修改的辦法是補上這一部分,可改為:“同學們放聲歌唱。”修改意思重復的句子,最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多余的。如:“我把不正確的錯別字改正過來了?！憋@然“不正確”重復了“錯別字”的含義,修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個,成為:“我把不正確的字改正過來了。”或者:“我把錯別

6、字改正過來了?！毙薷挠迷~不當?shù)木渥?最主要的是找出哪個詞語使用不當,以及錯誤的性質(用錯了同義詞,范圍使用不當,詞語搭配不當)。如:“小剛十分愛護時間?！薄皭圩o”的意思是:愛惜并保護,用在“時間”前面不恰當,可改用“珍惜”(意思是因為重視而不糟蹋),成為:“小剛十分珍惜時間?！毙薷脑~序顛倒的句子,最主要的是找出哪個詞語的位置錯了,如:“我們討論了并且聽了校長的報告?！弊x句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的,必須是先聽報告再討論報告,成為:“我們聽了并且討論了校長的報告?！?6)引導學生當小醫(yī)生找出下列句子中的毛病,并用修改符號在原句上修改。在藝術節(jié)活動中,受到美的熏陶。英勇

7、的炮兵部隊擊落了許多飛機和坦克。來參觀的人都夸耀我們學校的環(huán)境美化好。分別請三個同學說一說,三個句子各自的病癥,應該怎么改。(第一句句子不完整,成分殘缺,應改成“我們或大家受到美的熏陶”;第二句、第三句詞語搭配不當,坦克不能用擊落,可去掉“和坦克”;第三句中的“夸耀”有炫耀的成分,應改成“夸贊”。)二拓展與交流1.你覺得丫丫查閱相關資料后,制作的這個名人小檔案有什么好處?(便于保存、方便記憶、長期積累積少成多,用時方便,可以和同學交流分享。)2.除了簡介和名言之外,還可以記錄一些什么內容?(杰出事跡、相關的圖片,還可以寫上自己對他的評價,甚至可以列舉一些相關書目。)三閱讀平臺1.不會的生字可以

8、查一查字典。2.以小組合作的形式搜集背后三字經(jīng)中出現(xiàn)的人物的相關資料。3.提倡通讀新三字經(jīng)全文,全班進行朗誦比賽或根據(jù)其內容講述相關的故事,了解歷史史實。尋找名人的足跡一交流搜集內容1.同學們,在中華民族的發(fā)展史上,涌現(xiàn)了多少名人哪!他們像璀璨的星辰,裝點著民族歷史的天空。通過這一段時間的搜集、整理,你能告訴大家今天你想為大家介紹的這位名人是誰嗎?并用幾句簡潔的話來為大家描述他。2.同學發(fā)言之后,大家評議、誰介紹的語言最精煉,最能讓大家了解這位名人的特點。(目的在于培養(yǎng)學生對搜集的資料進行整理的能力。)二交流搜集經(jīng)過1.以四人一組為單位,交流自己搜尋這位名人的事跡資料采取的途徑。(去圖書館、書

9、店,利用互聯(lián)網(wǎng),詢問長輩,直接采訪等途徑。通過交流,幫助學生拓寬搜集平臺和增加搜集途徑。)2.在你搜集資料的過程中有沒有遇到什么困難,或有沒有發(fā)生過什么有意思的事?和大家一起分享。教師總結:搜集資料的過程是艱難的,也是快樂的,我們要吸取經(jīng)驗,以免下次出現(xiàn)同樣的問題。3.請同學介紹自己是用以什么方式來整理搜集來的資料的。(普通文本,剪貼報,小報,電子版ppt等)三交流搜集內容1.先在組內交流,每個人將自己整理的資料向大家介紹。2.各組選出最有特色的在全班匯報。3.大家評議。(內容是否翔實;選擇的事跡是否突出鮮明;是否能展現(xiàn)這位 名人的特色;是否有自己對這位名人的客觀評價。)四師生交流如何將搜集到

10、的資料整理成介紹這位名人的文章1.以本單元課文為例,想一想,這些傳記類的文章,有什么共同的特點?(1)抓住人物的性格特征,突出人物的精神氣質,使主人公成為獨特的“這一個”。(2)將史料的真實性與描寫的生動性有機結合,力求能引起讀者的閱讀興趣。換言之,要有文學性,語言力求形象生動。(3)擇要介紹,不必面面俱到?？梢越榻B人物的主要貢獻、成長經(jīng)歷、所受影響。只要能突出主題就行。2.以小組為單位,互相再次精選材料并進行整理。五拓展交流將整理后的文章放在班里的名人網(wǎng)站上,供大家共同瀏覽并評選出優(yōu)秀的作品。二十年后再相會一歌曲引入,激發(fā)興趣老師今天想請你們聽首歌,愿意嗎?不過,老師有個小小的要求,聽完后,

11、可要告訴我,你們聽明白了什么喲!課件播放再過二十年,我們來相會。聽懂了歌曲的意思嗎?指名回答。師:對,再過二十年,我們來相會,那時的祖國,一定更美!板書:二十年以后二啟發(fā)談話,拓展思路1.二十年以后,我們再次相約聚會。二十年不見,當我出現(xiàn)在你們面前的一剎那,你們肯定不敢相信站在大家面前的這個人就是當年那個風華正茂的老師,大膽地想象一下,二十年以后的老師會是什么樣子。指導學生從外貌、動作、語言等方面想象說話。小結:是啊,二十年后的老師已年過半百,皺紋已布滿我的面頰,青絲中也夾雜著白發(fā)。見到闊別二十年的你們,我怎能抑制住內心的激動和喜悅之情呢?2.創(chuàng)設情境:二十年后再相會師:噢,你們是二十年前我在

12、小學五年級班的個孩子嗎?啊,那是誰呀?我怎么認不出來了?(指名學生想象并模擬當時自己的語言、動作。)在創(chuàng)設的情境中,盡量啟發(fā)學生想象說話,說出自己二十年后變成什么樣子了,在哪個崗位上發(fā)揮作用。小結:我太高興了,因為我的弟子中有這么多有出息的人。希望你們?yōu)榱俗约旱哪繕硕?三小組交流,自由表達1.二十年后,我們相聚在一起,發(fā)現(xiàn)一切都發(fā)生了很大的變化。人變了,物也變了。咱們學校、咱們的社區(qū)、咱們的城市可能變成什么樣子呢?放飛你想象的翅膀,任你的思緒飛揚,把你想到的內容說給同桌聽吧!2.你打算重點寫哪幾個人,他們的面貌、職業(yè)、談吐等都發(fā)生了什么變化?可用今昔對比的辦法,重點寫人物之間的對話,同時關

13、注人物的神態(tài)、動作,想象一定要合理。再在學習小組之間交流評議。小結:同學們說得這么投入,老師真不忍心打擾你們。來,把剛才給小組成員說的內容說給老師和其他同學聽聽吧!四全班匯報,相機指導1.找三組同學說,教師及時點撥,讓學生的意思表達更完整,更清楚。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我

14、注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，

15、樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。2.請同學評議。(1)想象是否合理。(2)是否表達了師生間、同學間二十年后再次相見時濃濃的真情。五師生賽寫,初擬草稿“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早

16、的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。同學們的想象真是豐富多彩。二十年后的世界一定十分精彩。

17、你們的創(chuàng)造和勞動會使咱們祖國更加美好。多想乘坐時空快車去二十年后的世界看看哪,你們愿意跟老師一起去嗎?好,拿起筆,把你想到的二十年后的情景寫下來吧!單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。例文賞析二十年后的故鄉(xiāng)如今的我在韓國成了有名的服裝設計師。一天早上,我貼了一張水面膜(洗臉),吃了兩塊餅

18、干(一塊是吃一塊就能飽的餅干,還有一塊是吃了能美容的餅干),嚼了一片口香糖(能除去牙齒里的臟東西),翻了一下日歷,呀!2029年10月1日,這不是我要返回故鄉(xiāng)的日子嗎?我在韓國最有名的商店里訂購了兩套“健健康康到永遠”的保健品,過了幾分鐘的時間,就送到了我的手里。我坐上快速私人飛機,飛回了闊別多年的故鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的變化太大了。馬路上,一輛輛太陽能轎車來來往往,每輛車不僅不會產(chǎn)生尾氣,而且能自動吸掉馬路上的灰塵。道路上也沒有了小時候常見的照明燈,因為路邊的花草可以根據(jù)明暗程度自動為人們提供充足的光線。稻田里,農(nóng)民伯伯們全用機器播種、澆水、施肥、收割我來到我家樓下,門自動開了。原來,這是聲控門,一聽見主人或受到邀請的人的聲音,它就會自動打開;如果來者是小偷,它就會報警