五年級下冊語文教案22.人物描寫一組 人教新課標(biāo)

1、22.人物描寫一組1.走近作者徐光耀人生標(biāo)簽:中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家。生平簡介:徐光耀，1925年生,河北雄縣人。1947年畢業(yè)于華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系。文學(xué)成就:作品曾獲第二屆全國兒童文藝評獎小說一等獎，第二屆“魯迅文學(xué)獎”。作者作品:長篇小說平原烈火；中篇小說和電影劇本小兵張嘎；個人回憶錄昨夜西風(fēng)凋碧樹等。走近作者吳敬梓生平簡介:吳敬梓(17011754),字敏軒,清代小說家。安徽全椒(jio)人。他出身于仕宦(huàn)名門,小時候受到良好的教育,對文學(xué)創(chuàng)作有極高的天賦。文學(xué)成就:工詩詞散文，尤以小說著稱，所作儒林外史是我國古典諷刺小說中的杰出作品。作者作品:儒林外史。走近作

2、者曹雪芹作者名言:萬兩黃金容易得，知心一個也難求。生平簡介:曹雪芹(約1715約1763),清代小說家.名霑(zhn),字夢阮,號雪芹、芹溪、芹圃。文學(xué)成就:他的小說紅樓夢內(nèi)容豐富、思想深刻、藝術(shù)精湛,把中國古典小說的創(chuàng)作推向最高峰,在文學(xué)發(fā)展史上占有十分重要的地位。作者作品:紅樓夢?！菊n文分析】本篇課文由3個獨(dú)立的片段組成。小嘎子和胖墩兒比賽摔跤選自中篇小說小兵張嘎，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生選自儒林外史，“鳳辣子”初見林黛玉選自紅樓夢，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典?！緦W(xué)情分析】

3、 五年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，且掌握了一些閱讀方法，具備了一定的理解能力。這篇課文接近學(xué)生的生活實(shí)際，可以結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會人與動物之間真摯的感情。【教學(xué)策略】葉圣陶先生曾經(jīng)說：“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆?！敝挥袑W(xué)會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中，將引導(dǎo)學(xué)生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達(dá)、讀中升華”，使學(xué)生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽，用心去表達(dá)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗

4、讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。3.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象。2.引導(dǎo)學(xué)生體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生準(zhǔn)備：了解小兵張嘎、儒林外史、紅樓夢的故事梗概；參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件?！菊n時安排】 3課時教學(xué)過程 第1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo)一、緊扣主題，談話導(dǎo)入。（約5分鐘）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪粋€新朋友。（

5、板書：小嘎子）你認(rèn)識嗎？你覺得他是一個怎么樣的人？（板書課題） 學(xué)生交流小嘎子是一個怎樣的人。 用交流的方式引入，較能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動性，利于學(xué)生走進(jìn)文本，加深情感體驗(yàn)。二、整體感知，復(fù)述課文。（約10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生速讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生寫內(nèi)容提綱，小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述課文。提示：清楚要素；理清思路；語言簡潔；抓住概要。3.引導(dǎo)學(xué)生展開小組匯報交流。 1.學(xué)生速讀課文。2.學(xué)生寫內(nèi)容提綱，小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述課文。3.展開小組匯報交流。在這個環(huán)節(jié)中，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽課文的能力，通過寫提綱的方式引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容。三、精讀課文，感受人物形象。（約20分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生用自己

6、喜歡的方式讀課文，把描寫嘎子的精彩句子，特別能體現(xiàn)嘎子性格的句子畫下來讀一讀。2.指導(dǎo)學(xué)生說一說：相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什么？嘎子知道揚(yáng)長避短，所以他一向從不自然”，從這幾個詞，你看到了一個怎樣的嘎子？ 3.引導(dǎo)學(xué)生思考：“倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來?！?這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現(xiàn)了嘎子的特點(diǎn)？4.指導(dǎo)學(xué)生交流討論：你看到了一個怎樣的嘎子？你能把他的有心計讀出來嗎？5.引導(dǎo)學(xué)生相互交流：那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點(diǎn)，作者究竟主要抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫呢？1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把描寫嘎子的精彩句子，特別能體現(xiàn)嘎

7、子性格的句子畫下來讀一讀。2.說一說：相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什么？你看到了一個怎樣的嘎子？3.學(xué)生思考：“倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來?！?這一句中什么詞語體現(xiàn)了嘎子的特點(diǎn)？4.學(xué)生交流討論：你看到了一個怎樣的嘎子？你能把他的有心計讀出來嗎？5.相互交流：作者究竟主要抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫呢？讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使其在朗讀與思考交流中感受嘎子這一鮮明的人物形象，體會重點(diǎn)詞句對表達(dá)情感的作用，更好地理解作者描寫人物形象的寫法。四、猜測后文，仿寫運(yùn)用。（約5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生自由暢談：小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什么呢？ 2.指導(dǎo)學(xué)生把自己想像中的

8、第二次比賽寫出來。1.自由暢談：小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什么？2. 把自己想像中的第二次比賽寫出來。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫作水平。教學(xué)過程 第2課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo)一、課前交流，閱讀鋪墊。（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：你們讀過儒林外史嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？2.補(bǔ)充相關(guān)資料。 師生交流有關(guān)課文內(nèi)容。 通過談話導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對文本產(chǎn)生期待。二、初讀課文，感知大意。（約10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。2.指名學(xué)生朗讀，正音。3.引導(dǎo)學(xué)生交流：短

9、文主要寫了什么？ 1.學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。2.學(xué)生朗讀課文。3.學(xué)生交流：短文主要寫了什么？讓學(xué)生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容，對文章內(nèi)容有了一個初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊。三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”。（約20分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，想象畫面：邊讀邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。2.出示句子：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！?思考：他可能說什么？心里想些什么？4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。5.引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。1.學(xué)生

10、自由讀課文，想象畫面：邊讀邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。2.根據(jù)教師出示的句子，思考：嚴(yán)監(jiān)生可能說什么？心里想些什么？3.學(xué)生根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。4.有感情地讀課文。在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對嚴(yán)監(jiān)生這個人物的看法，使學(xué)生對嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇有深刻地體悟，同時通過有感情地朗讀課文使感情進(jìn)一步升華，更好地體會人物的形象，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。四、拓展閱讀。（約5分鐘）有條件的同學(xué)課外閱讀守財奴中葛朗臺臨死前的片段。課外閱讀守財奴。給學(xué)生提供課外的一些學(xué)習(xí)資源，起到了拓展延伸的作用。教學(xué)過程 第3課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動

11、）設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo)一、激趣導(dǎo)入。（約5分鐘）談話導(dǎo)入：曹雪芹的紅樓夢是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷

12、和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的

13、先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃

14、電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動

15、形象地描述觀察對象。師生交流有關(guān)課文內(nèi)容。拉近學(xué)生與文本的距離，從而對文本產(chǎn)生期待。二、通讀課文，整體感知。（約10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解生字：遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。 2. 檢查學(xué)生讀書情況：指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。3.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？1.學(xué)生讀課文，理解生字：遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解。2.接力讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀順。3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)方法和上節(jié)課中閱讀第一部分的方法相似，但這節(jié)

16、課中學(xué)生的活動應(yīng)更獨(dú)立，更具自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這是一種學(xué)習(xí)方法的遷移，體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的理念。三、走入情境，研讀分享。（約20分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生思考并說一說：為什么要描寫王熙鳳的外貌？3.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。4.引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫，思考：從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？5.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)王熙鳳的動作與語言描寫分組練習(xí)朗讀表演。1.學(xué)生再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點(diǎn)。2.說一說：為什

17、么要描寫王熙鳳的外貌？3.練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言。4.找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫，說一說從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給自己留下了什么印象。5.根據(jù)王熙鳳的動作與語言描寫分組練習(xí)朗讀表演。入情入境地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。要通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和交流談?wù)摪褜φn文內(nèi)容的理解，深化對王熙鳳這一人物形象的感知與領(lǐng)悟。四、拓展閱讀。（約5分鐘）有條件的同學(xué)，課外閱讀紅樓夢有關(guān)章節(jié)。課后閱讀紅樓夢。給學(xué)生提供課外的一些學(xué)習(xí)資源，起到了拓展延伸的作用五、板書設(shè)計?！傍P辣子”初見林黛玉 美麗潑辣 外貌放肆張揚(yáng) 語言阿諛奉承 動作見風(fēng)使舵 神態(tài)炫耀地位 語言六、教學(xué)反思。在教學(xué)中，要充分

18、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物神態(tài)、動作和語言動作的重點(diǎn)語句，細(xì)讀感悟，體會蘊(yùn)含其中的感情，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀與思考交流中去感悟、體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，更好地領(lǐng)悟作者描寫人物形象的寫法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。人物描寫一組課堂精彩片段賞析 師：一般情況下，一個人臨死前惦記的可能是什么？生1：錢財。生2：親人。生3：重要的事情。師：這些都合情合理，嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿是什么？他又是通過什么方式向家人表達(dá)自己的心愿的？請大家默讀課文，畫出相關(guān)的句子，用心讀一讀，體會體會嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時的心情。生：自學(xué)體驗(yàn)。師：好了，同學(xué)們，我們來交流一下，嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿是什么？生1：跳掉燈盞里的已經(jīng)燈草。師：你們是從哪里讀出來的？生2：趙氏慌忙揩揩眼淚，走進(jìn)上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我知道你的意思，你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油，我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷走上前去，挑掉一莖。眾人看那嚴(yán)監(jiān)生時，點(diǎn)一