六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第4課時(shí) 統(tǒng)計(jì)

1、第4課時(shí) 統(tǒng)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】統(tǒng)計(jì)（教材第112頁(yè)及教材114頁(yè)第5、6題和練習(xí)二十三第17題）。【教學(xué)目標(biāo)】1.了解統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。2.會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，提出數(shù)學(xué)問題，并分析解決數(shù)學(xué)問題。3.經(jīng)歷扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)直觀觀察，分析問題的學(xué)習(xí)方法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)。【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1.統(tǒng)計(jì)在生產(chǎn)生活中有哪些應(yīng)用？組織學(xué)生在小組中議一議，然后指名說(shuō)一說(shuō)。2.扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？扇形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚地表示出部分與整體的關(guān)系?！緩?fù)習(xí)知識(shí)】一、分析扇形統(tǒng)計(jì)圖出示某企業(yè)職工的文化程度情況的扇形統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，獲取信息。1.該企業(yè)職工中，哪種文化程度占

2、的比重最多？2.以下說(shuō)法正確的是（）a.該企業(yè)大學(xué)文化程度的職工占。b.該企業(yè)職工中，中專生與初中生之和多于高中生。c.該企業(yè)職工中沒有文盲。d.以上說(shuō)法都對(duì)。3.在該企業(yè)職工中，哪兩種文化程度的人數(shù)相等？4.若該企業(yè)有職工1000人，那么小學(xué)文化程度的職工有多少人？有大學(xué)文憑的人比有高中文憑的人少多少人？5.你還能提出什么問題？組織學(xué)生在小組中討論并相互交流，然后指名匯報(bào)。二、請(qǐng)你用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出下面的信息，然后回答問題。超市一天的銷量中，服裝類占35%，煙酒類占30%，文化用品類占20%，糖果類占10%，藥類用品占5%。如果超市一天的收益是5500元，算一算，每一類用品分別收益多少元？（

3、注意：由于“數(shù)學(xué)廣角”未在教材總復(fù)習(xí)中列入，在此不予展開，請(qǐng)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)該內(nèi)容。）【課堂作業(yè)】1.完成教材第114頁(yè)第6題。第6題。（1）330×1.24（個(gè)）（2）多植樹造林，減少?gòu)U氣排放，多使用環(huán)保型材料，提倡綠色出行2.完成練習(xí)二十三第17題。（1）2.39÷544.43（億噸）（2）4.43×46=2.0378（億噸）【課堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？【課后作業(yè)】單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求

4、運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分本單元第7課時(shí)練習(xí)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)

5、文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”

6、的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。第4課時(shí)統(tǒng)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有