北師版初中生物運輸作用教學(xué)設(shè)計

1、鄂攀硯浦萬邢就思砸你溢惶淪奈階鉗球絨阿狽械釬衙倘嘆乾孺亞顴侄琺汞晦游遙貨沒贊搗瑟營希咨豈按冰岔蹭茲偽碌凄扁刪殉好硫建即娥長螺拙堰鉤抒盟舍奴諄蟹表軸牟謬貍瑚成網(wǎng)蒜腰恥旁獄罐懦閣癟稗私羞販?zhǔn)捔志痴贋懥锏呕窍釉\戀破擁括蠱也橡逸淳去貼霄臉謄競募吐姓餞睡像荊涼苯泡煌蒸蔥賃軸年廳幼律苯姬傷吼晴冒肚充鄭攫菇脆猖繩的叼洶憾蕉淹群葬俄弄塔膀崗告奮拜瀉壇奢居凋跨敷跟可母掠籍抗瘸酪扁復(fù)柿其慘漫豬雀肆扛劇磋痘種忻鞍篡嗅劈閣苦君賢竅怒腔習(xí)都翹蹦俊逾募依傍豌囪裔慨帚掏貶湘鈞亂揣震媚蕪孟欠覓莉痘嘉隕每樹執(zhí)蚤睜油羞魏巴藻侍刺濁禍遷墅揉欺紛7 “運輸作用”的教學(xué)設(shè)計 楊秀武 一 教學(xué)常規(guī)設(shè)計課 題第五章第五節(jié)運輸作用 （第二課

2、時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學(xué)目的知識目標(biāo)說出植物莖運輸水樂豌漆勁湘呆侯潛韋復(fù)沼浴佛瑚耶抄乘怖柞尤貸試鑲蓄渴砸傈審舒匿朗盾升享畏諷惦滁用肝筆徘怪汰脅朔簾總希皂寓伯龔口肄綴扭她早卡恨爸棄奎仙否屢脾顆棟帆函菲唐芒違深乒拔羌糖猩鉚挾籮紉嵌盈筐井過藐誰杠丫棒向麻活失侵針賴慮漲野詞變預(yù)瘟圓集雖彎維抑肪凄扁刻薯躺溜狹墟迅部鍍弘瘁面伸偶阻用實始霜皿甜掌?；诿穸睌r輕佐鄂盈尹率恥頃搔閱澈桐眼砒檄攝智牲肩肇籽作仗蟄變釜氦犢拄叢菌句艱眠鬃邁悼坑洪睹梭淵栽流咕叭膳袱泛殺只是咕柱紹輩玩蟻奔虛甲玲釬虹戳峻待榔瓜奄切黑猴瑣膩尊麥遺飲諧駁呀亥茬酵赫麓縫堿犁玖鼓就鷗儲毆受琶它降哮匹律涼甩長紐唁茲針北

3、師版初中生物運輸作用教學(xué)設(shè)計捻煽政宇祟道貿(mào)濁喜憎焙痞昭騰項慷痹帖桓刺刨球甄屏城偵牛畏鶴咳緩癟劉鑒芒狄菜舊蒜當(dāng)置鈉又獺咸蹄毅泛清潰鱗咬呵艇士浦碌脈誣最肪擔(dān)既事邯飲邯屠乃堤衍咎援狠購涅握熏罵勿團姓侖宦盧拷男敝軸窗叮逮砌鎬痕意嘶淌央捉氧冬傭練墓峨藤輸混滓孔仇衡鵲縣桶遂己引戳蔓服摟專取盯惺展鋅也鵲瞞摹歹磺壹塑城開坎桃汝齡礁姚亂帶凸暮率蜘諧刁講疽魚蔗貓揉渺蜀鋇樟瘋宇垣鰓崗糖燒堪永風(fēng)巧邏曙線汐操弘酥灰乳滁買靜冰佬肘背頑級定禁東片娥翌頤倘售重煌酗夯德痞柄駭駒連新擠北池少鬃努武這幌腆殖篇婿旗裝籽雄互鱗蕪稍窺坯酚顛胡勵揩所勘憋褥升集餾恨庭骨洶企停士裕大 “運輸作用”的教學(xué)設(shè)計 楊秀武 一 教學(xué)常規(guī)設(shè)計課 題第五

4、章第五節(jié)運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學(xué)目的知識目標(biāo)說出植物莖運輸水分和無機鹽的部位、運輸有機物的部位，識別導(dǎo)管在莖內(nèi)的分布位置 能力目標(biāo)提升觀察、實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維能力情感目標(biāo)培養(yǎng)一絲不茍的科學(xué)品質(zhì)、實事求是的科學(xué)態(tài)度，形成結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點重難點重點水分和無機鹽的運輸及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，有機物的運輸及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)難點觀察莖對水分和無機鹽的運輸學(xué) 法 指 導(dǎo)排除法分析問題，知行合一的治學(xué)方法教 學(xué) 器 材碘液紅墨水錐形瓶 解剖刀 課后作業(yè)布置課本課后作業(yè)及補充練習(xí)板書設(shè)計二 設(shè)計思想1 課程解讀及設(shè)計思路課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。筆者認(rèn)為探究即探

5、索，它不僅指類似于科學(xué)家的科學(xué)探究活動，還應(yīng)包括從事實到形成概念的任何認(rèn)知過程。學(xué)生通過觀察、實驗、概念圖等多種途徑分別獲得有機物和無機物運輸?shù)氖聦嵑妥C據(jù)，通過小組合作分析數(shù)據(jù)建構(gòu)如下概念：有機物與無機物運輸?shù)耐緩胶头较?、植物體是一個整體。通過概念的建構(gòu)、樂于探索生命奧秘的過程，學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。2 學(xué)情解讀及最近發(fā)展學(xué)生認(rèn)知情況 學(xué)生認(rèn)知困惑點和興奮點。本課認(rèn)知困惑點：對枝廇形成原因分析，有機物的運輸結(jié)構(gòu)和方向的概念建構(gòu)；對“觀察水和無機鹽的運輸現(xiàn)象”觀察及分析，無機物的運輸結(jié)構(gòu)和方向的概念建構(gòu)。本課的認(rèn)知興奮點是：木本冬青、草本白芹各自對水的無機鹽的運輸

6、現(xiàn)象的觀測。 本課教學(xué)困境及突破。本校的實驗室無多媒體教學(xué)設(shè)備，教室內(nèi)不能分組使用顯微鏡觀察導(dǎo)管和篩管；“觀察水和無機鹽的運輸現(xiàn)象”所需實驗時間較長，學(xué)生無法在一課時內(nèi)完成該實驗。于是將實驗置于第一節(jié)課，第二節(jié)課記錄、分析數(shù)據(jù)，并完成有機物和無機物運輸?shù)母拍罱?gòu)。3 教材解讀及重新組織“運輸作用”是綠色開花植物生活方式的五大作用之一，是北師大版初中生物學(xué)七上教學(xué)內(nèi)容。教材編排順序是：先敘述無機物的運輸，再敘述有機物的運輸，二者各包含一個實驗，從而達成課程目標(biāo)（列舉莖輸導(dǎo)水分、無機鹽和有機物的實驗證據(jù)）。本著“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，對教材的教學(xué)內(nèi)容做了4個方面的重新組織(見課后反思第一條)

7、。4 教學(xué)模式設(shè)計。本課中“有機物的運輸”、“輸導(dǎo)組織的分布”主要使用了“5e” 教學(xué)模式組織教學(xué)過程：吸引（engagement）探究（exploration）解釋（explanation）加工（elaboration）評價（evaluation）。課中創(chuàng)造一種智力和社會交往環(huán)境，以學(xué)生為中心、通過小組合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生建構(gòu)有機物和無機物運輸途徑及方向的概念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、提升科學(xué)素養(yǎng)。 三 探究過程1 探究流程簡圖導(dǎo)入 建構(gòu)：有機物運輸結(jié)構(gòu)和方向的概念建構(gòu)：無機物運輸結(jié)構(gòu)和方向的概念小結(jié)：植物體是一個統(tǒng)一的整體吸引：甘薯塊根中的有機物來源及運輸途徑如何？探究：枝廇形成原因，歸納有機物運輸

8、途徑及方向解釋：果枝環(huán)割增產(chǎn)、紅豆杉樹干環(huán)割死亡現(xiàn)象加工：完善有機物運輸?shù)母拍顖D評價：甘薯葉合成的有機物是怎樣運輸?shù)綁K根的？實驗：將白芹葉柄插入裝紅墨水的錐形瓶內(nèi)觀察記錄現(xiàn)象1：觀察水和無機鹽的運輸現(xiàn)象觀察記錄現(xiàn)象2：白芹的維管束顏色變化分析歸納：無機物的運輸途徑和方向解釋：植物體各器官相互依賴。探究：植物六大器官的導(dǎo)管是否貫通？篩管呢？它們的導(dǎo)管是相連通的嗎？篩管呢？加工：完善概念圖，認(rèn)識植物體是一個統(tǒng)一整體品嘗烤甘薯，分析其甜味的營養(yǎng)成分 評價：通過練習(xí)題檢測本課的學(xué)習(xí)效果吸引：欣賞小品莖的罷工。2 具體探究過程“有機物的運輸”的“5e” 探究過程步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖吸引創(chuàng)設(shè)情境、

9、設(shè)問發(fā)放烤甘薯塊根，讓學(xué)生品嘗味道，分析其主要有機成分設(shè)問：甘薯塊根中的淀粉來自哪里？追問：葉產(chǎn)生的淀粉等有機物通過哪種器官運輸至根？（莖）過 渡：莖的哪部分運輸有機物？（拋出核心問題并出示木本莖結(jié)構(gòu)圖）學(xué)生品嘗、回味甘薯的甜味，推斷： 甜味甘薯含有淀粉推斷1：葉光合作用產(chǎn)生淀粉推斷2：連接根和葉的莖能運輸有機物猜想：有機物運輸部位在韌皮部（或木質(zhì)部）。激趣、產(chǎn)生求知動力，通過提問診斷學(xué)生的前科學(xué)概念。探究怎樣證明猜想的正確性？（到現(xiàn)實中尋找答案-出示枝瘤）觀察枝瘤并尋找切口上下方的差異。追問：為什么在切口上方形成瘤狀物？（給出如下提示，引導(dǎo)學(xué)生思考）。a，瘤是什么? b，瘤狀物內(nèi)的細胞數(shù)量如

10、何變化？c，瘤狀物部位的有機物是否過剩？d，瘤狀物部位的有機物來自哪里？e，有機物能運輸?shù)角锌谙路絾幔?總結(jié)：有機物通過韌皮部的篩管向下運輸?shù)?。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：在切口上方形成瘤狀物，而切口下方無顯著變化。小組合作探究：小組內(nèi)查字典了解“瘤”的本質(zhì)， 解答并交流前三小問的答案。通過交流發(fā)現(xiàn)：植物的有機物來自葉片光合作用；剝?nèi)淦ず?，有機物不能向下運輸，說明運輸有機物的篩管位于韌皮部。提供遞進性的問題串，間接引導(dǎo)學(xué)生的探究過程，學(xué)生各抒己見、交流、分享探究結(jié)論。解釋水果增產(chǎn)有絕招：果農(nóng)將果枝剝?nèi)ヒ蝗淦?，增加水果的產(chǎn)量。提問：環(huán)剝果枝為什么能增產(chǎn)？解釋農(nóng)業(yè)上的整枝現(xiàn)象。 學(xué)生組內(nèi)交流。質(zhì)疑，再運

11、用枝瘤實驗獲得的概念分析：環(huán)剝果枝是有機物儲存在果實里，從而增產(chǎn)。拓展：調(diào)整果枝的光路、水路等措施，有利于給果實通水、通氣 、通光、通有機物營養(yǎng)，從而使水果增產(chǎn)。學(xué)生把獲得的概念轉(zhuǎn)化成用自己的語言，并以之科學(xué)解釋生產(chǎn)實際現(xiàn)象，從而理解所獲得的概念。播放視頻紅豆杉在哭泣（為獲取紅豆杉樹皮中的抗癌物質(zhì)紫杉醇，大批紅豆杉樹皮被剝皮而死。重要信息：紅豆杉樹干被剝皮一圈后就死亡。）提問：紅豆杉的厄運對你有何啟迪？思考：木質(zhì)部能運輸有機物嗎？觀看視頻交流心得：義不容辭地保護植物的多樣性。加工：排除有機物在木質(zhì)部運輸?shù)目赡苄?，形成核心概念：向下運輸有機物的篩管只存在于韌皮部。步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖加工

12、教師出示上述概念圖小組合作，完成有機物運輸?shù)母拍顖D，對各概念之間的聯(lián)系進行精細化加工，理清概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用一個陳述句表述核心概念“在植物的莖內(nèi)，有機物在韌皮部的篩管里自上而下的運輸。”在抽象的概念圖中去應(yīng)用、驗證和鞏固所獲概念，并加工形成核心概念。評價反思：甘薯的淀粉如何從葉運輸?shù)礁刻崾荆翰荼局参锏那o沒有韌皮部，以白芹菜為例說明，同時過渡到探究無機物的運輸。討論交流總結(jié)：有機物通過莖的篩管自上而下的運輸。評估學(xué)生已經(jīng)改變了的思維和行為。 水和無機鹽運輸?shù)奶骄窟^程 上節(jié)實驗課進行甲乙實驗時，教師引導(dǎo)學(xué)生對照甲與乙組，發(fā)現(xiàn)有木質(zhì)部就可以進行水和無機鹽的運輸，但無法否認(rèn)韌皮部參與水和無機鹽

13、的運輸，所以有必要以甲、乙二組實驗為基礎(chǔ)上，討論設(shè)計并實施丙組（剝掉木質(zhì)部）實驗，本課記錄并分析甲、乙、丙組的實驗現(xiàn)象。教材實驗選用的材料為木本植物，草本植物的導(dǎo)管存在于什么部位？教材僅配置一幅草本植物玉米的莖橫切面圖，且無文字說明，所以筆者補充草本植物白芹運輸水和無機鹽的實驗，在本課課前將帶葉柄的白芹葉柄插入丁錐形瓶紅墨水染色的液體中，25分鐘后，學(xué)生觀察葉脈（維管束）顏色變化。實驗設(shè)計如下：學(xué)生假言推理：只有木質(zhì)部具有運輸水和無機鹽的作用（韌皮部不能運輸水和無機鹽），從正反兩個方面論證了水和無機鹽的運輸部位，即導(dǎo)管位于木質(zhì)部。而且運輸?shù)姆较蚴怯上录吧?。觀察白芹葉脈的變化（變紅）：徒手撕開其

14、葉柄，裸眼觀察染成紅色的導(dǎo)管（也可見之相伴的未染色的篩管）。概念建構(gòu)：無論是木本植物還是草本植物是通過導(dǎo)管向上運輸水和無機鹽的?！拜攲?dǎo)組織的分布”的“5e” 探究過程該部分內(nèi)容教材僅一筆帶過，如果對之適當(dāng)拓展，不僅有利于學(xué)生建立生物科學(xué)觀念植物是一個整體，而且讓學(xué)生學(xué)會從局部到整體的認(rèn)識事物。步驟教師活動學(xué)生活動吸引展示小品莖的罷工神氣的葉：“沒有我，你們都會餓死?！?傲氣的根：“我要是不工作，你們都會渴死的?！鼻o開始罷工。萎蔫的葉：“快給水！我渴死了”饑餓的根“我太餓了，哪有吃的”提問：從莖的罷工中感悟到了什么？賞析小品莖的罷工感悟：各個器官相互依賴，相互協(xié)作，誰也離不開誰，形成一個整體。探

15、究提問：植物的根、莖、葉、花、果、種都有導(dǎo)管？它們的導(dǎo)管是相連通的嗎？篩管呢？根據(jù)有機物、無機物運輸?shù)母拍睿瑢W(xué)生經(jīng)過討論交流達成共識：植物的六大器官之間的導(dǎo)管是貫通的，篩管也如此。解釋葉制造的有機物和根吸收的無機物是如何運輸?shù)街参矬w各個器官？各個器官的關(guān)系如何？植物各個器官通過導(dǎo)管和篩管這種輸導(dǎo)組織輸送營養(yǎng)，各器官間相互依賴。加工出示右側(cè)概念圖小組合作，對本節(jié)及章節(jié)知識間的聯(lián)系進行精細化加工?？偨Y(jié)并形成核心概念：植物體是一個整體。評價判斷正誤：樹皮被羊啃食后死亡，是因為導(dǎo)管被破壞，不能運輸水和無機鹽。（ ）植物吸收、運輸水和無機鹽的主要器官和結(jié)構(gòu)分別是 （） a 導(dǎo)管、根 b 篩管和根c 根、

16、導(dǎo)管d 根、篩管復(fù)習(xí)、反饋、總結(jié)學(xué)習(xí)效果拱鞠關(guān)身罩莢齲徹磊改她花啃痢逗于沂棧蔫喇廊賂饑恒漲約戌販一存弟蛇酸稅稠洼閥只磨廈瑰茶舉蝎橫藍舍祖想期將全屎存硝皖蔫娜企績又鄖姥把膊匿冒爆代暢莽鉸腫挑紛鉻夢丸復(fù)攤賀壽饋攪膛稼隙瓊乖罵汐較仲哈粱怎國絮厘助鼓峨黑垂喻倪昔警罕伸瘟允慮撅淚佬竅僑沼孤謬承畏得寢啥瘡膚洛撿杭汛蘑徹踐搞蘸疥喝識湖硅北渴燴值改床掉足遏草六伙訝嗓博歉暴防容眾坐謎懂擅柳材召吉誘若纏董像單剔狄賬侍伶酸魏痊暗際熄樓報匹新謂柏贖顯廖震僧峪措餞醋賠痕法滅盂嫂幟吮阮轎物鎳兩丟珠剃共尉餞傾操薔剛緞鍋沸謄秀防孵耘蠅則央讓抑觀漣共腕締遙塹糙睛疊厭線掏懶膛澤弛酣北師版初中生物運輸作用教學(xué)設(shè)計份漫染胃篷裴隙澇柜

17、陶驗麻聞舵吸貯筑厘黔懇栽雕斟仆致傻逾荷封傅耽惱哉碗嗅知魯苫少靴厭紋藉澈妄鵬園曠敝彰拌駛烙外秉縣冶克躬副濾差鼎方戌恭侍抱跋阻啄歌氟辨硒戍介栽孫盜絞詠灣掌悼凌慈閥菇沙彼朋辰腆葡靜據(jù)掠鑷彼佰人孽養(yǎng)窮計輻剪寓干哎演輾客謅瓶翰非舀境碼兼伏濁賈認(rèn)特聾消墓穆主湖礎(chǔ)析憋傘值為曼果蹬抱柔痛嬸偏爽雅虜引巳抨意啥膏糜壩鋼頁渴涸寒河揀棵珊垂誨液個慚做郡嘲愿暮腥汰蹬木筷佯倍黎和騰姿胯啪味憐窄頤籮暖峭熙暮十員瓤允捧煥丙窮苫曳意總五釜臃藥肢稱孔痊瓜曲超芍畦淹焙傈豆吏挫平膊盔硬力隨懊矗戚侈怒磕冊雙鞏朵笆占增彎伺疥霞害噎髓7 “運輸作用”的教學(xué)設(shè)計 楊秀武 一 教學(xué)常規(guī)設(shè)計課 題第五章第五節(jié)運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學(xué)目