“加強課外閱讀提高語文素養(yǎng)”課題實施方案

1、“開展經(jīng)典閱讀，提升語文素養(yǎng)”課題結(jié) 題 報 告江山二中課題組* 課題組負責(zé)人：姜祖?zhèn)?執(zhí)筆：鄭煥冰 其他成員：饒李江王梅青 內(nèi)容摘要 閱讀和寫作能力是學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而語文能力、語文素養(yǎng)的提升決非一朝一夕之功，如何在平時的語文教學(xué)中找到提高學(xué)生語文綜合能力、提升學(xué)生人格品位的方法和途徑，這是我們永遠的目標。我們認為，開展經(jīng)典作品閱讀，讓學(xué)生走近經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，確是一條很好的“捷徑”。而且，新課程下的語文課改（包括中考試題命題）也很重視學(xué)生的閱讀和積累，本研究課題組試從學(xué)生的“經(jīng)典閱讀”入手，進行了兩年多的探索和實踐，對學(xué)生經(jīng)典閱讀狀況作了較為詳細的調(diào)查和分析，對如何開展經(jīng)典

2、閱讀進行了積極不懈的探索，收到了比較明顯的效果。一、課題的提出當(dāng)前的教育存在問題：老師教得累，學(xué)生學(xué)得累，教育錯位。 要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進經(jīng)典閱讀。新課標明確提出：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。大量的課外閱讀可以陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長。中國文化史、文學(xué)史上，不僅誕生了一批偉大的思想家和文學(xué)大師，而且出現(xiàn)了許多宏篇巨著和藝術(shù)精品。這些千百年來傳唱不衰的古詩詞、經(jīng)典小說名著和現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀文學(xué)作品是我國燦爛文化中瑰麗的奇葩。繼承祖國的文化遺產(chǎn)，在初中生中開展課外經(jīng)典作品閱讀，讓他們自

3、小就扎根于祖國的文化傳統(tǒng)之中，不但有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力，而且能在傳統(tǒng)文化與價值觀方面對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，有利于培養(yǎng)美好的思想情操，提升良好的文學(xué)素養(yǎng)，健全人格的發(fā)育。在大語文教育觀的指導(dǎo)下，我校在幾年前就針對學(xué)生課外閱讀“量少而窄”，開設(shè)“自由閱讀”課，并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對新課標的實施，尤其是新形勢下的中考命題改革趨勢，考查內(nèi)容大多側(cè)重學(xué)生的語文綜合能力、課外積累，我們應(yīng)重新審視課外閱讀在語文教育中所處的位置，加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。二、關(guān)鍵詞概念的界定1、經(jīng)典作

4、品：千百年來傳唱不衰的古詩詞、古典名著和現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀文學(xué)作品。2、課外閱讀：是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。3、語文素養(yǎng)：是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述（一）國內(nèi)大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗，孔子有“博學(xué)”之說，冰心有“多寫”之言，古今中外名人沒有不是從小多讀書的。課外閱讀量也是貫徹落實語文課程標準的需要。同時，大量閱讀還具有極強的心理學(xué)意義，心理學(xué)家認為初中生的心靈發(fā)展是一

5、個由量變向質(zhì)變的發(fā)展過程，而大量閱讀、語言積累則是促進質(zhì)變的廣闊渠道。因此，擴大課外閱讀量，促進語言的積累，能改善和擴大學(xué)生的智力背景，為大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時、大量、高效、低耗的成功之路。（二）國外蘇霍姆林斯基認為，擴大課外閱讀量具有非常重要的作用：1、閱讀描寫英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的書籍，對學(xué)生世界觀的形成具有重要意義；2、是解決學(xué)生過重負擔(dān)的重要手段。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外書讀得越多，積累的東西越多，掌握知識就越容易，用來做家庭作業(yè)的時間就越少。3、課外閱讀是開發(fā)學(xué)生智力的有力手段，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。4、書籍是學(xué)?！熬裆睢焙汀爸橇ι睢钡幕A(chǔ)。四、課題研究的內(nèi)容和對象：（

6、一）課題研究的內(nèi)容：1、從學(xué)生的年齡特點和認識水平出發(fā)，了解學(xué)生的閱讀興趣和課外閱讀的現(xiàn)狀。 2、在調(diào)查的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)適合學(xué)生的讀物，開展多種多樣的讀書活動，并探索加強課外閱讀的途徑和方法，鼓勵學(xué)生自主地選擇閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的積極性。 3、教給學(xué)生幾種最基本的讀書方法，能在實踐中加以運用。4、在語言實踐中，加強讀寫結(jié)合，包括口述、寫作、設(shè)計和資料搜集等方面的活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）研究對象：江山二中初一年級全體學(xué)生五、課題研究的預(yù)期目標：1、閱讀量：初一年級開始至第五個學(xué)期，平均每學(xué)期閱讀量超過50萬字，閱讀總量可達260萬字以上。2、性情品德：性情開朗，自信樂觀。品

7、格有相當(dāng)明顯的內(nèi)化深化現(xiàn)象，同學(xué)之間、師生之間、及家庭之間的人際關(guān)系明顯改善，教師與家長皆可感受出來。3、學(xué)習(xí)能力：掌握基本的閱讀方法，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，學(xué)會摘抄優(yōu)美詞句、片斷，能書寫讀書心得、隨感。4、學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)日漸輕松愉快，樂于學(xué)習(xí)。養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，學(xué)會選擇合適的課外讀物。六、課題的研究方法：1、文獻法：借助理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)實驗研究。2、總結(jié)法：重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)。3、個案研究法：對有代表性的學(xué)生作跟蹤研究并寫出個案研究報告。七、課題研究的步驟：（一）準備階段：（2005、92005、12） 1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解閱讀意義，調(diào)查分析學(xué)生的閱讀情況和閱讀

8、興趣。 2、繼續(xù)健全學(xué)生閱覽室和圖書室開放制度。3、制訂讀書計劃，制作一份讀書報告表。（二）實施階段：（2005、122007、6）1、推薦學(xué)生感興趣的讀物，讓學(xué)生自主地選擇閱讀。比如中學(xué)生必讀書目（新課標），與課文相關(guān)的有關(guān)名著、名篇。2、每周安排一堂課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)常用的閱讀方法閱讀。其余時間由學(xué)生自主安排，要求每周安排三個小時以上進行課外閱讀，達到或超過閱讀總量。3、開展各種讀書活動。例如：校級活動：如閱讀能力競賽、讀書征文比賽等。班級活動：如一日一詩、故事會、讀書交流會、讀書筆記展等。學(xué)生個人活動：如自編小報、寫讀書筆記等。4、常規(guī)檢查。每周抽出一定的時間組織學(xué)生輪流閱讀課外書

9、，并及時組織交流，從而有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生自主地讀書內(nèi)化，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（三）綜合評價、形成成果階段：（2007、7）在第二階段全面深入研究后，對各種材料進行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的實驗報告。八、課題研究的主要策略：（一）開展經(jīng)典閱讀狀況的課題調(diào)查1、調(diào)查研究的時間、對象、內(nèi)容與方法時間：2005年12月 對象：江山市二中中學(xué)初一（14）（15）班96名學(xué)生內(nèi)容：經(jīng)典閱讀的態(tài)度、興趣、方法等 方法：問卷法；分析法2、問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，對經(jīng)典作品有濃厚興趣并經(jīng)常閱讀的學(xué)生僅占11，有興趣但認為讀不讀無所謂的占45，完全沒有興趣的占38，另有6學(xué)生認為“那純屬浪費時間”

10、。 而閱讀率最高的西游記也僅僅是42%。有14的學(xué)生每天讀書1小時以上，75的學(xué)生每天讀書0.51小時，11的學(xué)生每天讀書時間不到小時。55的學(xué)生表示每月用于購書的錢在1020元，10元以下的有28，而每月購書在20元以上的則只有9.3。 調(diào)查顯示，僅有16%的學(xué)生有一定的閱讀計劃。閱讀時堅持精讀的占18%，做讀書筆記的占23%，作比較閱讀的占11%。根據(jù)學(xué)生曾經(jīng)閱讀過或印象最深的課外閱讀讀物統(tǒng)計分析，學(xué)生的閱讀呈自主性和多樣性。53 %的學(xué)生非常喜歡閱讀韓寒、郭敬明等80后作家作品。41%的學(xué)生喜歡閱讀情感類、武俠類、驚險類、科幻類等網(wǎng)絡(luò)小說。72%的學(xué)生喜歡閱讀休閑類、文摘類的“快餐式”讀

11、物。而初中新課標推薦的10部經(jīng)典作品閱讀率僅有只有28%。由此可見，初中生的課外經(jīng)典閱讀的狀況是不夠理想的。3、問卷調(diào)查結(jié)果分析由以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生（包括家長）的經(jīng)典意識淡薄了，經(jīng)典顯得蒼白無力，這不能不說是一種悲哀。具體來說可以得出以下結(jié)論：（1）認識與行動上產(chǎn)生了反差及其原因。盡管初中生都意識到課外閱讀是“非常重要”的，但是并沒有真正落實到行動上。其原因主要有以下幾個方面： 第一，沒有時間和精力。很多學(xué)生把沒有做好課外閱讀的原因歸于沒有時間和精力，這當(dāng)然是一個重要的原因。不少學(xué)生整日被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)、考試，放棄了課外閱讀。 但從對課外時間的分配調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，

12、有20%的學(xué)生每天平均看電視時間在一小時以上，有65%的學(xué)生每天平均看電視時間在0.51小時之間，可以看出，大部分學(xué)生還是有閑暇時間的。 第二，沒有合適的書籍可看。就這一點而言，我們認為其原因有二：一是學(xué)校沒有給學(xué)生提供必要的圖書資料。大多數(shù)學(xué)生家中藏書數(shù)量不多，藏書又都是些通俗讀物及雜志，有中外名著的寥寥無幾。甚至調(diào)查發(fā)現(xiàn)有16%的家庭，學(xué)生除了教材以外再也找不到一本可讀的書，這將直接影響學(xué)生的課外閱讀興趣。二是學(xué)生不知道自己該讀什么樣的書，這與缺乏家長和教師的指導(dǎo)有關(guān)，致使學(xué)生找不到適合的書。 第三，急功近利占主流。在學(xué)生的手中，大都是學(xué)科輔導(dǎo)、考試書籍，這種現(xiàn)象顯示出學(xué)生的務(wù)實追求，同時

13、也顯露出急功近利的閱讀占據(jù)著學(xué)生閱讀生活的主要空間。第四，怕影響學(xué)習(xí)。家長支持學(xué)生課外閱讀者僅占2/3，而且只允許學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書，如教材輔導(dǎo)讀物等。第五，家庭環(huán)境氛圍與學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及形成有密切的聯(lián)系。家庭閱讀氛圍濃，其孩子的閱讀習(xí)慣更好，閱讀經(jīng)典的熱情更高。（2）初中生已具備了一定的閱讀習(xí)慣 ，但經(jīng)典閱讀狀況仍令人擔(dān)憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生平均每天課外閱讀時間在半小時以上的占75%。23%的學(xué)生在閱讀中還做讀書筆記、摘抄。但值得注意的是有相當(dāng)部分學(xué)生對經(jīng)典作品興趣不大，或者閱讀經(jīng)典時“僅僅看個大概”，從某種角度說，課外經(jīng)典閱讀是圖消遣，尋開心，甚至是為了“完成任務(wù)”，閱讀效果較差，只

14、注重故事的內(nèi)容，不去理解分析，看完就好，至于價值和意義可謂優(yōu)劣不分。（3）文學(xué)名著閱讀亟需加強引導(dǎo)。 語文課程標準要求初中生課外閱讀總量達到260萬字以上，每學(xué)年閱讀兩三部名著。但隨著年級的增高，學(xué)生對閱讀文學(xué)名著的必要性的認識反而有所降低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀“新課標”規(guī)定的10部課外閱讀推薦的經(jīng)典篇目，閱讀率僅有只有28%，而對其他文學(xué)作品則有較高興趣。這些都應(yīng)引起我們的重視，而予以引導(dǎo)。（二）實施課題研究的具體策略 根據(jù)以上調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們在課題研究時有針對性采取了以下策略。1、開展經(jīng)典文學(xué)閱讀，增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸取經(jīng)典營養(yǎng)。我們通過“經(jīng)典文學(xué)閱讀”的問卷調(diào)查，就學(xué)生的閱讀時間、閱讀范

15、圍、閱讀內(nèi)容等方面進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)典作品的接觸和吸收相當(dāng)薄弱。于是，“加強對經(jīng)典文化的吸收”成了我們對語文教學(xué)的定位，走近經(jīng)典文學(xué)，增加學(xué)生在傳統(tǒng)文化經(jīng)典方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一。為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們開展了閱讀經(jīng)典作品活動，提出了“閱讀經(jīng)典作品，弘揚傳統(tǒng)文化”的口號。在方案中我們?yōu)閷W(xué)生開列了書目，使學(xué)生有的放矢，自覺運作，并采取一系列的指導(dǎo)措施，來加厚學(xué)生的文化底蘊。（1）激情。即引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的重要性。中國的文化經(jīng)典，四書五經(jīng)、諸子百家、唐詩宋詞、明清古典小說、現(xiàn)當(dāng)代美文等文學(xué)作品流傳久遠，具有開朗恢弘的氣象、優(yōu)雅高尚的情懷，是人文理想的薈萃

16、。閱讀這些經(jīng)典文學(xué)，就如同與一個個哲人在對話，學(xué)生明確了閱讀的重要性，在情感上形成“內(nèi)驅(qū)力”，就容易以充沛的熱情投入其中，品嘗大量閱讀帶來的甜美滋味。（2）樹標。即明確目標確定任務(wù)。為了克服學(xué)生經(jīng)典閱讀的盲目性和隨意性，指導(dǎo)學(xué)生按照語文課程標準的建議，認真制訂閱讀計劃，諸如新課標推薦的篇目或其他的古典名著，還有許多獲得“茅盾文學(xué)獎”等獎項的當(dāng)代文學(xué)獲獎作品，我們及時向?qū)W生推薦閱讀。學(xué)生根據(jù)的實際情況，制定出初一至初三（上）五個學(xué)期及四個假期內(nèi)的閱讀計劃。（3）促行。為了幫助學(xué)生實施并完成預(yù)定的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生常盛的閱讀熱情，我們也制定了幾個規(guī)定，要求學(xué)生做到：天天兩個“一”要求學(xué)生每天語文課

17、前誦讀一首古詩文；交流自己喜歡的一句座右銘或者一篇文學(xué)作品；周周兩個“一”讀一篇（部）經(jīng)典散文或小說，字數(shù)必須累計達2.5萬字，寫一段閱讀心得體會；月月兩個“一”課題組老師每月開設(shè)一節(jié)有關(guān)文學(xué)經(jīng)典閱讀的專題講座，舉行一次有關(guān)文學(xué)經(jīng)典閱讀知識競賽活動。（4）評績。即評價閱讀效果。給每個學(xué)生設(shè)計一張“經(jīng)典閱讀”成績記載卡，記載學(xué)生經(jīng)典閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、活動次數(shù)和成績以及榮譽等。記載評估主要由學(xué)習(xí)小組成員共同完成，教師及時監(jiān)督、指導(dǎo)。2、教學(xué)中多方尋求培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。為此，我們想盡各種辦法來調(diào)動學(xué)生閱讀經(jīng)典的積極性。（

18、1）以讀導(dǎo)讀。我們在語文課堂教學(xué)中力求把名著閱讀內(nèi)容引入課內(nèi)。在教學(xué)中，我們會不失時機地將經(jīng)典名著引入課堂之中，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。同時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。例如講授荒島余生時，學(xué)生了解魯濱孫被陷荒島之初那種絕望而又盡力尋求希望的矛盾心情后，產(chǎn)生一系列的問題：“他為什么會陷身荒島？”“他如何度過28年的荒島生活？”因為對魯濱孫的命運極其關(guān)切，學(xué)生掀起閱讀魯濱孫漂流記的熱潮，由此點燃學(xué)生閱讀名著的熱情。（2）以寫引讀。例如學(xué)習(xí)楊修之死，引出對曹操這一人物的鑒賞。課后讓學(xué)生結(jié)合對三國演義的了解，寫一篇我心目中的曹操，學(xué)生主動參與，熱情高漲，加深了對名著內(nèi)容的理解。我們還可以先結(jié)合授課內(nèi)容布

19、置題目，諸如“我看楊修的死”、“從朝花夕拾中你看到了魯迅怎樣的童年”、“讀了陶淵明的詩文，你對他的生活態(tài)度有何看法？”等。要解答這些問題，勢必需要學(xué)生去閱讀整部文學(xué)作品，這樣就提高了閱讀熱情。（3）以動誘讀。我們經(jīng)常舉行經(jīng)典知識競賽等活動，平時在語文知識檢測中有意識地增加一些文學(xué)名著方面的題目。在講授隆中對時，請精通三國演義的同學(xué)談有關(guān)諸葛亮的經(jīng)歷，我班的劉森同學(xué)將熟諳的諸葛亮講述得神采飛揚，深刻又有自己獨特的見地，而且把三國志里的諸葛亮的情況也作了精彩的解讀。他以自己廣博的知識贏得了全體同學(xué)的熱烈掌聲和無比羨慕，這樣也激發(fā)了其他同學(xué)閱讀經(jīng)典的積極性。（4）以效促讀。以展示閱讀成果來強化閱讀興

20、趣。在平時的隨筆寫作中，我們要求學(xué)生多寫些經(jīng)典閱讀心得、評論文章。我們把一些寫得深刻的文章進行講評展覽，學(xué)生在展示作品時享受到了成功的快樂，這樣強化了他們的閱讀興趣，也推動了整個班級的閱讀熱情。3、營造經(jīng)典閱讀的氛圍，構(gòu)建經(jīng)典閱讀的長效管理機制，確保經(jīng)典閱讀的實效。為大力營造“時時、處處、人人”閱讀的良好氛圍，我們將經(jīng)典文學(xué)閱讀列入教學(xué)計劃，在平時的工作中注重落實好各項事宜。首先，我們開發(fā)了學(xué)校經(jīng)典文學(xué)作品閱讀的課程資源，完善學(xué)校圖書室、閱覽室的藏書，盡量為學(xué)生閱讀經(jīng)典作品提供資源保證。其次，我們在具體實施中確保四個“落實”：落實組織的機構(gòu)。成立閱讀經(jīng)典著作指導(dǎo)小組，制訂相關(guān)教師學(xué)生的任務(wù)職責(zé)

21、、考核內(nèi)容和操作辦法。落實時間的安排。一是開設(shè)課外經(jīng)典閱讀課，列入課表，每周一節(jié)，專時專用；二是學(xué)校圖書室的開放時間，每周2個時間段，不少于兩個小時；三是實現(xiàn)網(wǎng)上閱讀，我們在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)了閱讀專欄，為學(xué)生提供優(yōu)秀的文學(xué)作品。落實指導(dǎo)的方法。我們對一些要求精讀的經(jīng)典作品擬出了具體的讀書方案，要求學(xué)生寫讀書筆記（摘抄式、提綱式、感想評議等）。我們安排精心每周一節(jié)的閱讀課課型，具體有以下幾種類型：有A、閱讀指導(dǎo)課?；经h(huán)節(jié)：閱讀方法指導(dǎo)讀書嘗試交流體會。B、閱讀推薦課?；经h(huán)節(jié)：介紹讀物激發(fā)興趣課外閱讀。C、閱讀積累課?；经h(huán)節(jié)：自由誦讀積累練習(xí)反饋閱讀效果。D、閱讀欣賞課?；经h(huán)節(jié)：佳作欣賞個人

22、點評全班交流。E、閱讀匯報課?；经h(huán)節(jié)：小組交流全班交流小結(jié)點評。落實活動的開展。我們開展的活動使閱讀成為一項有組織的集體行動?；顒拥男问蕉喾N多樣，有讀書故事會、佳作欣賞會、與名著人物對話會；優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽；好的讀書筆記、讀書小報的展評；讀書經(jīng)驗交流等等，這些活動我們都定時專人負責(zé)舉行，不求形式，力求實效。其三，我們還積極構(gòu)建了經(jīng)典閱讀的激勵機制。我們鼓勵學(xué)生以校文學(xué)?？r鷹和江山二中報為平臺，開展作品交流。每個學(xué)期，我們還設(shè)立了“經(jīng)典閱讀優(yōu)秀獎”，對閱讀數(shù)量大、習(xí)慣好、效果優(yōu)的同學(xué)進行激勵，進一步提高學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情。4、認真指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典閱讀的各種方法，力求經(jīng)典閱讀“課內(nèi)開花，

23、課外結(jié)果”。現(xiàn)在許多學(xué)生的閱讀經(jīng)典作品還僅停留在“看書”的層次，用眼睛來“消遣”書本的內(nèi)容。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們以課文為藍本，通過對不同類型課文的閱讀方法的分析，拋磚引玉，教會學(xué)生閱讀文學(xué)作品。特別是一些傳誦已久的經(jīng)典作品，我們就不惜時間指導(dǎo)學(xué)生如何精讀作品，體味作品的文化意蘊，引導(dǎo)學(xué)生著眼于對文學(xué)語言、形象和審美情趣的品味。品味作品的語言美。語文課堂只有通過對語言的品味，才能獲得美的渲染和語感的培養(yǎng)?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流”用形象的比喻來表達綿綿無期的“愁緒”；“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”用歷史典故巧妙表達人生志向透過語言文字，我們體會到祖國語言的精妙博大，領(lǐng)略到

24、字里行間產(chǎn)生的意境美。領(lǐng)悟作品的形象美。語文教材聚集了眾多的藝術(shù)形象，在他們的身上可窺見民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，我們在教學(xué)中通過剖析人物性格，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，正確感知作品的形象美。如北朝民歌木蘭詩中的巾幗英雄花木蘭，她的故事有著濃濃的中國情調(diào)。教師可以順著課文的脈絡(luò)，深入分析木蘭身上的熠熠光輝，體會中華民族的優(yōu)秀美德。感受作品的情感美。語文課程蘊涵著深厚的人文精神，課文中閃耀著人文的光輝。如斑羚飛渡對可貴的種族精神和團隊精神的熱情贊揚；沁園春·雪展示壯美河山，揮灑壯志豪情這些或樸實或激情或沉重的文字，以一種感人肺腑的美，滌蕩著人的心靈。引導(dǎo)學(xué)生詮釋作品中的情感，正是陶冶情操的實踐。

25、體驗閱讀的個性美。新課標中提到“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，獲得獨特的感受和體驗?！?例如教學(xué)羚羊木雕，我們設(shè)計了一個開放性問題：“女兒既然把價值不菲的羚羊木雕送給了萬芳，你認為她該不該要回來?” 一石激起千尺浪，學(xué)生立刻就形成了針鋒相對的兩派，課堂上立即形成了百家爭鳴的現(xiàn)象。這種讓學(xué)生根據(jù)課文進行切己的體悟，大大提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。我們把這些賞析閱讀的角度和方法交給學(xué)生，他們在閱讀時就有意識地運用這些方法分析，閱讀效果明顯提升，我們“課內(nèi)開花，課外結(jié)果”的愿望基本得以實現(xiàn)。5、適時抓住教育契機，延伸拓展經(jīng)典閱讀活動。我們在平時的教育教學(xué)中，也不失時機地關(guān)注學(xué)生感興趣

26、、樂接受的生活熱點現(xiàn)象，以此為切入點，誘導(dǎo)學(xué)生“移情別戀”自主地閱讀經(jīng)典書籍。針對學(xué)生癡迷打游戲機的狀況，我們利用網(wǎng)絡(luò)游戲引導(dǎo)他們?nèi)ソ庾x名著知識。我們讓班上的游戲機迷舉辦“網(wǎng)絡(luò)游戲西游記與西游記的異同”的活動。他們?yōu)檎屹Y料變成了書蟲，總往書店里鉆，有的從網(wǎng)上下載了豐富的資料?；顒酉破鹆艘还砷喿x經(jīng)典作品的熱潮，學(xué)生說起名著知識滔滔不絕，享受著讀書的快樂。九、課題研究的主要成果：實驗近兩年多來，我們?nèi)〉昧溯^為明顯的效果。學(xué)生思想面貌和談吐變得禮貌儒雅；學(xué)生的經(jīng)典閱讀成為重要的語文資源，積累名句數(shù)量很大，語文成績連續(xù)在全市居首位。學(xué)生文章詞語匱乏單調(diào)的現(xiàn)象有了顯著改觀，經(jīng)常有征文在省市中獲獎或在各類

27、報刊上發(fā)表。在學(xué)校承辦的市公開課中，學(xué)生的回答令聽課教師時常拍掌稱頌。我校被評為“浙江省中學(xué)生天地導(dǎo)讀先進學(xué)?！薄＞唧w體現(xiàn)在以下幾個方面：1、養(yǎng)成了經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣。許多學(xué)生由原來的未曾接觸過經(jīng)典到喜歡上經(jīng)典文學(xué)，這為他們今后終身的閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。2、積累了豐富的語言材料，提高了閱讀和寫作能力。兩年多下來，有些學(xué)生積累的優(yōu)美詞句、精彩語段有厚厚兩三本。學(xué)生駕馭語言的能力大大提高，作文中不時冒出一些警句、富有哲理的話。初三（14）班的鄭詩涵同學(xué)，自小就喜歡閱讀經(jīng)典文學(xué)，尤其對三國演義特感興趣。針對這種狀況，我對他提出更高的閱讀要求，現(xiàn)在，他不僅熟諳三國演義的每個細節(jié)，甚至可以背誦出許多章節(jié)。他寫了很多篇“解讀三國”的系列文章，以其嫻熟獨特的語言，充滿睿智理性的思維，令我們大為贊嘆。如今，秋雨散文等文學(xué)著作又成了他每天不可或缺的佳肴。他參加的征文比賽，多次榮獲市一等獎。3、開闊了視野。學(xué)生變得開始關(guān)注人類、自然、社會，課堂上討論的話題顯得廣泛，思維更加敏捷，思考更加深入。4、價值觀和人生觀漸漸改變。以前有許多學(xué)生是“井底之蛙”，現(xiàn)在的人生目標開始高遠。學(xué)生對困難的忍耐力增強，對社會、家庭的看法也出現(xiàn)了新的變化。如有些學(xué)生對父母的教育方法和人生態(tài)度開始用審視的眼光去評判，用歷史的眼光去理解，開始用寬容的態(tài)度對待別人。這些正應(yīng)驗了雨果的一句哲言：“書籍是