語文課程標準(版)解讀課件匯編

1、第二課時第二課時義務教育語文課程標準修訂的義務教育語文課程標準修訂的 基本思路和基本思路和主要內容主要內容義務教育語文課程標準修訂的義務教育語文課程標準修訂的基本思路和基本思路和主要內主要內容容下面從兩個方面作一個簡要的介紹下面從兩個方面作一個簡要的介紹一、義務教育語文課程標準修訂的基本思路。一、義務教育語文課程標準修訂的基本思路。二、二、義務教育語文課程標準修改與調整的主義務教育語文課程標準修改與調整的主要內容要內容。一、課程標準的修訂一、課程標準的修訂的基本的基本思路和基本理念思路和基本理念1. 1.堅持語文課程對于堅持語文課程對于“工具性與人文性統(tǒng)一工具性與人文性統(tǒng)一”的價值的價值追求，

2、堅持追求，堅持“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀和價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)。三個維度的課程目標系統(tǒng)。2. 2.堅持語文堅持語文“素養(yǎng)素養(yǎng)養(yǎng)成養(yǎng)成”的課程基本模式。的課程基本模式。3. 3.堅持面向全體學生，全方位提高學生的語文素養(yǎng)，堅持面向全體學生，全方位提高學生的語文素養(yǎng)，在語文教育中促進學生整體素質的良好發(fā)展。在語文教育中促進學生整體素質的良好發(fā)展。4. 4.堅持在語文課程的實施中正確把握語言文字教學以堅持在語文課程的實施中正確把握語言文字教學以及漢語言文字等方面的特點，積極探索語文教育的及漢語言文字等方面的特點，積極探索語文教育的規(guī)律。規(guī)律。

3、一、課程標準的修訂一、課程標準的修訂的基本的基本思路和基本理念思路和基本理念5 5 堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉變，使堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉變，使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。和創(chuàng)新能力。6 6 堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，把讀書放在頭等重堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實踐，注重整合各要的位置；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。種可利用的課程資源。7 7 堅持面向現代化，面向世界，面向未來，不斷探索堅持面向現代化，面向世界，面向未來，不斷探索語文

4、課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放開放”的態(tài)勢，避免固步自封，能根據需要不斷更新與的態(tài)勢，避免固步自封，能根據需要不斷更新與發(fā)展，始終適應時代的變化。發(fā)展，始終適應時代的變化。二二、義務教育語文課程標準修改與調整的主要內容義務教育語文課程標準修改與調整的主要內容v加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透；加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透；v進一步突出本次課程改革的進一步突出本次課程改革的核心任務核心任務培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力；的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力；v進一步突出語文課程的進一步突出語文課程的核心目標核心目標學習

5、祖國語言學習祖國語言文字的運用；文字的運用；v根據兒童認知發(fā)展規(guī)律和學習語文的特點，進一步根據兒童認知發(fā)展規(guī)律和學習語文的特點，進一步增強課程目標的切合性和教學實施的可操作性；增強課程目標的切合性和教學實施的可操作性；v針對語文教學和社會語言文字運用中的突出問題，針對語文教學和社會語言文字運用中的突出問題，采取一些新的措施，增強改革力度；采取一些新的措施，增強改革力度；v根據社會和教育發(fā)展的需要，提出語文教學的新要根據社會和教育發(fā)展的需要，提出語文教學的新要求。求。 第二學段閱讀教學目標和內容（節(jié)錄）第二學段閱讀教學目標和內容（節(jié)錄） 3 3能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關能聯系上下

6、文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。理解生詞的意義。 4 4能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。 5 5能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。樂，與他人交流自己的閱讀感受。輕而清的東西，緩

7、緩上升，變成了天輕而清的東西，緩緩上升，變成了天重而濁的東西，慢慢下降，變成了地重而濁的東西，慢慢下降，變成了地 盤古開天地教師用書上的教學目標 1.1.認識認識1010個生字，會寫個生字，會寫1414個生字。正確讀寫個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗宇宙、黑暗”等詞語。等詞語。 2.2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。文。 3.3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。 盤古開天地需要增加的語言學習目標 1.1.比較推敲比較推敲“掄掄”、“猛劈猛劈”、“頂頂”、“蹬

8、蹬”等詞語，體會用詞的準確；等詞語，體會用詞的準確； 2.2.背誦第背誦第2 2自然段最后一個句子，體會反自然段最后一個句子，體會反義詞和同義詞在表達上的作用；義詞和同義詞在表達上的作用； 3.3.有感情地朗讀第有感情地朗讀第4 4自然段，能合理想象，自然段，能合理想象，補寫一、兩句。補寫一、兩句。 二二、義務教育語文課程標準修改與調整的主要內容義務教育語文課程標準修改與調整的主要內容v加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透；加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透；v進一步突出本次課程改革的進一步突出本次課程改革的核心任務核心任務培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力；的社會

9、責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力；v進一步突出語文課程的進一步突出語文課程的核心目標核心目標學習祖國語言學習祖國語言文字的運用；文字的運用；v根據兒童認知發(fā)展規(guī)律和學習語文的特點，進一步根據兒童認知發(fā)展規(guī)律和學習語文的特點，進一步增強課程目標的切合性和教學實施的可操作性；增強課程目標的切合性和教學實施的可操作性；v針對語文教學和社會語言文字運用中的突出問題，針對語文教學和社會語言文字運用中的突出問題，采取一些新的措施，增強改革力度；采取一些新的措施，增強改革力度；v根據社會和教育發(fā)展的需要，提出語文教學的新要根據社會和教育發(fā)展的需要，提出語文教學的新要求。求。守正與出新守正與出新堅守語文教學的一些基

10、本觀念堅守語文教學的一些基本觀念 一、一、語文課程標準語文課程標準（20112011年版）的重要觀念年版）的重要觀念語文課程一以貫之的五種觀念課程觀念課程觀念整體觀念整體觀念實踐觀念實踐觀念生本觀念生本觀念評價觀念評價觀念 語文是什么語文語文 = = 語言語言 + +文字文字文章文章文學文學文化文化語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進收古今中外

11、優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（語文的性質）課程的基本特點。（語文的性質）語文課程標準語文課程標準（20112011）課程觀念整體觀念 語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系，注重知識與能力、過程與方語文與生活的聯系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。 語文課程標準語文課程標準（20112011） 實踐觀念 語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語

12、文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。 語文課程標準語文課程標準（20112011）第三課時語文教學的語文教學的“一主兩翼一主兩翼”課堂教學課堂教學語文活動語文活動課外閱讀課外閱讀生本觀念 學生是語文學習的主學生是

13、語文學習的主體，教師是學習活動的組體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程應在師生平等對話的過程中進行。中進行。 語文課程標準語文課程標準(2011(2011年版年版) ) 1. 1. 充分尊重學生的學習興趣和需求，了解學生充分尊重學生的學習興趣和需求，了解學生的現實發(fā)展水平，在原有基礎上教學。的現實發(fā)展水平，在原有基礎上教學。 2.2.課堂不是教師自我展示的舞臺，教師的課堂不是教師自我展示的舞臺，教師的“教教”是為學生的是為學生的“學學”服務的。倡導服務的。倡導“以學定教以學定教”、“順順勢而導勢而導”。 3.3. 課堂既有預設又有生成，鼓勵學

14、生自己提出課堂既有預設又有生成，鼓勵學生自己提出問題和解決問題。問題和解決問題。 以生為本的教學策略以生為本的教學策略 兒童詩兒童詩我想我想的設計的設計 1 1 快快樂樂快快樂樂讀童詩讀童詩 這 四 節(jié) 詩 歌這 四 節(jié) 詩 歌你最喜歡哪一節(jié)？你最喜歡哪一節(jié)？喜歡同一節(jié)詩歌的喜歡同一節(jié)詩歌的同學組成小組，想同學組成小組，想辦法把你們感受到辦法把你們感受到的快樂讀出來。的快樂讀出來。 2 2 發(fā)現詩歌發(fā)現詩歌語言的奧秘語言的奧秘 這首詩中的這首詩中的哪一句可以概括哪一句可以概括“我我”的想法？的想法？你發(fā)現這首詩中你發(fā)現這首詩中有哪些寫得特別有哪些寫得特別好的地方？好的地方？ 3 3 我們一起來

15、我們一起來創(chuàng)造創(chuàng)造 你喜歡這首詩你喜歡這首詩的最后一節(jié)嗎？喜的最后一節(jié)嗎？喜歡的同學可以抄下歡的同學可以抄下來；不喜歡的同學來；不喜歡的同學可以另寫幾句，也可以另寫幾句，也許我們寫得比詩人許我們寫得比詩人更好。更好。小學生們?yōu)槲蚁敫牡慕Y尾那遙遠的地方，那遙遠的地方，是不是傳說中的天堂？是不是傳說中的天堂？那遙遠的地方，那遙遠的地方，是寒冷的北冰洋，是寒冷的北冰洋，是干旱的沙漠，是干旱的沙漠，我要帶給世界一個美麗的春天我要帶給世界一個美麗的春天我想變成這個，又想變成那個，我想變成這個，又想變成那個，干脆變成快樂的風，吹開春天的花朵。干脆變成快樂的風，吹開春天的花朵。評價觀念 語文課程評價應語文課

16、程評價應該改變過于重視甄別該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功評價的診斷和發(fā)展功能。能。 語文課程標準語文課程標準(2011)(2011)評價方法和評價主體多元化 形成性評價和終結性評價都是必要的，應加強形成性評價和終結性評價都是必要的，應加強形成性評價。形成性評價。 定性評價和定量評價相結合，全面反映學生語定性評價和定量評價相結合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。評價方法除了紙筆測試以外，文學習的狀態(tài)及水平。評價方法除了紙筆測試以外，還有平時的行為觀察與記錄、問卷調查、面談討論還有平時的行為觀察與記錄、問卷調查、面談討論等各種方法。等各種方法。 教師的評

17、價、學生的自我評價及學生之間的相教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合?；ピu價相結合。 二、語文課程內容的教學和評價二、語文課程內容的教學和評價 語文課程內容的五大一級主題識字和寫字識字和寫字口語交際口語交際寫寫 作作閱閱 讀讀綜合性學習綜合性學習識字和寫字識字和寫字v識字、寫字是第一學段的識字、寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學義務教育階段的重要教學內容。內容。v在教學過程中要在教學過程中要“多認少多認少寫寫”，要求學生會認的字，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。不一定同時要求會寫。 回應措施 每個學段都要指導學生寫好漢字。要每

18、個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。要在的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。 語文課程標準語文課程標準（20112011年版）年版）閱閱 讀讀 閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。之間對話的過程。閱讀存在的主要問題閱讀存在的主

19、要問題v成人化的唯美主義成人化的唯美主義v虛高化的深度解讀虛高化的深度解讀v僵硬化的全盤預設僵硬化的全盤預設v泛泛化的人文灌輸泛泛化的人文灌輸v邊緣化的兒童實踐邊緣化的兒童實踐 閱閱 讀讀 提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。但要防止展思維空間，提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。發(fā)揮。閱閱 讀讀v強調閱讀是個性化行為，尊重學生的閱讀感受強調閱讀是個性化行為，尊重學生的閱讀感受不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；

20、不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。v各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。v朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。v教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥；教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥；讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽讀。 大力倡導課外閱讀 要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，興趣，擴大

21、閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。閱讀材料。閱讀的評價閱讀的評價v精讀的評價，重點評價學生對閱讀材料的綜合理精讀的評價，重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。理解。 v略讀的評價，重在考察學生能否把握閱讀材料的略讀的評價，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評價，重在考察學生能否從閱讀材大意

22、。瀏覽的評價，重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。料中捕捉有用信息。PIRLSPIRLS的閱讀能力層次的閱讀能力層次 直接直接提取提取信息信息 直接推論直接推論 解釋、解釋、整合整合文中的信息文中的信息和和觀點觀點 評價評價文章的文章的內容和表達方法內容和表達方法 直接提取信息直接提取信息1.瑞士的車站上送行的人在送誰？瑞士的車站上送行的人在送誰？ A 他們的父母他們的父母 B 自己的孩子自己的孩子 C 燕子燕子 D 尊貴的客人尊貴的客人2.瑞士政府用什么方法呼吁人們行動起來尋找燕子？瑞士政府用什么方法呼吁人們行動起來尋找燕子？ A 電視和廣播電視和廣播 B 廣播和報紙廣播和報紙 C 電

23、視和講話電視和講話 D 市長講話市長講話 直接推論直接推論 3.為什么文章中說小姑娘貝蒂為什么文章中說小姑娘貝蒂“臉凍得通紅，臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎手凍得僵硬，但她一點也不在乎”？ A 瑞士的天氣實在太冷了瑞士的天氣實在太冷了 B 她經常鍛煉所以不怕冷她經常鍛煉所以不怕冷 C 因為她和爸爸媽媽在一起因為她和爸爸媽媽在一起 D 為了挽救燕子生命不顧自己為了挽救燕子生命不顧自己解釋、解釋、整合整合文中的信息文中的信息和和觀點觀點4.燕子在瑞士境內遇到的麻煩可以用哪個詞來概括？燕子在瑞士境內遇到的麻煩可以用哪個詞來概括？ A 長途跋涉長途跋涉 B 饑寒交迫饑寒交迫 C 春寒料峭春寒

24、料峭 D 白雪皚皚白雪皚皚5.瑞士政府為了拯救燕子的生命，采取了哪些措施？瑞士政府為了拯救燕子的生命，采取了哪些措施？寫出兩項。寫出兩項。評價評價文章的文章的內容和表達方法內容和表達方法6.如果你是一只獲救的燕子，乘上燕子專列，你會如果你是一只獲救的燕子，乘上燕子專列，你會對瑞士人民說什么？對瑞士人民說什么？7.給燕子送行的內容，按時間順序應該寫在后面，給燕子送行的內容，按時間順序應該寫在后面，這篇文章寫在了開頭。你喜歡這種寫法嗎？為什這篇文章寫在了開頭。你喜歡這種寫法嗎？為什么？么？ 習習 作作v寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。積極向上，表達真情實感。 v加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。學生自主選題。 雖然都是以雖然都是以“藝術藝術”為話題，為話題，但寫法差別很大。但寫法差別很大。五年級下冊話題作文思路寬話題作文思路寬作文構思的作文構思的“頭腦風暴頭腦風暴”法法艱辛艱辛成功成功愉快愉快領悟領悟藝術藝術畫畫畫畫書法書法舞蹈舞蹈學藝學藝建筑建筑工藝品工藝品戲劇戲劇音樂音樂欣賞欣賞演唱演唱演奏演奏習習 作作 第一學段主