一年級上冊46頁《用數(shù)學》教學案例

1、一年級上冊46頁用數(shù)學教學案例廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)西洲小學 向 雯一、指導思想關于數(shù)學課程目標，標準（2011）提出：通過數(shù)學學習使學生“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。新教材為培養(yǎng)學生的“四能”提供了清晰的思路,并循序漸進地提供解決問題的一般步驟，教給學生解決問題的基本方法。即：理解現(xiàn)實的問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學問題（教材一般用“知道了什么？”提示。）分析問題從而找到解決問題的方案并解決之（教材一般用“怎樣解答？”提示。）對解答的結果和解決的方法進行檢驗、回顧與反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示。）解決問題能力的培養(yǎng)首先是對學生問題意識的培養(yǎng)。在教學中，幫助學生在問題意識

2、的驅使下，用數(shù)學的眼光識別日常生活、自然現(xiàn)象與其他學科中蘊含的數(shù)量關系，運用所學知識進行分析、思考、提煉問題得到科學有效的解決。學生在這樣的學習過程中經(jīng)歷“理解問題、制定計劃、實施計劃、回頭看”解決問題的四步驟（美國教育家波利亞），培養(yǎng)學生的解決問題能力。二、教學內容教科書第46頁的內容三、教材分析數(shù)學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的，因此，要符合兒童認知特點和興趣需要，以便激發(fā)學生的學習動機，促進兒童主動建構有關的數(shù)學知識。所以本課教材注意為學生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動，設計的情境、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格和色彩注意符合一年級學生的年齡特點。

3、本課更是解決問題教學的起始課，是第一次借助大括號和問號形式向學生明確提出一個需要解答的問題，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學問題。情境圖配以大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學問題，使學生初步明確：知道兩個相關的信息和一個相關的問題，就構成一個簡單的數(shù)學問題。這種形式有利于學生將所學數(shù)學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決問題，是培養(yǎng)學生問題意識的啟蒙課。教材借助問號形式向學生了解“什么是數(shù)學問題”，在學生用加、減法意義解答問題的過程中幫助學生了解“怎樣解答數(shù)學問題”，初步獲得運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的基本方法和途徑。并通過“從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、怎樣解答？解答正確嗎?”三個小問題感受解決問題中從提取數(shù)學信息、問題，尋求解決方法和檢查的解決問題的一般過程。為學生進一步發(fā)展問題意識和解決問題得能力奠定基礎。四、學生分析1、本課是在學生理解加、減法意義，掌握7以內加減法口算，以及根據(jù)一幅圖寫四道算式的基礎上學習的。2、準確表達問號的題意比較困難，學生不習慣根據(jù)圖意提問題，而是把所有的信息提出來。3、符號語言與予以表達沒有建立一起一一對應:學生不理解什么是已經(jīng)知道的數(shù)學信息，什么是問題，什么是提問題，不能準確地把大括號、問號用文字語言清晰的表達出來。五、教學目標及重難點1、鞏固有關6、7的加減法，理解圖中大括號和問號的含義，會解決簡單的有關實

5、際問題。2、感受用所學知識解決簡單實際問題的過程，提高解決問題的能力。3、創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的價值。重點：理解帶“ ”和“？”這類題的題意。難點：正確運用加法或減法解決圖中帶大括號和問號的問題。六、教學活動過程（一）復習舊知，激趣引新1、請學生根據(jù)圖意寫出4個算式2、你能說出每道算式的含義嗎？大家說得很好！多媒體出示小白兔一家采蘑菇的圖片。今天天氣晴朗，小兔們都到山上去采蘑菇。看，左邊的4只小兔已經(jīng)滿載而歸，右邊兔媽媽和兔爸爸看到它們的豐碩成果，向它們豎起了大拇指。它們一家還要請我們用數(shù)學知識幫他們解決一些數(shù)學問題，你

6、們能行嗎？（揭示課題）（二）聯(lián)系實際，探索新知教學例題( 1 ) 1、看一看，認識大括號和問號。出示情境圖師：同學們請認真觀察這副圖，說說圖里有什么? （板書：圖里有什么？）學生：有兔子。隨著學生的觀察提出問題：左邊有幾只，右邊有幾只。（左邊有4只，右邊有2只）學生回答再讓學生分別圈出左邊的4只和右邊的2只。師：左邊有4只，右邊有2只，就是這道題提供給我們的2個數(shù)學信息。師：信息1指的是什么？生：兔子。師：信息2指的是什么？生：兔子。師：信息1和信息2都是指兔子，這就說明信息1和信息2是2個相關的信息。師：同學們觀察真仔細，今天老師給同學們帶來了兩個好朋友，我們先來認識第一個好朋友。認識大括號

7、師：（呈現(xiàn)大括號）這位好朋友叫做“大括號”，師帶領學生齊讀幾遍“大括號”。師：大括號表示什么意思呢？師手勢操作把兩部分合起來的手勢并帶領學生一起做合起來的手勢，讓學生猜一猜大括號表示什么意思。生：表示合起來。師：大括號表示把什么和什么合起來呢？生：把左邊的兔子和右邊的兔子合起來。師說明把左邊的兔子看成一部分，把右邊的兔子看成一部分。師總結大括號表示把兩部分合起來。認識問號（出示問號）讓同學們說出問號的名字。師：問號表示什么意思？問號表示問題。引導學生觀察問號在大括號的下面表示提出什么樣的數(shù)學問題呢？師說明大括號和問號連起來表示求一共有多少只？師：“一共有多少只？”是這道題的問題。信息1、信息2

8、和這個問題合起來就叫做我們數(shù)學王國中的數(shù)學問題。2、引導學生完整地表達數(shù)學問題師：誰能完整地說一說你從圖中都看到了什么？讓我們求什么？設計意圖：借助“誰能完整地說一說你從圖中都看到了什么？讓我們求什么？”的設問，引導學生在頭腦中明確信息、問題以及他們之間的關系，并及時了解學生對圖意的理解情況。3、手勢動作，加深對圖畫問題的理解。師：你能邊做動作邊說說這幅圖表示的意思嗎？4、引導學生分析問題引導學生列出加法算式。 師：同學們明白這幅圖表示的意思了，那么求一共有多少只？怎樣解答呢？獨自嘗試寫出算式，匯報。理解算式表示的意思學生列出算式后，師詢問：a)算式中的4、2、6分別表示什么意思？b)為什么用

9、加法計算呢？（4表示左邊有4只，2表示右邊有2只，6表示一共有6只；表示把兩部分合起來用加法計算。）設計意圖：借助“求一共有多少只？怎樣解答呢？”的設問，引導學生制定計劃，以讓學生列算式的方式應到學生實施計劃，分析算式中個數(shù)的含義并對前面的計劃加以回顧。在充分理解題意、分析數(shù)量關系的基礎上，經(jīng)歷解決問題的全過程。5、反思解決問題的過程師：同學們解答正確嗎？計算是否正確呢？你認為該怎樣檢查？都要檢查哪些地方呢？同桌討論，集體交流師：小結：我們不但要檢查看數(shù)字有沒有抄錯，答案有沒有算錯，還要檢查我們選擇的方法在是否正確。這道題求左邊5只小兔子和右邊2只小兔子，合起來一共幾只小兔子？求合起來我們用加

10、發(fā)解決。設計意圖：借助“同學們解答正確嗎？計算是否正確呢？”引發(fā)學生對前面的計劃加以回顧。在充分理解題意、分析數(shù)量關系的基礎上，經(jīng)歷解決問題的全過程。6、學生獨立填寫課本上的空，完成小兔子的例題。7、小結解決圖畫問題的一般步驟。師：我們在解決圖畫問題時，要先看圖里有什么，再想想用什么方法解決，明確該怎樣解答，解答完后，要檢查是不是正確。（三）練習鞏固1、再次呈現(xiàn)小兔采蘑菇情境，讓學生代表安排采蘑菇的分組情況，拖動圖中的兔子分成兩部分。然后全班再根據(jù)圖，完成練習填一填、算一算。左邊有（ ）只兔子，右邊有（ ）只兔子。一共有幾只兔子？ =答：一共有（ ）只兔子。2、學生獨立完成課本第46頁“做一做”。3、完成課本48頁第1題的左圖和第4題的右圖。七、總結同學們說說這節(jié)課你學到了什么？教學反思：教材在用數(shù)學這里出現(xiàn)了大括號和問號，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學的教學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從而提高解決問題的能力。這節(jié)課首先我復習一圖四式，學生看圖提取數(shù)學信息，明確數(shù)量之間的關系。并為學習新知產生認知沖突，促使學生理解新知。然后動畫視頻播放小兔一家采蘑菇的情境故事，以