幾種模式的教學案例

1、系統(tǒng)教學模式案例1 設計中的人機關系（第2課時）天津市第三十二中學 劉宏麗一、教材分析設計中的人機關系是江蘇教育出版社技術與設計1第二章第二節(jié)內容。本節(jié)內容分兩課時，第1課時主要讓學生理解人機關系的定義，熟悉人機關系在設計中要實現(xiàn)的目標。本節(jié)課是第2課時，在第一節(jié)課的基礎上研究如何實現(xiàn)合理的人機關系問題，要注意處理好哪些方面的關系?！叭绾螌崿F(xiàn)合理的人機關系”是設計中必須考慮的重要內容。通過學習最終使學生形成“以人為本”的設計理念，并在這種理念的指導下進行設計，為后面構思、評價、優(yōu)化方案打下基礎。二、學情分析高一的學生具備一定的問題分析能力，雖然平時對人機關系缺乏注意，但有一些生活經(jīng)驗，教師可引

2、導其通過體驗、感受進而總結，將學生的經(jīng)驗轉變?yōu)檎n程資源。同時教師所用的實例既要考慮學生的接受能力還要注意引起大家的興趣，盡量選擇那些他們身邊的、能夠調動他們學習積極性的實例。三、教學目標1知識與技能：熟悉實現(xiàn)合理的人機關系應注意處理好普通與特殊人群、靜態(tài)與動態(tài)尺寸、心理與生理需求及信息交互幾方面的關系。 2過程與方法：通過探究學習、合作學習鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)總結身邊的人機關系實例，樹立起正確的產(chǎn)品設計觀念。3情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生自主探究技術知識的興趣，使學生形成“以人為本”的核心設計理念。充分發(fā)揮學生的潛質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。四、教學重點、難點及解決方法1.重點、難點重點：通過實例分析使學

3、生熟悉在設計合理的人機關系中應注意處理好的幾個關系，使其形成“以人為本”的設計理念。難點：人機關系在設計中的應用2解決方法圍繞著學生的生活經(jīng)驗，利用日常生活中身邊的實例，讓學生了解實現(xiàn)合理的人機關系應注意哪些方面，通過這些豐富多彩的案例資源來突出本課的重點，使學生從直觀的體驗中逐漸提升對合理人機關系的認識，再通過實踐活動突破難點。五、輔助教學手段及教學用具多媒體教室、投影設備各組學生的電子作品、教學課件（視頻、圖片資源）2 / 32六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖復習導入復習人機關系的定義，任選兩組同學通過電子作品方式展示體現(xiàn)人機關系目標的產(chǎn)品圖片學生在課前通過上網(wǎng)或其它方式搜集體

4、現(xiàn)人機關系目標的產(chǎn)品圖片，整理制作成電子作品；兩組學生代表展示本組成果。通過制作電子作品的活動復習人機關系目標，明確人機關系的重要性，激發(fā)學生學習興趣。新授1注意普通人群與特殊人群：（1）教師用一段麥當勞餐廳的視頻資料展示面向普通人群的設計；（2）教師引導學生列舉麥當勞餐廳面向特殊人群的設計實例；（3）教師引導學生列舉出身邊可同時滿足普通人群和特殊人群的設計實例學生觀看視頻資料，積極思考、總結麥當勞餐廳人性化的設計理念表現(xiàn)在哪些方面；通過舉例使學生加深對產(chǎn)品設計應滿足不同人群需求的理解。將學生身邊的實例以視頻的方式展現(xiàn)出來，增強視覺沖擊力的同時引導學生主動發(fā)現(xiàn)身邊的合理人機關系，從感性的認識上

5、升到理性的思考：產(chǎn)品設計應滿足不同人群需求。新授2實現(xiàn)合理的人機關系注意靜態(tài)尺寸和動態(tài)尺寸（1）教師運用實例講授靜態(tài)尺寸和動態(tài)尺寸的定義；（2）教師引導學生列舉出身邊動態(tài)和靜態(tài)尺寸協(xié)調好或未協(xié)調好的設計實例學生充分理解動態(tài)和靜態(tài)尺寸的區(qū)別；通過尋找生活中“動態(tài)”與“靜態(tài)”沒有協(xié)調好的實例，體驗在設計中忽略了“動態(tài)”會造成什么后果。與“普通與特殊人群”的學習存在并列的關系，通過講授使學生理解概念并能發(fā)現(xiàn)身邊的實例。新授3實現(xiàn)合理的人機關系注意生理需求和心理需求（1）教師展示一段飲料性別劃分的案例，請同學討論分析產(chǎn)品之所以暢銷的原因？（2）組織討論生活中哪些設計滿足了人的生理需求與心理需求。引導學

6、生感受人的心理和生理需求對合理人機關系設計的影響分析案例，總結產(chǎn)品設計中的人機關系應滿足人的生理和心理需求。通過案例的討論提升學生對問題的理解，激發(fā)學生思維的活躍性。新授4實現(xiàn)合理的人機關系注意信息的交互教師以乘客電梯為例說明產(chǎn)品的信息交互功能所提供更好的人機關系，并引導學生總結身邊其它的實例學生領會信息交互的含義，并總結身邊其它的實例。通過分析典型實例使學生體會信息的交互方式對實現(xiàn)合理人機關系的作用。實踐活動展示交流教師布置小組實踐活動任務：（1）每小組組成一個設計團隊，根據(jù)某個主題進行室內設計，說明要實現(xiàn)哪些合理的人機關系而對色彩、功能、環(huán)境布置等方面如何設計（見附表）（2）討論時間：5分

7、鐘（3）確定成員分工學生積極參與小組探究活動，選擇主題，根據(jù)設計主題、組內協(xié)作完成任務。綜合運用本節(jié)課程內容，通過設計活動提升學生以人為本的設計理念，培養(yǎng)學生協(xié)作、創(chuàng)新的能力；采取有效分工和監(jiān)督等組織形式保證實踐活動的實效性。請3組同學分別展示設計成果3組同學代表展示設計成果，同學在比較中加深對設計應實現(xiàn)合理的人機關系的理解。使學生在合作與交流中彼此共享學習成果總結反思布置作業(yè)教師請同學總結學習本課的感受并布置課后作業(yè)學生總結反思，樹立“以人為本”的核心設計理念。幫助學生總結歸納重點并為下節(jié)課作鋪墊七、教學反思1用豐富多彩的資源來充實課堂內容人機關系作為高中學生學習技術設計的入門，要求學生知道

8、什么是人機關系，在設計中要實現(xiàn)哪些目標，如何在設計中實現(xiàn)合理的人機關系。我認為學習設計應先從觀察入手，尋找身邊合理的人機關系設計，發(fā)現(xiàn)不合理的設計。教學中我緊緊圍繞著學生的生活經(jīng)驗，利用日常生活中身邊的實例讓學生了解在設計存在哪些人機關系，實現(xiàn)合理的人機關系應注意哪些方面。例如通過麥當勞產(chǎn)品設計實例引導學生分析哪些設計是面向普通人群的，哪些設計是為特殊人群考慮的；利用西裝與運動服的對比讓學生體會動靜態(tài)尺寸對人機關系目標的影響；“他她飲料”案例材料能很好的說明產(chǎn)品的設計不僅要考慮消費者的生理需求，同時要迎合大眾的心理需求，這樣才能有好的收益。手機、電梯、計算機等產(chǎn)品設計更多的體現(xiàn)了信息交互功能，

9、實現(xiàn)了合理的人機關系。通過這些豐富多彩的案例資源來突出本課的重點，使學生從直觀的體驗中逐漸提升對合理人機關系的認識，完成理性的升華。2充分發(fā)揮信息技術課程整合的作用本課的設計從三個層次體現(xiàn)了通用技術與信息技術的整合。拓展了單純的將信息技術作為展示工具的局面，充分發(fā)揮信息技術資源環(huán)境的作用，讓學生利用因特網(wǎng)廣泛獲取信息并加工制作電子作品表達自己的觀點和思想。較好的調動學生參與活動的積極性，保證了教學目標的實現(xiàn)。3實踐活動圍繞教學重點突出“以人為本”的設計理念最后環(huán)節(jié)的小組活動是檢驗學生本節(jié)課的學習情況，教師引導學生圍繞“普通與特殊人群”“靜態(tài)與動態(tài)尺寸”“心理與生理需求”“信息的交互”四個方面來

10、完成某個主題的設計任務。完成體驗總結應用的教學過程。學生通過大量的實例已經(jīng)總結出設計合理人機關系應注意的內容，這是在觀察中發(fā)現(xiàn)的，那么讓學生初步體驗設計的過程就是從總結到應用的過程，在設計中進一步加深學生對“四個方面”的認識，更重要的是培養(yǎng)學生“以人為本”的設計理念。4帶著“枷鎖”跳舞保證課堂活動效果所謂帶著“枷鎖”跳舞就是讓學生在規(guī)定的時間內充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，展示才能，在一種公平、有序的環(huán)境下進行交流學習。通用技術課上讓學生思考討論的時間很多，為了保證課堂教學的正常進行，在布置小組活動內容時，我強調了組內的分工及成員的職責，特別是討論的時間及展示的時間，在活動進行中使用計時工具進行有效監(jiān)

11、督。我認為對時間的規(guī)定和監(jiān)督是非常有必要的，這既是教學任務順利完成的保證又可以提高學生有效地利用時間意識，使學生在規(guī)定的時間范圍內完成教師布置的任務。八、教學點評1處理好課程內容與教材的關系，基于教材并不局限于教材。本課所突出的重點是“以人為本”的核心設計理念，教師在教學中沒有局限于教材中的案例，而是應用了許多學生身邊的、生活中的典型案例，例如：麥當勞餐廳、他她飲料、乘客電梯等，這些實例既體現(xiàn)本節(jié)課程內容又貼近學生實際，既促進學生對所學知識的理解又激發(fā)學習興趣。通過這種理論與實際教學相結合的方式將“以人為本”的核心設計理念展現(xiàn)給學生。2教學中靈活采用不同的教學策略。教師組織學生課前將體現(xiàn)人機關

12、系目標的案例制作成電子作品，課上展示。用這種方式來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，有利于知識建構。在小組實踐活動環(huán)節(jié)，教師組織學生討論圍繞“以人文本”核心理念的設計想法，通過課堂交互活動使學生的想法有實質性碰撞和爭鳴，在師生互動、同學間的相互協(xié)作、親身體驗等積極的學習方式中，體驗獲取知識的樂趣。（河東教育中心 曹彥紅）備注：本節(jié)課獲2008年勞動技術、通用技術全國視頻說課一等獎；獲2007年天津市信息技術課程整合課一等獎九、附件：實踐活動記錄表組長：書記員：代言人：組員：主題c兒童房 c中式餐館 c辦公室設計中存在的人機關系涉及到

13、哪些因素和指標合理的人機關系c普通人群和特殊人群 c靜態(tài)尺寸和動態(tài)尺寸c生理需求和心理需求 c信息的交互 c其它如何體現(xiàn)色彩選擇功能確定環(huán)境布置其它方面范例教學模式案例2 如何實現(xiàn)合理的人機關系（第2課時）北師大天津附中 張莉一、教材分析1課標要求本節(jié)選自江蘇教育出版社普通高中課程標準實驗教科書 通用技術·必修1技術與設計1中第二章第二節(jié)內容。課標中指出：技術是滿足人的需求的。設計中的人機關系反映了“以人為本”的設計理念，這是眾多設計理念中一種較為重要的分析方法。2教材地位“我們設計的產(chǎn)品都是從人的需求出發(fā)，最終實現(xiàn)為人服務的目的，因此人機關系也就成為設計活動中必須考慮的核心問題之一

14、”。教材中的這句話說明了學習人機關系是一個重要問題 。設計中的人機關系既是技術的價值和技術的性質的延伸，又是學習“設計的構思”、“設計的交流”、“設計的評價”內容的基礎。3教材內容分析設計中的人機關系一節(jié)2課時完成，包括什么是人機關系、人機關系要實現(xiàn)的目標、如何實現(xiàn)合理的人機關系三部分內容，三者之間是層層遞進。本節(jié)課是第2課時?！皩崿F(xiàn)合理的人機關系”既是理念學習，又是方法學習。它為學生提供了設計分析的基本思想與方法，而對如何實現(xiàn)合理的人機關系進行分析，最終還是落實到了人，落實到了技術為人服務這一最終目的。因此教材中選擇了貼近學生生活的案例，通過案例分析學會設計分析的方法，也體現(xiàn)了教材人文引領的

15、獨特特色。二、學情分析學生對人機關系這個概念是陌生的。但是通過第一章的學習，學生感悟了技術的價值，了解了“技術因人而生、為人服務”的技術理念。再有高一學生也有了一些生活經(jīng)驗，只是在具體的設計中如何去實現(xiàn)“為人服務”的技術思想和理念方面還有差距。教學中通過對什么是人機關系、人機關系要實現(xiàn)的目標是什么、如何實現(xiàn)合理的人機關系，進行的逐步分析，使學生知道技術如何才能更好地為人服務。三、教學目標1知識與技能(1) 進一步深入理解人機關系的概念及其社會價值。(2) 學習如何實現(xiàn)合理的人機關系。2過程與方法在日常生活事件思考中進一步激活思維，在對產(chǎn)品設計討論中學習和運用人機關系的分析方法。3情感態(tài)度與價值

16、觀(1)在對案例分析中形成“以人為本”的核心設計理念。(2)在小組合作的實踐活動中，培養(yǎng)合作、探究的精神。四教學重點和難點1重點、難點分析重點：學習如何實現(xiàn)合理人機關系，使學生進一步形成“以人為本”的核心設計理念。難點：人機關系在設計中的應用往往隱含在產(chǎn)品的設計中，不易領悟而容易被學生忽視。使不同學生在學習中各有所得、能者多獲是本節(jié)課教學的難點。2.解決辦法本節(jié)課運用范例教學模式，引入“電梯的設計”這一典型案例，利用乘電梯的視頻創(chuàng)設教學情境，師生互動進行案例分析，歸納出設計中如何實現(xiàn)合理人機關系的方法。再對一系列技術產(chǎn)品進行分析，引導學生對設計中如何實現(xiàn)合理的人機關系做出總結，引導學生理解“以

17、人為本”的核心設計理念。最后通過學生經(jīng)歷設計活動，進一步理解人機關系的含義，體會作為設計者是如何在設計時實現(xiàn)合理的人機關系，將知識內化為能力，形成理念。五輔助教學手段及教學用具多媒體教學系統(tǒng)、PPT課件、乘電梯的視頻、各種設計中體現(xiàn)合理人機關系的圖片、生活中各種產(chǎn)品（耳機、椅子、鼠標、飲料瓶、手機、帶顯示屏的電話等），自制演示教具、LEGO（樂高）插件等。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師引領學生活動設計意圖復習導入1.播放人乘坐電梯的視頻，要求學生觀察人乘電梯時涉及哪些人機關系。2.提問：在設計電梯時，實現(xiàn)合理的人機關系應達到什么目標？3. 板書：如何實現(xiàn)合理的人機關系學生觀看視頻，觀察、分析、回答。

18、人與電梯外按鍵人與電梯門人與電梯內按鍵人與電梯箱體利用視頻創(chuàng)設情境，以問題引入，既復習舊知，又引出“電梯的設計”這一范例。講授新課闡明“個”案1.提問：在上述分析中人與電梯存在的人機關系中分別涉及的因素。2.提問這些因素的技術指標是什么？思考、討論、回答。電梯的門、按鍵、箱體的大小、位置、材質、顏色等因素。分析“電梯的設計”這個典型案例。從而了解在設計中如何實現(xiàn)合理的人機關系。3.組織學生用皮尺測量人體各項靜態(tài)尺寸和動態(tài)尺寸。結合電梯門，總結在設計中實現(xiàn)合理人機關系要考慮人的靜態(tài)尺寸和動態(tài)尺寸。分組活動，體會人體靜態(tài)尺寸和動態(tài)尺寸的不同。理解設計中要考慮人體靜態(tài)尺寸和動態(tài)尺寸。4.提問：姚明進

19、門時會怎樣？電梯按鍵在哪一面？按鍵的設計中有什么可以改進的？總結：實現(xiàn)合理人機關系不僅要考慮普通人群，還應關注特殊人群。如：按鍵上設計成凸起，方便盲人乘坐。通過對特殊人群乘電梯的分析，體會特殊人群的獨特需要。并在情感態(tài)度價值觀上得以升華。5.提問：電梯內的按鍵為什么不安裝在迎門的位置？分析電梯箱體內的設施（照明、報警、消防）作用？分析電梯的運行速度？總結：實現(xiàn)合理人機關系不僅要關注生理需求，還要關注心理的需求。思考、討論、交流、體會設計中要滿足人的生理和心理需求。6.提問：電梯按鍵有顯示、運行的樓層有顯示、超載了有聲音提示的作用總結實現(xiàn)了人與電梯間的實現(xiàn)了良好的信息傳遞?；卮稹Ⅲw會人機之間的信

20、息交互。探索“類”案舉例戰(zhàn)斗機中推桿的設計，體會生理、心理因素的影響；小游戲：用自制演示板模擬戰(zhàn)斗機油量表的指示，判別反應速度，區(qū)別指針式和數(shù)字顯示信息傳遞的不同?？偨Y選擇最佳的信息傳遞的類型。參與活動、舉例分析，進一步體會如何實現(xiàn)合理的人機關系。舉一反三，通過對日常生活事件進行思考，體驗人機關系在產(chǎn)品設計中的廣泛應用，進一步深入理解人機關系的概念及其社會價值，展示圖片：帶盲文的公交站牌、無障礙通道、體育場上的跑道寬度、風景優(yōu)美的汽車站、電腦界面人性化等。體會以人為本的思想方法。掌握規(guī)律的階段歸納總結實現(xiàn)合理人機關系的基本分析方法。首先應該明確設計涉及哪些人機關系；其次要考慮這些人機關系中涉及

21、哪些因素和技術指標；還應處理好上述四個方面的關系?？偨Y、歸納樹立“以人為本”的核心設計理念。歸納，從感性上升到理性。獲得經(jīng)驗的階段組織學生實踐活動，利用塑料插件玩具進行自命題設計制作，巡回指導。分組合作學習，在實踐活動中深入體會。讓學生親歷設計實踐,在設計中體會以人為本的理念，培養(yǎng)學生合作精神。組織學生匯報成果各組派代表分析各自作品中是如何實現(xiàn)合理人機關系的。課堂小結組織學生總結學生總結實現(xiàn)合理人機關系的設計方法總結作業(yè)看書P32-P35完成P35-1、2題進一步完善設計作品。完成作業(yè)檢查反饋七、教學反思1對教材的處理有深度教科書上舉了一些例子著重分析實現(xiàn)合理的人機關系應該注意的處理好的幾個方

22、面的關系，但是學生學習了這些知識就能在設計中實現(xiàn)合理的人機關系了嗎？“實現(xiàn)合理的人機關系”這節(jié)課的重點不僅僅是學習這四個知識點，而是學習如何實現(xiàn)合理人際關系的方法和設計中“以人為本”的理念。因此在教學中，引入了“電梯的設計”這個案例，從人機關系的角度分析電梯的設計。首先明確電梯設計中涉及到哪些人機關系；其次考慮到這些人機關系設計到電梯哪些因素（門、箱體、按鍵、速度、照明等）和技術指標；還應該充分考慮特殊人群的特點和需要、符合人體的動靜態(tài)尺寸、滿足人的生理和心理需求、選擇最佳的信息傳遞類型。通過“電梯設計”這個范例引領學生學習實現(xiàn)合理的人機關系的方法，然后舉一反三，通過一系列相似案例引領學生形成

23、“以人為本的設計理念，最后通過學生親歷實踐活動，鞏固深化知識。2.豐富的教具使教學直觀本節(jié)課準備了豐富的教學資源，如：貼近學生生活的各種產(chǎn)品、各種設計中體現(xiàn)合理人機關系的圖片、自己拍攝學生乘電梯視頻、用來說明選擇最佳的信息傳遞的重要性的自制教具模擬戰(zhàn)斗機指針式和數(shù)字顯示油量表等。這些教具不僅直觀形象，而且使學生感受到技術設計就在身邊，影響著他們的生活。八、教學點評本節(jié)課運用范例教學模式，選取“電梯設計”這個典型范例，通過“教師呈現(xiàn)范例幫助學生學習新知識”、“學生選擇范例驗證知識”和“學生運用知識創(chuàng)造范例”幾個不同階段對學生進行多種智能的訓練，包括：觀察、分析、比較、分類、記憶、推理、判斷、想象

24、、創(chuàng)造等，幫助學生實現(xiàn)從個別到一般、由具體到抽象、從認識到實踐的知識構建，最終理解和掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理，促進認知能力由低級向高級發(fā)展。這種模式有助于培養(yǎng)學生的分析能力，有助于學生理解規(guī)律和原理。（天津市教研室 關錫良）備注：本節(jié)課2006年11月在河西區(qū)教學節(jié)上做觀摩課。探究教學模式案例3 流程的設計天津一中 張君一、教材分析1. 課標要求本節(jié)選自江蘇教育出版社普通高中課程標準實驗教科書 通用技術必修2技術與設計2中第二單元第二節(jié)的內容。對于這部分內容課標中提出“能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖”和“能對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進行流程設計或流程的改進設計”的要求。

25、2. 教材地位本節(jié)課是設計實踐的好教材，突出了技術設計的思想方法，為下一節(jié)的流程優(yōu)化做好準備。另外，學習流程設計具有普遍意義，有助于學生合理的安排學習和生活。3. 教材內容分析教材首先在介紹明確流程設計的目標和要求、應考慮的基本因素的基礎上，以合成氨的生產(chǎn)工藝流程案例加以闡述；又通過手工、批量生產(chǎn)小鐵錘的工藝流程設計案例分析，進一步讓學生理解流程設計所需考慮的因素和設計步驟，使學生明白流程并非自然過程，是需要根據(jù)目標和環(huán)境的要求人為進行設計的，流程設計的不同，產(chǎn)生的效益不同。流程設計重在如何設計流程。學生不了解生產(chǎn)實際，對合成氨以及小鐵錘這兩個案例分析存在一定困難，為了引發(fā)學生的主動探究，本節(jié)

26、課以本校配套教具寶高教育（現(xiàn)名“智慧天下”）技術與設計2作為教學的主要載體，并參考地質版的相關內容展開教學。二、學情分析在學習了第二單元第一節(jié)“生活和生產(chǎn)中的流程”后，學生對流程有了相應的認識和理解，那么怎樣進行流程的設計呢？本節(jié)課在學生已學知識和已有生活經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)學生認知發(fā)展的需要，引導他們從親身經(jīng)歷出發(fā)，學習流程設計的基本思路和方法，使學生不但走進了生活和生產(chǎn)實際，拓展了空間，而且還延伸了觀察、想象、思考和創(chuàng)造的空間。通過本課的學習，還可培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生面對技術世界的信心和責任感。三、教學目標1. 知識與技能（1）理解流程中時序和環(huán)節(jié)的意義；（2）初步認識流程設計應考慮

27、的基本因素；（2）能畫出流程設計的框圖。2. 過程與方法通過動手、動腦活動探究有關流程所蘊涵的思想和方法，以及這些思想和方法在實際的生活和生產(chǎn)中的運用，培養(yǎng)自主探究，主動學習的能力。3. 情感態(tài)度與價值觀（1）通過小組合作學習親歷流程設計的過程，激發(fā)學習熱情；（2）在學習過程中，培養(yǎng)將技術設計的思想和方法向其它領域遷移的能力。四、重點、難點及解決方法1. 教學重點、難點（1）重點：認識簡單的流程設計過程和該過程中應考慮的基本因素，能畫出流程設計框圖。（1）難點：學會分析流程設計的目標和設計中應考慮的基本因素，認識優(yōu)化的作用。2. 解決方法從學生已有的認識出發(fā)，經(jīng)歷簡單的流程設計過程，既是對前一

28、節(jié)課流程的基礎知識的運用，也是為系統(tǒng)地學習流程設計與優(yōu)化等內容做鋪墊，因此本課內容具有承上啟下的作用。具體的設計思路與教材中的“先介紹，后舉例”有所不同。為了讓學生真正理解“設計一個流程，一定要遵循其內在的性質和規(guī)律，綜合考慮各種因素”，本課擬采用“先體驗，后總結”的方法，首先讓學生分組，按圖紙進行模型組裝，認識其過程中隱含的先后順序，然后引導學生親歷一次簡單流程設計的全過程，學生之間相互學習、交流和評價，從而逐步體會和掌握簡單流程設計的基本思路和方法，滲透優(yōu)化思想。五、輔助教學手段及教學用具PPT課件、“智慧天下”技術與設計2配套教具（每組一套試驗材料、12本使用手冊）六、教學過程教學環(huán)節(jié)教

29、師活動學生活動設計思路導入新課通過前面的學習，我們已經(jīng)了解了流程的含義及其對生活、生產(chǎn)的意義，理解了流程中環(huán)節(jié)和時序的意義，并學會了簡單流程的方框圖繪制和識讀。那么，究竟怎樣進行流程的設計呢？這是我們從這節(jié)課開始要研究的問題?；貞浕仡櫽嘘P流程的基本概念和知識，讓學生迅速地進入學習情境。激發(fā)主體主動參與。合作探究將學生分為兩大組，分別進行“蓋房子”和“直升運輸機的組裝”試驗。每個大組中，四人為一個小組，進行模型搭建以及流程分析。l 第一大組：“蓋房子”第一步：明確本次試驗的目的和任務。第二步：講解試驗過程（首先讓學生按照自己的理解，設計蓋房子的步驟；然后，學生實際動手進行模型搭建）。第三步：學生

30、分組進行試驗，并完成蓋房子的流程圖。第四步：選擇與一般蓋房子步驟較吻合且質量（穩(wěn)定性、強度等）較好的小組上臺講講他們的搭建步驟及最后的結果。其他學生認真聆聽和思考。l 第二大組：“直升運輸機的組裝”第一步：明確本次試驗的目的和任務。第二步：學生分組，按照圖紙組裝直升運輸機。第三步：假設你是一條直升運輸機組裝流水線的負責人，如何對員工進行合理分工，又快、又好地完成組裝任務？小組討論，完成直升運輸機的組裝流程圖。（第四步：選擇兩組學生按照他們設計的流程進行實際組裝，同時記錄組裝時間及組裝效果。）第五步：對設計的流程進行評價，簡單提出優(yōu)化方案。 在學生進行分組活動期間，教師在各小組間穿梭，觀察每個小

31、組的進度，適時地給予指導。明確試驗目的、任務及過程。學生按照已有生活經(jīng)驗和有關流程知識的理解，設計蓋房子的步驟，動手搭建模型，討論交流，畫出流程圖。各組認真討論和分析直升運輸機的組裝共有哪幾個環(huán)節(jié)以及這些環(huán)節(jié)之間的先后順序因該是怎樣的。提供組裝流程圖。（分工合作進行實際組裝。）通過組織學生動手活動，引發(fā)主體主動探究。l “蓋房子”試驗目的：了解蓋房子的流程；理解蓋房子的各個環(huán)節(jié)之間的關系。試驗類型：學生分組試驗（4人一組）試驗準備：教具A401114試驗時間：15分鐘（搭建時間：10分鐘）l “直升運輸機的組裝”試驗目的：設計一個直升運輸機的組裝流程。試驗類型：學生動手試驗（4人一組）試驗準備

32、：教具A401115試驗時間：25分鐘（搭建時間：15分鐘）讓學生親歷直升機模型組裝過程的設計。（記錄對于流程設計應考慮的基本因素，學生有自己的經(jīng)驗。通過學生與教師之間的交流，學生的思維受到啟發(fā)，逐步認識流程設計的相關因素。該過程和組裝效果）體會流程設計過程中環(huán)節(jié)和時序對于高效、高質量完成一項任務的重要性。交流研討以小組為單位，在小組討論的基礎上，由各組成員選派一名代表，展示本組蓋房子和直升機模型組裝的流程設計框圖及效果。引導學生思考流程設計的目標是什么？設計中應考慮的基本因素有哪些？流程設計的步驟、（直升運輸機組裝流程的設計如何優(yōu)化？）討論、分析、交流、自評與互評組織學生討論交流，誘發(fā)主體主

33、動完善。培養(yǎng)學生分析問題、處理問題的能力。學生的知識得到充實和完善。歸納總結1. 流程不是自然過程，是要根據(jù)目標和環(huán)境的要求進行設計的；2. 不同的流程，產(chǎn)生的效益往往不同；3. 流程的設計并不是唯一的，所以要對流程進行優(yōu)化，提高產(chǎn)生的效益。學生總結概括歸納本節(jié)課內容，總結升華。課后延伸結合剛剛經(jīng)歷的簡單流程的設計過程，預習教材第二節(jié)有關流程設計的內容，加深學生對于流程設計的理性認識，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生進行技術設計的自信心。學生自評，自我激勵開發(fā)主體主動發(fā)展，注重課堂學習活動的延續(xù)性，激發(fā)學生進一步獲取知識的熱情，培養(yǎng)其自我評價和歸納總結的能力。七、課后反思我校購置的寶高教育技術與設

34、計2配套教學具共10套，同一模型無法滿足50人的課堂教學。因此，本課將學生分為兩大組，按分定項目分別進行組裝試驗。雖然進行的試驗項目不同，但通過試驗傳達給學生的流程設計思想是相同的。課堂內容精心設計了兩個活動項目的交叉環(huán)節(jié)，做到有效利用課堂時間。同時，也給學生留下課下的交流空間。本節(jié)課教學需要把握好教學節(jié)奏，需要事先做好學生探究活動的準備，任務布置時要條理清楚，避免探究活動混亂。細心的學生課后可能會體會到，教師對本課內容的設計也是一種流程設計。本節(jié)課以學生活動為主線，在教師的引領下達成本節(jié)的教學目標。讓學生自己設計流程圖比直接將流程圖告訴學生，然后讓學生進行操作效果要好的多，這樣不會束縛學生的

35、思維、扼殺學生的創(chuàng)造性。教學中使用的寶高教育技術與設計2配套教具與教材內容銜接緊密，并且為學生留下很大的創(chuàng)造空間。與其它工具及材料相比，使用該教具基本能保證我們安全、有效地進行教學活動，為我們提供了開設通用技術課程的新思路。八、教學點評本節(jié)課運用探究式教學模式，充分發(fā)揮學生主體作用。學生先體驗，后總結，既是從認識到知識的學習過程，也是學習方法和學習能力的培養(yǎng)過程，也是學生合作、探究精神的培養(yǎng)過程。教學目標設置合理，教學的重點突出，難點化解，所用教具在學生對知識的領悟中起到關鍵作用。學生活動充分，討論熱烈，能提出有效的問題，教師適時給予指導。課堂氣氛活躍，真正做到讓學生在“做中學”，體現(xiàn)了新課標

36、理念。本節(jié)課中教師引導學生在動手、動腦過程中學習流程設計的基本思路和方法，達到理想效果。此外，通過親身經(jīng)歷，學生真正認識到流程在生活和生產(chǎn)中的重要性，認識到可通過在生活中運用流程的思想提高工作和學習的效率，使我們的生活變得有序、合理。（天津市教研室 關錫良）本節(jié)課在2007年11月天津一中教學展示活動日進行觀摩展示。設計實踐教學模式案例4 學做結構設計薊縣一中 劉利一、教材分析1課標要求本節(jié)選自地質出版社普通高中課程標準實驗教科書 通用技術·必修2技術與設計2中第一章第四節(jié)內容。分析課標中提出 “能確定一個簡單對象進行結構設計，并繪制設計圖紙，做出模型或原型?！钡囊?，本節(jié)是學習結構

37、設計的綜合實踐課，學生經(jīng)歷結構的設計，將基本知識應用于技術實踐的過程。2教材地位“結構與設計”在通用技術教材中具有特殊的地位，既是“技術與設計1”中體驗設計實踐等章節(jié)學習的再深入，又是“技術與設計2”四個專題中的第一個專題。在學習了結構與力，探討結構的強度和穩(wěn)定性后，安排體驗簡單結構的設計過程，讓學生嘗試解決簡單結構設計的問題，幫助學生清晰的把握各種物體結構的主要架構，拓寬思維和想象空間，前面所學知識的綜合應用。3教材內容分析本節(jié)課的內容是動手實踐操作，教材中提供了“壁掛式簡易衣帽架”和“秋千的模型”兩個案例。（1）通過對有關簡易衣帽架結構的一系列問題的思考，即制作前的分析，明確簡易衣帽架的結

38、構設計方案，最后完成原型的制作；（2）通過列舉法和問題發(fā)現(xiàn)法對秋千模型結構設計進行評價，歸納總結出秋千結構設計的改進方案并制作出模型。本節(jié)課是第3課時進行“壁掛式簡易衣帽架原型獲模型制作”二、學情分析本節(jié)是動手操作實踐的章節(jié)。學生的動手能力不同，教師應加強巡視和指導，并強調操作的安全性。學生對材料、加工工藝選擇上又困難，教師應指導學生運用前面所學的知識，選擇合理的加工工藝，完成一個簡單產(chǎn)品模型的制作，并能對產(chǎn)品的外觀加以潤色。三、教學目標1知識與技能：能根據(jù)設計方案制作一個簡單結構的模型。2過程與方法：通過壁掛式簡易衣帽架模型的制作的實踐活動，使學生初步掌握結構設計的基本思路，從功能的角度進行

39、強度和穩(wěn)定性分析，從滿足功能需求、輕便、美觀等角度去思考設計方案和選擇材料，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、動手能力和探究能力。3情感、態(tài)度和價值觀：通過學做結構設計，使學生感受到成功的喜悅，引導學生養(yǎng)成良好的設計習慣，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。四、教學重點、難點及解決方法 1重點、難點：根據(jù)設計方案制作一個簡單結構的模型2. 解決方法：教師要引導學生通過思考和討論，明確結構設計應解決以下問題：明確結構的功能是什么；從功能角度進行結構的強度和穩(wěn)定性的分析；確定設計方案；選擇什么材料（包括材料的種類、形狀、尺寸）；連接方式如何；如何根據(jù)尺寸、比例繪制草圖；怎樣組織學生發(fā)現(xiàn)問題，改進設計并繪制比較規(guī)范的設計圖紙；

40、如何通過最后的制作檢驗設計的有效性。五、輔助教學手段及教學用具1材料和工具的準備：（1）根據(jù)學生的設計，準備材料，包括：木板、高密度纖維板、瓦楞紙、KD板、生態(tài)膠、釘子、粘衣鉤等材料。（2）準備木工用具：鋸床、磨床、木工用鋸、錘子等。2教學準備工作（1）學生分組：由于教室條件的限制，需要將各班的學生分組。以每班60個人為標準，將其分為兩個大組，一個組上課，另一個組要在教室里上自習，即一個班的兩個組輪流上課。一個大組30個人需要再細分為10個小組，每個小組3個人，指定一個小組長。這就需要年級和班主任的配合，一部分學生在上課時，另一部分在教室里上自習的同學必須得到保證，我們的做法是安排得力的班干部

41、在教室里值班。采取以小組為單位的形式進行分工合作, 引導學生打開思路, 形成多種設計方案, 在多方案中進行選擇。（2）教室學習：教師帶領學生學習通用技術實踐室實踐規(guī)則，教師要逐條給學生講解清楚，重點強調安全問題；可以利用教室的大屏幕播放光盤讓學生先了解各機床的使用。由于在高一時我們上過模型制作課，所以對于工具的使用有一定的了解，但是為了安全起見，可以利用較短的時間再學習一次。（3）設計方案：木工教室是為學生的動手操作提供了平臺，因此學生進教室前應明確做什么，做成什么樣子，即要帶著本組的設計方案進教室。設計方案應是所設計作品的三視圖，并且有尺寸標注，若有各構件的形狀、尺寸標注最好。這項準備工作非

42、常的重要，課上讓學生充分的發(fā)揮想象，畫出草圖，教師在同學中巡視，對于所設計的方案有創(chuàng)意的同學，教師在成績冊中當場予以記載，并要求課后用A4紙畫好交給老師存檔。所以在第一節(jié)課時的教學過程中我和學生共同完成了第二項（教室學習）工作和設計構思的草圖 ，利用課下的實踐指導學生以小組為單位獨自完成簡單結構設計報告，由于我們每周只有一節(jié)課，所以說時間（一周）相對來說比較充裕。每個同學充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。（4）管理人員：每次上課之前，管理人員準備好需要使用的機床，并逐個檢查是否能用，是否安全；準備好要使用的材料等其它東西。（5）任課教師：要進一步檢查實驗室內的機床，材料及上課所用的相關物品

43、，以保證萬無一失。將操作中存在的安全問題，學生的紀律問題等都要給學生強調。并且要準備一些外傷的常用藥，同時應保證以上各項準備工作的完成。六、教學過程第一課時：在教室里利用多媒體復習工具的使用；向學生展示常見家用壁掛式衣帽架，讓學生構思：對設計方案應有一定的構想，最好能畫出草圖，教師在學生中巡視，對于所設計的方案有創(chuàng)意的同學，教師在成績冊中當場予以記載，并要求課后用A4紙畫好，交給老師存檔。每個同學充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。本節(jié)的教學重點是培養(yǎng)學生積極思維、勇于創(chuàng)新的精神，指導學生學習從不同的角度思考問題，鼓勵學生多方案解決問題，引導學生理性的比較、權衡和選擇方案。課下指導學生完成結

44、構設計報告第二課時：學生帶著設計報告進實驗室備料，所以這節(jié)課的目標是：進一步完成設計方案；備料。學生在結構設計時往往只考慮到材料的種類、形狀及構件間的連接方式，而忽略了構件的尺寸要求，監(jiān)視要引導學生認識技術指標和數(shù)據(jù)在結構設計中的重要性。滲透技術設計不僅需要定性設計，更需要定量設計。備料的過程中應向學生強調注意安全問題。第三課時：教學環(huán)節(jié)教師引領學生活動設計意圖引入1.組織學生展示設計方案2.布置任務3.強調注意問題：用電、工具、良好習慣。分組派代表展示方案認真聽講引出課題，展示學生的方案，明確設計目標，培養(yǎng)技術交流能力動手實踐提出制作要求：1.看圖備料；2.畫線：根據(jù)三視圖及尺寸標注在板材上

45、畫線；3.鋸割：根據(jù)畫線，將各構件依次鋸下來；4.構件制作：對材料進行鋸割、切削等加工；5.組裝：將所有零件裝配成設計產(chǎn)品的過程。參與動手實踐活動以小組為單位進行制作（因各組的設計不同，學生在制作的過程中，具體的制作步驟會有所不同。）為學生提供根據(jù)設計方案制作一個簡單結構的模型的實踐機會，培養(yǎng)動手能力、協(xié)作能力和探究能力。作品展示組織學生交流評價，引導其他組的同學可以根據(jù)各自的理解，提出改進的建議。以小組為單位展示作品。發(fā)言人簡明介紹設計所采用的材料、功能及如何體現(xiàn)設計的基本原則。為學生提供交流展示的機會，使學生感受到成功的喜悅。通過師生生生交流評價，進一步優(yōu)化結構設計。小結組織學生總結本節(jié)課

46、學習內容。布置課下作業(yè)總結，各組提出自己優(yōu)化設計方案，完善作品?？偨Y、提升、反饋七、教學反思1.在教學中應給予及時地指導，引導學生按結構設計的要求一步一步去做，但是不要代替學生去完成。等到學生真正掌握了設計和制作的基本方法后，讓他們獨立完成。這樣既掌握了方法，又培養(yǎng)了興趣。另外，在教學時引導學生用人文的眼光看待設計, 設計是為了滿足人們的需要的, 設計是與實際生活情景相聯(lián)系的。2.由于我們采用分組制作，所以要求學生進行制作分工，具體工作落實到每個人，絕不允許出現(xiàn)閑人。有的學生認為完成設計方案就萬事大吉了，所以教學時組織學生以小組為單位交流討論每位學生的結構設計，鼓勵學生養(yǎng)成精益求精的工作態(tài)度。

47、3. 因為學生比較多，老師可能照看不過來，所以可能出現(xiàn)學生割傷手指等情況，因此教師應多次強調安全問題。4. 在課堂中學生會因缺少某些材料和零件而使制作停頓下來，教師應為學生多準備一些材料和零件，以備學生急時之需。5. 教學參考書對這一節(jié)的要求是兩節(jié)課，在實際教學中我們利用了三節(jié)課，6.怎樣解決通用技術課消耗材料多，教學成本高的問題 ？有了通用技術教室，學生走近了操作臺，無論是技能練習，還是模型制作，都需要消耗一定量的實體材料，更何況對于學生來說初次進行制作，也必然會出現(xiàn)一定的非作品消耗，這必然會增加教學成本。我們粗算了一筆帳，全年級上一次學生實踐課，單是實體材料消耗就需要約5000元，這對于本來就已很緊張的學校經(jīng)費來說，又增加了一定的壓力。同時，對于大塊的實體材料，浪費的情況必然會增加。面對這樣的問題，我們積極想辦法，發(fā)動學生找裝修剩余的邊角料，找舊的展牌、展板和泡沫塑料作為實踐材料，使這些被閑置的“廢料”重新發(fā)揮了作用，這樣不僅降低了教學成本，更重要的是通過找材料，到成品構思、畫圖、制作的過程，培養(yǎng)了學生的節(jié)約意識和環(huán)保意識，對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也起到積極的作用。八、教學點評本節(jié)課中教師安排學