雙溪心智障礙兒童個別化教育課程(三)評價(jià)結(jié)果分析表16頁

1、雙溪心智障礙兒童個別化教育課程（三）評價(jià)結(jié)果分析表學(xué)生：張夏溪 性別：男 出生日期： 課程名稱：雙溪心智障礙兒童個別化教育課程 評量者 ： 評量時(shí)間：2014.12.11 領(lǐng)域（依優(yōu)弱勢） 現(xiàn)狀分析 原因推斷（生理、心理、教學(xué)環(huán) 境、互動） 建議策略 感官 知覺優(yōu)勢：視、聽、觸覺、本體覺，前庭覺已發(fā)展到適應(yīng)環(huán)境需要的能力。弱勢：視覺、聽覺、觸覺辨別空間關(guān)系、視覺、聽覺記憶發(fā)展較多能力，但需協(xié)助。生理上發(fā)育成熟，但認(rèn)知上不足，以至于涉及到個感覺器官深層次加工信息時(shí)無法完場，此外測量現(xiàn)場較吵雜，評量人員與兒童互動受外界影響，使兒童無法表現(xiàn)出最佳狀態(tài)。增進(jìn)視、聽、觸覺的運(yùn)用。 粗大 動作優(yōu)勢：姿勢控

2、制、移動力已發(fā)展出適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的能力。弱勢：運(yùn)動與游戲中參與有技巧性的游戲的能力不足肌肉力量，協(xié)調(diào)好，但由于認(rèn)知力的因素，涉及技巧的游戲表現(xiàn)出能力不足。增進(jìn)身體協(xié)調(diào)性，多接觸環(huán)境，嘗試多種器材。 精細(xì) 動作優(yōu)勢：基本抓放能力及作業(yè)能力已達(dá)環(huán)境之需求。弱勢：使用工具的能力遠(yuǎn)不及環(huán)境的需求。環(huán)境的影響：在福利院，有很多的教學(xué)用具，兒童可以接觸，鍛煉了其抓握能力；生理原因：兒童肌張力不足，影響其使用工具的能力加強(qiáng)腕部轉(zhuǎn)動的能力；加強(qiáng)順序工作能力及使用簡單工作的能力。 生活 自理優(yōu)勢：在飲食方面，尤其是在吃拿食物，飲料方面發(fā)展較好。弱勢：依天氣使用雨具及穿適當(dāng)衣物之能力尚未達(dá)環(huán)境之需求；洗澡，洗頭發(fā)，

3、剪指甲等身體清潔能力遠(yuǎn)不及環(huán)境之需求。飲食是生理需求，經(jīng)過長時(shí)間無意識練習(xí)，基本可以達(dá)環(huán)境的需求，但是其他一些需要動作協(xié)調(diào)的，由于兒童在這些方面發(fā)育緩慢，未能達(dá)到要求在用餐習(xí)慣及正確使用餐具的能力方面還需加強(qiáng)；穿著方面，在穿脫鞋子及穿戴衣飾配件的能力；增進(jìn)梳頭及維護(hù)身體潔凈的能力溝通優(yōu)：對于靜坐等待、模仿能力、聽前準(zhǔn)備、說前準(zhǔn)備、肢體溝通已經(jīng)表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境需要的能力。內(nèi)在語言、讀前準(zhǔn)備、圖片溝通基本可以適應(yīng)環(huán)境需要，即只需重點(diǎn)協(xié)助。對于表達(dá)技巧、閱讀技巧、寫前準(zhǔn)備、與人溝通的方式需要特別協(xié)助，適應(yīng)環(huán)境的需要。弱：說的能力、認(rèn)讀和默寫能力以及書寫技巧、符號和文字溝通的能力尚未被開發(fā)。教學(xué)和同伴關(guān)

4、系對溝通起到了促進(jìn)作用，但口功能發(fā)展遲緩，認(rèn)知能力不足，沒有營造一個良好的口語交流的環(huán)境。加強(qiáng)溝通行為的鍛煉，增加對詞匯的了解，加強(qiáng)口腔功能，增強(qiáng)對詞匯的了解。 認(rèn)知 優(yōu)：對于物體恒存性，物品操作、物品所屬之記憶能力，相同物品配對和分類、依序完成活動已經(jīng)表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境需要的能力。其余配對和分類的能力和順序排列物品解決問題的能力基本可以適應(yīng)環(huán)境需要，即只需重點(diǎn)協(xié)助。解決問題項(xiàng)目中應(yīng)用所學(xué)的能力稍可適應(yīng)環(huán)境需求。弱：地點(diǎn)位置之記憶能力，比較X項(xiàng)和Y項(xiàng)的能力尚未被開發(fā)教學(xué)環(huán)境的影響對于認(rèn)知發(fā)展起到了促進(jìn)作用。由于尚未接觸社會，生活環(huán)境的限制對于地點(diǎn)位置的能力還沒有被發(fā)展，對于高技能的能力沒有涉及。考

5、慮到兒童發(fā)展的規(guī)律以及目前兒童發(fā)展的水平。增加對于地點(diǎn)位置記憶能力的開發(fā)與訓(xùn)練，循序漸進(jìn)發(fā)展比較X項(xiàng)和Y項(xiàng)的能力 社會 技能優(yōu)：數(shù)的應(yīng)用項(xiàng)目中對于數(shù)的概念，人際關(guān)系中對于打招呼表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境需要的能力。對于數(shù)數(shù)、音樂、繪畫、運(yùn)動能力基本可以適應(yīng)環(huán)境，即只需要重點(diǎn)協(xié)助。對于認(rèn)識數(shù)字、休閑活動、身心健康表現(xiàn)相對較好。弱：對于數(shù)的運(yùn)用、家事技能、社區(qū)技能、安全意識以及職前技能表現(xiàn)較差甚至尚未被發(fā)展。由于所處環(huán)境的局限性，對于人際關(guān)系的發(fā)展只是來源于教學(xué)過程，還有一些發(fā)展較好的技能都是源于教育。而對于家事技能的發(fā)展只限于個人，沒有比較高級的發(fā)展（也與年齡有關(guān)）社區(qū)技能的發(fā)展，由于大人的照顧，以及環(huán)境影

6、響導(dǎo)致發(fā)展遲緩。對于安全技能的發(fā)展，由于年齡問題只是局限于對陌生人的提防，其余的由于教育者和環(huán)境作用發(fā)展尚未開始。對于數(shù)字技能，人際關(guān)系、家事技能、技能安全、職前技能的開發(fā)，需要創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境進(jìn)行。加強(qiáng)安全意識的培養(yǎng)。 學(xué)生個別化教育計(jì)劃（一）一、學(xué)生基本信息 學(xué)生：xxx 性別：男 出生日期：不詳 填表日期：2014年12月 入籍日期：不詳 本計(jì)劃有效期限：2015年1月12015年6月4二、未來安置 進(jìn)入培智學(xué)校學(xué)習(xí)三、長期目標(biāo)領(lǐng)域 目 標(biāo)1. 感官知覺2. 粗大動作3.精細(xì)動作4.生活自理5溝通6認(rèn)知7.社會技能1.1增進(jìn)空間關(guān)系理解能力1.2增進(jìn)聽覺記憶能力1.3增進(jìn)觸覺辨別能力1.4

7、增進(jìn)觸覺記憶能力2.1增進(jìn)跳的能力2.2增進(jìn)運(yùn)動與游戲能力3.1增進(jìn)順序套物的能力3.2增進(jìn)使用文具的能力3.3增進(jìn)仿畫線條能力3.4增進(jìn)黏土造型能力3.5學(xué)會摺紙3.6 學(xué)會使用剪刀的能力4.1 增進(jìn)使用正確餐具取食的能力4.2 學(xué)會適當(dāng)?shù)挠貌土?xí)慣4.3 增進(jìn)穿脫鞋子的能力4.4 會適當(dāng)?shù)拇┐饕嘛椗浼?.5 會使用雨具4.6 會根據(jù)天氣及不同場合穿戴合適衣物的能力4.7 會自己剪指甲5.1 對含有名詞和動詞的短句做適當(dāng)反應(yīng)。5.2 對有形容詞副詞的短句適當(dāng)反應(yīng)。5.3 能說出常用名詞和動詞。5.4 能說出簡單否定句和疑問句。5.5 能認(rèn)讀常用名詞和動詞。5.6 能依符號行事（公認(rèn)的或自創(chuàng)的）

8、5.7 能有良好的溝通行為。6.1增加配對和分類的能力。6.2提高解決問題的能力。6.3發(fā)展地點(diǎn)位置的記憶能力。6.4比較X項(xiàng)和Y項(xiàng)的能力。6.5提升應(yīng)用所學(xué)的能力。7.1對于數(shù)的應(yīng)用能力的發(fā)展與提高。7.2人際關(guān)系能力的提升。7.3家事技能能力的發(fā)展和繼續(xù)發(fā)展。7.4社區(qū)技能能力的發(fā)展和繼續(xù)發(fā)展。7.5休閑活動能力的發(fā)展與提高。7.6身心健康能力的提高。7.7安全、職前技能休閑活動能力的發(fā)展與提高。4、 短期目標(biāo) 領(lǐng)域一：感官知覺 設(shè)計(jì)人：毛明明 短 期 目 標(biāo) 教學(xué)情景 評鑒 備注1.1增進(jìn)空間關(guān)系理解能力1.1.1能指出東西的里外1.1.2能指出東西的上下1.1.3能指出自己的前后左右1

9、.2增進(jìn)聽覺辨別能力能力1.2.1能不同聲音做出不同動作1.2.2能聽不同的聲音找出聲音來源1.2.3能一次反應(yīng)剛才聽到的三個命令1.3增進(jìn)觸覺辨別能力和觸覺記憶能力1.3.1能自一堆物品中摸出熟悉的物品1.3.2能指出剛才觸碰皮膚的物品。1.3.3能指出前一個活動摸到的物品領(lǐng)域二：粗大動作 設(shè)計(jì)人： 短 期 目 標(biāo) 教學(xué)情景 評鑒 備注2.1增進(jìn)跳的能力2.1.1能在他人輔助下跳2.1.2能雙腿跳對高度不作要求2.1.3能單腿跳2.2增進(jìn)運(yùn)動與游戲能力2.2.1能模仿他人的連在一起的三個動作2.2.2能聽從指令完成三個動作2.2.3能為下一個步驟作出預(yù)備計(jì)劃2.2.4能設(shè)法克服三個障礙達(dá)到目

10、的領(lǐng)域三：精細(xì)動作 設(shè)計(jì)者：短期目標(biāo)教學(xué)情境評鑒備注3.1增進(jìn)順序套物能力3.1.1會將任意兩個無蓋容器套在一起。3.1.2會將兩個或多個大小不同的容器套在一起。3.1.3會適當(dāng)?shù)奶兹敫鞣N日用品。3.2增進(jìn)使用文具的能力3.2.1會使用直尺3.2.2會使用橡皮擦3.2.3會使用削鉛筆刀3.2.4會適當(dāng)?shù)氖褂媚z帶或雙面膠或膠水，將紙張或圖形貼在指定位置。3.2.5會開關(guān)及整理文具盒3.3增進(jìn)仿畫線條能力3.3.1會拿鉛筆等各種筆3.3.2會拿筆在紙上任意涂鴉3.3.3會拿筆在紙上畫小線段3.3.4會用筆將兩點(diǎn)連成直線3.4增進(jìn)黏土造型能力3.4.1會任意糅捏粘土3.4.2會拉扯粘土成數(shù)塊3.4.

11、3會用器具切割粘土3.4.4會用粘土捏各種圖形，如正方體，長方體，球體3.5學(xué)會摺紙3.5.1會將一張紙弄皺3.5.2會任意折疊紙張3.5.3會對紙張進(jìn)行對折3.5.4會將紙折成指定份數(shù)（份數(shù)較少）3.6學(xué)會簡單的使用剪刀3.6.1會正確拿捏，開合剪刀3.6.2會用剪刀隨意的剪紙張3.6.3會用剪刀沿著紙上所畫的直線剪3.6.4會用剪刀剪在紙上畫出的各種圖形 領(lǐng)域四：生活自理 設(shè)計(jì)者；王短期目標(biāo)教學(xué)情境評鑒備注4.1增進(jìn)使用正確餐具取食的能力4.1.1會用湯勺取食4.1.2會自己用叉子取食4.1.3會自己用筷子取食而不會掉4.1.4會自己用湯勺舀湯而不會撒4.2學(xué)會適當(dāng)?shù)挠貌土?xí)慣4.2.1一般

12、情況下不用手隨便抓取食物4.2.2吃飯時(shí)能保持飯菜不輕易潑灑4.2.3用餐時(shí)能保持合適坐姿4.2.4用餐時(shí)能專心保持安靜4.2.5能根據(jù)自己飯量取適當(dāng)飯菜且不經(jīng)常剩飯4.3增進(jìn)穿脫鞋子的能力4.3.1能分清鞋子左右腳4.3.2會自己穿輕便鞋（無帶）4.3.3會自己脫輕便鞋4.3.4會自己系鞋帶4.3.5會自己穿有鞋帶的鞋4.3.6會自己脫有鞋帶的鞋4.4會適當(dāng)?shù)拇┐饕嘛椗浼?.4.1會自己穿戴帽子4.4.2會自己圍圍巾4.4.3會自己戴手套4.4.4會自己穿脫襪子4.5會使用雨具4.5.1會使用雨傘4.5.2會自己穿脫雨鞋4.5.3會使用雨衣4.5.4會根據(jù)天氣情況選擇不同的雨具4.6根據(jù)天氣

13、及不同場合穿戴合適衣物4.6.1會依需要穿著整齊，美觀4.6.2會依據(jù)適當(dāng)?shù)膱龊洗┮路?.6.3會根據(jù)天氣冷熱增減衣物4.7會自己剪指甲4.7.1會用指甲剪4.7.2會用指甲剪剪手指甲4.7.3會用指甲剪剪腳趾甲領(lǐng)域五：溝通 設(shè)計(jì)者：王短期目標(biāo)教學(xué)情境評鑒備注5.1對含有名詞和動詞的短句做適當(dāng)反應(yīng)5.1.1能對常見物品名稱做出反應(yīng)5.1.2能對身體部位名稱做出反應(yīng)5.1.3能對身體動作之指示適當(dāng)反應(yīng)5.1.4能對（動詞+受詞）之指示適當(dāng)反應(yīng)5.2對有形容詞副詞的短句適當(dāng)反應(yīng)5.2.1能對形容物體的短句適當(dāng)反應(yīng)，例：大球5.2.2能對形容行為的短句適當(dāng)反應(yīng)，例：有禮貌的5.2.3能對形容空間的短

14、句適當(dāng)反應(yīng)，例：上面的5.2.4能對形容生理感覺的短句適當(dāng)反應(yīng)，例：冷的5.2.5能對形容數(shù)量的短句適當(dāng)反應(yīng)，例：兩個5.3能說出常用名詞和動詞。5.3.1 能說出常見物品名稱5.3.2 能說出身體部位名稱5.3.3 能說出身體動作的動詞5.3.4 能說出手部操作的動詞5.3.5 能說出心理動作的動詞，例：想、怕5.4能說出簡單否定句和疑問句。5.4.1 能說出“禁止”的否定句，例：“不能”、“不可以”5.4.2 能說出“否決”的否定句，例：“不是”、“不一樣”5.4.3 能說出“是非問”的疑問句，例：“要不要”、“有沒有”5.4.4 能說出“選擇問”的疑問句，例：“要蘋果還是梨”5.4.5

15、能說出“人、事、物”的疑問句，例：“誰、去哪里”5.4.6 能說出因果關(guān)系的疑問句，例：為什么、怎么辦5.5能認(rèn)讀常用名詞和動詞。5.5.1能認(rèn)讀人名、人稱，例：我5.5.2 能認(rèn)讀常見物品名稱5.5.3 能認(rèn)讀身體部位名稱5.5.4 能認(rèn)讀時(shí)間名稱5.5.5能認(rèn)讀身體動作的動詞5.5.6能認(rèn)讀手部動作的動詞5.5.7 能認(rèn)讀五官動作的動詞5.6能依符號行事（公認(rèn)的或自創(chuàng)的）5.6.1 能依日常生活的符號行事5.6.2 能依日常用品的符號行事5.6.3 能依連續(xù)符號行事5.7能有良好的溝通行為。5.7.1 能有與人溝通的環(huán)境5.7.2 能有與人溝通的意愿5.7.3 能注意溝通禮儀5.7.4 能

16、有一種以上的溝通方式5.7.5 能使用盡量正?；臏贤ǚ绞筋I(lǐng)域六：認(rèn)知 設(shè)計(jì)者：張 短期目標(biāo)教學(xué)情境評鑒備注6.1增加配對和分類的能力6.1.1多個大小、形狀不同與相同的物品，顏色不同與相同，質(zhì)料相同與不同，功能不同與相同的物品配對和分類。6.2提高解決問題的能力6.2.1鍛煉計(jì)劃思考的能力，創(chuàng)設(shè)情境。6.2.2創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，他犯了錯誤，要引導(dǎo)他修正錯誤，知道錯誤產(chǎn)生的原因。6.3發(fā)展地點(diǎn)位置的記憶能力6.3.1將物體放置在不同的位置，然后帶領(lǐng)他去認(rèn)識。什么東西在什么位置，之后將物體重新擺放，并讓他記住，讓他重新再找，找尋的物品由少到多。6.4比較X項(xiàng)和Y項(xiàng)的能力。6.4.1模仿將相對應(yīng)的物品

17、放在一起。6.5提升應(yīng)用所學(xué)的能力6.5.1將所學(xué)習(xí)到的東西創(chuàng)設(shè)一個具體的情景或者是運(yùn)用的真實(shí)情境中。6.5.2將所學(xué)習(xí)過得東西通過試題測驗(yàn)，加以鞏固。領(lǐng)域七：社會技能 設(shè)計(jì)者：張彤短期目標(biāo)教學(xué)情境評鑒備注7.1對于數(shù)的應(yīng)用能力的發(fā)展與提高7.1.1能數(shù)到100以內(nèi)的數(shù)量7.1.2能認(rèn)讀1至10的漢字與阿拉伯?dāng)?shù)字7.1.3能做個位數(shù)的加減運(yùn)算7.1.4會一些簡單的測量中的一種（高度、長度、重量、溫度、容量）。7.1.5能認(rèn)識錢數(shù)7.1.6能在提示下說出今天的日期、時(shí)刻7.2人際關(guān)系能力的提升7.2.1能夠獨(dú)立的給人打招呼，對人尊重，能介紹自己，參與社會活動，能向人求助或者助人。7.2.2能在指

18、示下的招待別人或者接受招待7.3家事技能能力的發(fā)展和繼續(xù)發(fā)展7.3.1能使用各種清掃工具清掃，不要求掃多干凈；能洗各種餐具也不要求多干凈。7.3.2會用清水搓洗小件衣服；7.3.3能整理家中少數(shù)特定物品。7.3.4能沖泡食物7.3.5發(fā)現(xiàn)自己衣物上有缺損之處。7.4社區(qū)技能能力的發(fā)展和繼續(xù)發(fā)展7.4.1能在陪伴下在家附近安全地活動7.4.2在指示下使用公共交通工具到某個地點(diǎn)。7.4.3會使用一種公共設(shè)備（公共電話、販賣機(jī)、電梯、公廁、公共垃圾箱、公園設(shè)施、取款機(jī)等等）。7.4.4能使用一些必需品的商店（飲食）。7.4.5能使用一種公家單位（郵局、公安局、圖書館、申訴單位、申辦證件單位）。7.4.6能參與社區(qū)中的一般活動。7.5休閑活動能力的發(fā)展與提高7.5.1能觀賞或參加音樂活動時(shí)有適當(dāng)表現(xiàn)。7.5.2能自己找尋書報(bào)雜志來翻閱。7.5.3能在欣賞美術(shù)作品師有適當(dāng)表現(xiàn)。7.5.4能專心地做某種手工藝7.5.5對運(yùn)動技能或興趣達(dá)到四種以上；能在陪伴下參加國內(nèi)旅游活動。7.5.6桌上游戲至少會一種（牌類、棋類、電腦類、益智類、上互聯(lián)網(wǎng)瀏覽）。7.5.7能自己操作電視、影碟機(jī)、電腦選播等。7.5.8能對任何寫