肥沃的土壤教學設計

1、肥沃的土壤本課通過組織學生觀察、討論，知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質是由腐 爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓等動物 的作用，確立土壤和生命密切相關的意識。讓學生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學生恒心和毅力的大好時機，從而達到 堅持長期持久觀察，在科學學習中克服困難，善始善終，關愛 生命"的目標。在學習這一課之前，學生已經了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物， 在孩子的 眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。 因此，探究土壤里的重要組成物質 一一腐

2、 殖質，就成為本課的重要教學內容。教學目標：知識與技能知道土壤的重要組成物質是腐殖質，腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的；知道一些動物的生活對土壤肥力的影響；建立腐殖質的概念。過程與方法帶領學生體驗探索土壤的整個過程；會做腐殖質形成的實驗，能夠制作肥料袋；能夠用圖畫或文字記錄自己觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀能夠堅持長期觀察，培養(yǎng)學生認真負責的探究態(tài)度；使學生意識到土壤和生命密切相關，愿意親近土壤，關愛生命，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教學過程設計一、導入談話：關于土壤，大家有什么感興趣的問題？學生提出自己感興趣的問題，教師根據(jù)學生的提問，引導學生確定本課的研究內容。談話：今天我們一起來做一回偵探，查

3、一查土壤里能長出各種各樣植物的原因。、探索土壤（一）室外活動：帶領學生采集土層。討論：我們將去干什么？要注意些什么？活動：分發(fā)工具，和學生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。（二）室內活動。探索枯死的植物變成了什么？觀察采集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家有什么想法？學生交流自己的想法。讓我們一起再去 考察”一下其他地方的土層吧。（教師分發(fā)其他地區(qū)的土層標本） 觀察不同地方的土層，你又發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測一下，枯死的植物在土壤中會發(fā)生什么變化？ 學生討論、交流。【評析】給孩子一個空間，給孩子足夠的時間，給孩子一個自由表達的機會，就可以充 分展現(xiàn)他們對問題的思索。而 頭腦風暴

4、式”的討論，最能激活學生的思維。讓學生從觀察中 學會推理，從推理中發(fā)展邏輯思維能力，正是這一活動設計的目的。探索動物生活對土壤肥力的影響。談話：在有的小組同學挖到的土層中，我們還發(fā)現(xiàn)了一種小動物。這種動物身體細長、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時候會爬出地面，你們知道那是什么嗎？教師出示昆蟲飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。學生觀察，并說說看到了什么教師小結：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱之為含有腐殖質的 腐殖土。什么是腐殖質呢？討論：有人說蚯蚓是 天然的犁”和 改良土壤的能手”，這是為什么呢？小結：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使

5、其生活的環(huán)境更肥沃，利于植 物的生長。所以，蚯蚓是益蟲，我們要保護蚯蚓。講述：其實，在土壤中還有一些動物，對土壤的肥力有較大的影響?！驹u析】動物對土壤的形成、發(fā)育、物質循環(huán)、肥力演變等有較大影響。因而引導學生 認識并了解土壤動物，可以進一步強化學生對益蟲的保護意識，連接人與動物之間的感情。做肥料袋。談話：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對土壤有什么影響？你們愿意親手做個實驗來驗證一下嗎？討論如何設計實驗。（給學生充分的討論時間，教師啟發(fā)對比實驗的做法）學生動手制作肥料袋。同桌為一對比小組，依據(jù)討論結果做肥料袋。教師巡視，適當?shù)亟o以必要的指導。整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。教師提示

6、：把塑料袋的口封好。填好標簽。本實驗需要三個星期的觀察，每周觀察一次，記錄觀察結果。每次觀察時，要上下翻動土壤。實驗結束后，把蚯蚓放回到它的生活環(huán)境中去?！驹u析】這一過程可以讓學生親眼看到腐殖質的形成過程，從而驗證假設。因此在動手前要給學生留出思考討論的時間，讓學生在頭腦中先做一回 實驗”。在學生討論和思考的同時，教師加以適時地引導，使學生了解設計對比實驗的方法。二、延伸活動：管理肥料袋談話：我們從現(xiàn)在開始，每天都要介入這個實驗的管理、觀察和記錄，在這一過程中，我們會面臨哪些困難？應該怎樣來解決？【評析】科學不僅是知識，還是一種方法，一種精神?，F(xiàn)代科學教育非常重視培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度。

7、通過對肥料袋管理過程中會面臨困難及解決方法的討論，可以使學生從中逐漸領悟到科學精神并將其進行內化，培養(yǎng)學生探究的恒心和毅力。教學片斷賞析師：你能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測一下，枯死的植物在土壤中會發(fā)生什么變化？生：我認為枯死的植物落到土壤里，土壤使它們腐爛，變成了肥料。生：樹葉落到土里，小蟲子、蚯蚓發(fā)現(xiàn)了它，就去吃它，樹葉上就出現(xiàn)了很多小洞，再后來，由于蟲子不斷咬食，上面的洞就越來越多，越來越大，最后剩下一個葉網，這個葉網在土里慢慢腐爛，變成粉末。師：觀察得真仔細，說得也很有條理。其他同學是怎么想的？生：我認為樹葉落到土壤里過一段時間，上面會有一些小黑點，后來整片樹葉變黑、變爛成為肥料。生：我覺得

8、枯死的植物爛了是因為土壤里有水分，水把它們泡爛了。師：你為什么這樣認為呢？生：買菜時媽媽告訴過我浸水的菜葉會變爛的，我就覺得是水把它們泡爛了。師：哦，原來是這樣。還有不同的想法嗎？生：枯死的植物在土壤里是被酸性物質腐蝕，成為肥料，我們看不見了。生：樹葉落在土壤里會長出小芽。（他的話音剛落，弓I來其他學生的一片笑聲）師：大家不要笑。從剛才的回答中我們可以看出他是一個很愛動腦筋、敢于想象、敢于 發(fā)表自己意見的好學生。師：你是根據(jù)什么想到樹葉落到土里會長出小芽的？生：我猜的。（他的猜測引來其他學生的一片反對聲，你瞎猜，樹葉在土里怎么會長出小芽呢？”樹葉在土里會腐爛變成肥料?！?、樹葉在土里會被蟲子吃掉

9、。”）師：到底誰的想法對呢？剛才我們都是在猜測，你們能設計實驗來研究嗎？（在教師的鼓勵下，學生們興致盎然地交流、研討著自己要研究的問題，并設計實驗方案，商量著怎么去做這項實驗）【片斷評析】孩子能想別人沒想過的，說別人沒說過的，做別人沒做過的，這是一種創(chuàng) 新行為。作為教師，不僅不能批評，而應加大贊賞，只有這樣做，才可能使孩子成長為敢于 創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、勇于攀登科學高峰的人。在教學中，教師要以促進者、參與者、組織者、引領者的身份，以信息誘導的方式，為 學生營造一個民主和諧、 積極寬松的學習氛圍，使學生主動參與，樂于、敢于表達自己的所知、所想、所能。在本教學片斷中通過引導學生圍繞枯死的植物在土壤中會發(fā)生什么變化？ ”，讓學生展開 頭腦風暴式”的討論，自由地表達，各抒已見。教師對學生的觀點，不 做更多的評價，多給鼓勵，即使有學生認為 樹葉落到土壤里長出小芽 ”，也不加以批評指責