二年級組殷盼盼《淺水洼里的小魚》教學設計

1、人教版二年級上冊語文第七單元第28課淺水洼里的小魚教學設計 年 級：二年 級 備課組：語 文 組主講人：殷 盼 盼日 期：2014年11月人教版二年級語文第7單元第二十八課淺水洼里的小魚教學設計 執(zhí)教者：殷盼盼一、教材分析 淺水洼里的小魚是一篇十分有趣且具有教育意義的課文，課文講述了成百上千條小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：“保護動物，珍

2、惜生命”。 這篇課文主要是讓學生感受小男孩對小魚的在乎，體會到生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識，所以要讓孩子們真正走進文本，參與到救助小動物的行動中來，實現思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞。2、 學情分析學生經過一年的校園學習生活，學生已經掌握了一定的學習方法，而且易于接受將自己作為學習主體的教學方法。通過第一個課時對生字詞的學習，大部分學生已經可以做到認識、會寫這些字詞，能讀準字音，讀通課文，對課文有個大致的了解，所以在學習課文時就比較容易進行，再加上平時閱讀、寫作文、日記，已經有一定的語言積累，所以在練習說話上就占一定的優(yōu)勢。但是孩子在一些重點句子的朗讀上，情感還不能體會到位，在有感情的朗

3、讀課文上還是有一定困難，所以在學習過程中，要創(chuàng)造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。三、教學目標1、知識與能力：認識本課個生字，會寫“久、乎”等個字。2、過程與方法：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時用精煉的語言概括出課文講了一件什么事。然后通過不同形式的朗讀抓住人物的內心世界，體會人物的感情，再通過自己品讀，小組討論學習，共同解決問題，達到合作學習的目的。3、情感態(tài)度與價值觀：從小男孩的行為中，學生知道魚類是人類的朋友，有愛護動物的意識和情感。激發(fā)學生對受傷小動物的關心與協(xié)助，達到美化心靈，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。四、重點和難點 1、有感情的朗讀課文，體會小男

4、孩的愛魚之情。 2、通過品讀重點字詞和句子，讓孩子產生對小魚的同情和對小男孩的欽佩之情，從而樹立保護小動物，關愛生命的意識。5、 教學思路 本課時的教學，我預設以下環(huán)節(jié)：1、畫一條小魚導入，引起孩子的興趣和注意力，然后播放小魚在大海里暢游的畫面，和后面小魚被困在淺水洼里形成鮮明的對比，讓孩子產生對小魚的同情；2、通過個人讀、生領讀、開火車的形式鞏固上節(jié)課的字詞，然后學生自己讀課文，了解大意；3、重點學習第一自然段，主要是對重點句子的練讀，讀出感情；而后學習課文的三到六自然段，通過同桌讀，男女分角色朗讀等形式來練習有感情的朗讀課文，然后小組討論學習解決問題。4、重點學習第二自然段，找出小男孩救小

5、魚的句子，練習讀，然后全班來模仿小男孩救魚的動作，體會小男孩的認真和在乎。5、欣賞人類殘害動物的圖片，讓學生自己來說感受，緊接著測標，讓學生自己去說說應該如何保護動物，最后老師總結，我們應該保護動物，關愛生命。6、作業(yè)布置，加強孩子對動物的保護和關愛。6、 教學準備 學生在課前要復習鞏固本節(jié)課的字詞，讀準字音，讀通課文，對課文內容要有個大致的了解，自己要去試著有感情的朗讀課文；作為教師更要做出充分的準備，1、完整的教學思路和設計，2、一個精美的多媒體課件，3、兩段關于小魚在大海暢游的視頻，4、背景音樂以及人類殘害動物的圖片。7、 教學課時：一課時8、 教學過程一、 創(chuàng)設情境，導入新課1、同學們

6、，上課前老師給大家?guī)硪皇仔≡?，請大家大聲讀一遍，出示小詩家。從剛才的詩中，我們知道，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂的歌唱。大海是魚兒的家，小魚在蔚藍的大海里自由的遨游。2、你們看(播放視頻)，看了剛才的畫面,你們想說些什么？生：大海真美，小魚也很美。小魚真可愛，小魚在大海里生活可真好?？墒?，有一天，大海漲潮了。巨浪一層一層地拍打著岸邊，海里的小魚也被潮水沖到了沙灘上。不久，潮水退去了，海浪平靜了，可是可憐的小魚卻被留在了沙灘的淺水洼里。今天，我們就一起來學習28課淺水洼里的小魚,出示課題ppt，(板書課題)請同學們伸出你們的小手，和老師一起書寫課題。誰愿意來讀一讀課題？全班一起來讀課

7、題。（設計意圖：根據學生對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）二、 初讀課文，鞏固字詞(完成目標讀準字詞，標出自然段)1、你們知道什么是淺水洼嗎?（播放ppt，出示淺水洼）這些很淺很淺的小水坑就是淺水洼。淺水洼里的小魚離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，他們的命運將如何呢？請同學們翻開書132頁，自由朗讀課文，完成目標讀準字音，標出自然段，遇到不認識的字多讀幾遍，也可以找同桌幫幫忙，好嗎，開始吧。2、課文有幾個自然段？生字都會讀了嗎？誰愿意當小老師帶著同學們讀？（生讀生字）出示帶拼音的字我會讀。強調前鼻音甚和后鼻音蒸，再齊讀，生字會讀了，變成詞語還會讀嗎？咱們來開火車怎么樣

8、？火車火車哪里開？強調在乎的乎是輕聲，全班齊讀。3、展示學習目標，全班齊讀。1）讀準字音，標出自然段。2）有感情的朗讀課文。3）課文講了一件什么事情？4）懂得保護動物，珍愛生命的道理。師：剛才我們已經完成了第一個目標，接下來我們分自然段來朗讀，一個組讀一個自然段，邊讀邊完成第二個任務，課文講了一件什么事？（設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生自學習慣和自主識字的能力，同時明確自己的學習任務。）三、 學習第一自然段，讀出感情 （完成目標課文講了一件什么事，并且有感情的朗讀課文）1、讀完了課文，現在請同學們想一想課文寫了一件什么事？誰來說一說，課文寫了一件什么事？生

9、：小男孩救淺水洼里的小魚，再出示填空的課件，全班齊讀。2、現在我們就到沙灘上去走一走，看一看這些淺水洼里的小魚。聽老師讀課文的第一自然段，你們坐端正，認真看著書，仔細聽，聽完后告訴老師你在沙灘上看到了什么？3、現在來告訴老師，你在沙灘上看到了什么？出示（它們被困在水洼里，回不了大海了。）一起讀一讀，這句話中哪個字最能體現小魚的處境？困，回不了大海，就是回不了小魚的家了是啊，大海就在面前，小魚們卻不能回家，可憐嗎？自己先練習讀，誰來試著讀一讀，讀出小魚的可憐。（小魚多可憐啊）女同學來讀一讀，男同學再來讀一讀，全班一起讀一讀4、多么可憐的小魚啊，被困的小魚多嗎？你是從哪句話中感受到的？（出示：被困

10、的小魚也許有幾百條，甚至有幾千條。）這么多的小魚都被困在了淺水洼里。同學們，誰來讀一讀，讀出這種多的感覺。（我聽出有一些多的感覺了）老師來示范讀一讀，誰再來讀一讀，我們一起讀這句話。幾千條小魚都被困在了淺水洼里，它們的命運將會怎么樣呢。誰來說一說？（出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死。）我們先來看看這個蒸字，看到了這個蒸字，你馬上就能想到什么？（蒸是四點底，很熱。同學們想到的都是熱氣騰騰）這時的沙灘上，太陽越升越高，陽光越來越強，沙灘越來越熱，這些淺水洼里的小魚都會被活活的蒸死、干死，那會是什么樣的感受呢？）小魚這時候是這樣的痛苦，那你們能把小魚的痛苦讀

11、出來嗎？自己試著讀一讀，同桌互讀。誰愿意來讀一讀。（多么可憐的小魚啊，這是一條多么絕望的小魚?。﹣硗瑢W們，我們一起讀一讀。5、這么多小魚都被困在淺水洼里，他們身邊的水越來越少，小魚的呼吸越來越困難，同學們，試著把這幾句話連起來讀一讀，一邊讀，一邊想象小魚當時的情景，把你的感受讀出來，自己練一練。誰愿意讀給全班聽一聽。來讓我們一起讀一讀。 （設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學生的同情心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎，更是為下文中與小男孩的感情產生工共鳴做好鋪墊，提高學生的

12、朗讀水平。）四、 學習2-6自然段，體會小男孩的在乎 （有感情的朗讀課文，體會小男孩的愛心）1、如果你就是一條被困在淺水洼里的小魚，火熱的太陽烤著你們，滾燙的沙礫正一點一點地吸走你們身體里的水分，你們難受極了，痛苦極了。這時，你的心愿是什么？（希望它們趕緊回大海，）我知道了，這條小魚想活，這條小魚想活，所有的小魚都想活。小魚的心里話被你們聽懂了，也被沙灘上的小男孩聽懂了。同學們看看課文中的插圖，小男孩在干什么?。浚ㄐ∧泻⒃趽祠~、扔魚）是啊，小男孩正在救這些小魚?？墒?，水洼里有成百上千條小魚，他是撿不完的，小男孩為什么還在撿呢？請同學們來分角色朗讀課文的2-6自然段，先找出哪句話是叔叔說的，哪句

13、話是小男孩說的？同桌之間互相讀一讀，找兩組同桌來讀一讀，在男女生分角色讀，男生當叔叔，女生當小男孩。2、這些小魚是撿不完的，小男孩為什么還在撿呢？同學們同桌前后之間互相討論，老師參與巡視互動（能救一條就是一條）小男孩就是這么想的，也是這么說的。誰在乎呢？（這條小魚在乎）找人來讀，（還有哪條小魚在乎？）全班來讀。小魚在乎什么呢？（在乎自己的生命）是啊，生命多么寶貴，有誰不在乎自己的生命呢？同學們，這時候小男孩一刻都沒有停下來，他不停的撿魚、扔魚，還在不停的叨念著，出示課文最后一句話，找人來讀，全班再來讀。每一條小魚都在乎自己的生命，小男孩也在乎每一條小魚的生命。 3、所以盡管水洼里有成百上千條小

14、魚，他還是這樣，在盡力的救，出示第二自然出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。），自己來讀一讀，說一說從課文里的那一句可以看出小男孩在乎呢？（從這一句里的哪些詞語可以感受到小男孩的在乎？（走得很慢、不停地、用力地）他為什么走得很慢呢？（生怕漏掉一條小魚）為什么不停地彎下腰去？（盡力多救一些小魚）為什么要用力地把小魚扔回大海呢？（不用力小魚還是會回到沙灘上，用力的扔小魚才能回到大海）多么有愛心的小男孩啊，來咱們一起來讀一讀。這么有愛心的小男孩，相信我們都被他深深的感動了，那讓我們也加入小男孩到的行動中，一起去救救小魚吧。4、 來，同學們站起來，這時候

15、我們也走在了沙灘上，在我們面前的還有很多困在水洼里的小魚，來孩子們，彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海，慢一點，別漏下一條小魚，看仔細，再扔一條，不要停下來，用力的扔。小魚正等你們來救他們呢。看到剛才你們做的這么投入，老師此刻被你們深深的感動了?？?，這么多的小魚在你們的幫助下已經回到了大海的懷抱。（看視頻） （設計意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現、個性化的表達，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質的召喚。培養(yǎng)了學生合作意識、評價意識、表現意識，促進了個性的健康發(fā)展。）五、總結升華,說出感受1、學到這里，你覺得小男孩是怎樣的一個人？那么，

16、學了這篇課文，你懂得了什么？你們都是如此的善良有愛心，那我們的人類又是怎么做的呢（出示帶音樂圖片)聽到那么的驚呼聲，老師問問你們想說些什么？（小動物真可憐）是啊，小動物如此可憐，你會怎么做呢？ 你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上， 我說：。 你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我說：。2、此時此刻，老師相信，有了你們的幫助，會有更多的魚兒回到大海，老師相信，有了你們的幫助，會有更多的花兒燦爛的開放，會有更多的鳥兒自由的飛翔，我們的世界將會變的更加美好。讓我們時刻謹記保護動物，珍愛生命。（設計意圖：讓學生表達真切的心情，使學生與文本融為一體，產生共鳴，貼近生活，自然真實，師生、生生互動，達到心靈的溝

17、通，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在，在討論中增強了對課文的感悟。）6、 作業(yè)超市1、回家將這個故事講給爸爸媽媽聽。2、設計一條關于保護動物的宣傳標語。 教學反思激情點燃，真情引導 -淺水洼里的小魚教學反思 淺水洼里的小魚是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質令我們感動。這篇課文主要是讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會到生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識，那么怎么樣讓這些不經世事的孩子體會到這些呢？在設計時，我抓住教材的情感點和學生情感點，并努力在兩者之者架設一座橋梁，讓孩子們真正走

18、進文本，愿意參與到救助小動物的行動中來，實現思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，讓語文課堂成為具有人文趣味的樂園。而我的教學設計、教學過程就是努力圍繞著這動人心弦的感動來進行的。首先精心地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與體驗。我播放魚兒在大海里快活生活的圖片，學生在觀看圖片的過程中，不時地發(fā)出驚嘆，在欣賞中引入本課。接著在復習環(huán)節(jié)中，采用生領讀、齊讀、開火車讀等形式來復習鞏固字詞；然后展示教學目標，讓孩子明確自己本節(jié)課的學習任務，做到有任務的去學習。最后讓孩子自己去讀課文，自己來總結課文講了一件什么事？這一步自然地導入新課，同時鍛煉了孩子的語言能力和概括能力。然后在講第一段時，我把重點放在指導朗讀上，尤

19、其是進行重點句子的指導，例如被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條和用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。提問孩子假如你就是淺水洼里的小魚，會有什么感受？學生會簡單地說“很辛苦”、“快要死了”等話，雖然回答簡單，但也能促使學生動腦筋想象，更能能夠讀出小魚的感受，達到有感情的朗讀課文的目的。 從第一自然段的教學，引導學生感受小魚的危險處境，感受小魚對生的渴望后，教學第二自然段時，就讓學生感受到動詞的用法，體會小男孩救小魚的辛苦，說明了小孩非常有愛心。在感情朗讀中，讓學生演一演小男孩撿魚扔魚的動作，在一次次的彎腰揮手中，讓學生體驗小男孩堅持撿魚扔魚的“難”，從中深刻體會到小男孩的執(zhí)著和認真。 接著進行3-6自然段的教學，引導學生通過同桌互讀、跟角色朗讀多種形式的朗讀感受到小男孩在乎小魚的生命，是一個懂得珍愛生命的孩子。我想本篇課文教學的重點就是讓學生感悟小男孩對小魚的憐惜，對生命的珍愛，這些體現在小男孩的行動和語言中。課堂上，通過創(chuàng)設情境的一次次朗讀感悟，使學生感悟到成百上千條小魚困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚。正是有了這種特定的情境，小男孩的行為小男孩的話語才更讓學生震驚，更令學生感動。而后提出問題:他為什么還要一直救小魚，讓孩子分小組去討論，然后小組來匯報情況，各抒己見，達到小組合作學習的